Показатели и критерии текущего и итогового контроля по курсу

Форма итогового контроля – зачетв конце 2-го семестра,

экэаменв конце 4-го.

 

При выставлении зачета используется комплекс критериев, включающий пять показателей деятельности студента (контрольные точки): 1) участие в аудиторной работе (посещение занятий), 2) выполнение практических заданий, 3) участие в семинарах, 4) выполнение самостоятельных работ-конспектов, 5) выполнение тестов, завершающих изучение дисциплин модуля.

Выполнение практических заданий и самостоятельных работ-конспектов оценивается по 5 - балльной системе, т.е. с использованием оценок 5, 4, 3, 2 и 0 баллов, если работа не сдана.

Оценка 5 выставляется, если работа соответствует всем требованиям, выполнена полностью, правильно и аккуратно; оценка 4–еслиработа выполнена полностью, имеет незначительные замечания; оценка 3 – если работа выполнена полностью, но имеет существенные замечания и ошибки; оценка 2 – если работа выполнена частично, имеет существенные ошибки и замечания.

Участие в семинарах также оценивается по 5-балльной системе на основе следующих критериев:

Оценка «отлично» предполагает:

• Знание учебного материала на основе программы и углублённые сведения по изучаемым проблемам.

• Логическое, последовательное изложение вопроса с опорой на разнообразные источники.

• Определение своей позиции в раскрытии подходов к рассматриваемой проблеме.

• Способность обобщить, произвести обоснованную оценку фактов, концепций, теорий, сделать выводы.

Оценка «хорошо»

• Знание учебного материала в пределах программы.

• Раскрытие различных подходов к рассматриваемой проблеме. |,

• Опору при построении ответа на обязательную литературу.

• Включение соответствующих примеров из списка обязательных источников.

• Способность обобщить, произвести обоснованную оценку фактов, концепций, теорий, сделать выводы.

 

Оценка а «удовлетворительно»

• Знание учебного материала в пределах программы на основе представления одного из научных подходов к рассматриваемой педагогической проблеме.

• Отсутствие собственной критической оценки возможности использования изучаемого для решения реальных педагогических задач.

• Опора при ответе только на обязательную литературу, отсутствие знаний первоисточников.

Оценка «неудовлетворительно»

- Частичное знание учебного материала или его незнание.

- Отсутствие собственной критической оценки возможности использования изучаемого для решения реальных педагогических задач.

- При ответе отсутствует опора на литературу и первоисточники.

Эти же критерииучитываются и при выставлении экзаменационных оценок после изучения всего курса.

 

При выставлении оценки студенту за участие в семинаре обязательно учитывается мнение студенческой аудитории.

Выполнение тестов, завершающих изучение дисциплин модуля, оценивается в соответствии со следующими критериями:

- от 60 % правильных ответов и выше – оценка 3;

- от 75 % и выше – оценка 4;

- от 90 % и выше – оценка 5.

 

Зачет по итогам текущей работы (зачет-автомат) выставляется при своевременной сдаче всех контрольных точек, получении не менее 3 баллов за каждую и посещении не менее 88% часов аудиторных занятий ( ). В противном случае зачет сдается в форме собеседования по зачетным вопросам, выполняются недостающие работы. Работы, сданные с опозданием, оцениваются на 1 балл ниже, чем сданные в срок.

При необходимости оценки результатов деятельности студента с использованием рейтинговой технологии, итоговый рейтинг студента по дисциплине рассчитывается с учетом относительных весов показателей деятельности (контрольных точек), приведенных в таблице:

 

 

Виды учебной деятельности, подлежащие аттестации Относительный вес показателя Максимальный балл по показателю до  
 
1. Участие в аудиторной работе (посещение занятий) 0,2 5,0  
2. Практические задания 0,2 5,0  
3. Семинары 0,2 5,0  
4. Самостоятельные работы-конспекты 0,2 5,0  
5. Тесты по завершению дисциплин модуля 0,2 5,0  
Σ 1,0    

Итоговый рейтинг по курсу определяется формулой: ,

где - бал по соответствующему показателю деятельности;

- относительный вес соответствующего показателя деятельности.

Балл за участие в аудиторной работе рассчитывается по формуле ,

где - индекс участия студента в аудиторной работе, определяемый как отношение

числа часов занятий, на которых присутствовал студент, к числу часов занятий,

проведенных преподавателем в группе по данной дисциплине.

 

Например:

Студент очного отделения пропустил 10 часов занятий из 80, за контрольные точки получил соответственно баллы: , , , B5 = 4. Индекс участия и балл за посещение занятий составляет: .

Итоговый рейтинг по курсу:

 

Примерные вопросы к зачету

Модуль 1

1. История зарождения и развития педагогической профессии.

2. Сущность, функции и содержание педагогической деятельности.

3. Мотивы выбора педагогической профессии и мотивация педагогической деятельности.

4. Профессионализм, творчество и мастерство учителя.

5. Этика и эстетика педагогического труда.

6. Структура и содержание профессионально-педагогической культуры педагога.

7. Требования государственного образовательного стандарта к профессиональной

компетентности педагога.

8. Становление и развитие педагогики как науки. Объект, предмет, функции и задачи педагогики.

9. Структура педагогической науки. Формы связи педагогики с другими науками.

10. Система образования и ее компоненты.

11. Основные принципы государственной политики в области образования.

Общие требования к содержанию образования (Закон РФ «Об образовании»).

12. Сущность методологии педагогики и уровни методологического знания.

13. Основные категории педагогики и их соотношение.

14. Влияние наследственности, среды, воспитания и деятельности на развитие личности.

15. Теоретические методы исследования в педагогике, их сущность.

16. Эмпирические методы исследования в педагогике, их сущность.

17. Организация и содержание педагогического исследования.

18. Конституция РФ как основа правового регулирования сферы образования.

Основные законодательные акты в сфере образования РФ: общая характеристика.

19. Основные положения Конвенции о правах ребенка.

Общая характеристика международных правовых актов.

20. Система государственного контроля в сфере образования. Права, обязанности,

ответственность образовательных учреждений перед личностью, обществом, государством.

 

Модуль 2

1. Сущность процесса обучения. Основные категории дидактики.

1. Анализ дидактических концепций: история и современность.

2. Современная дидактическая система: особенности, элементы и компоненты.

3. Принципы и правила обучения.

4. Государ­ственный образовательный стандарт: общая характеристика. Учебный план и учебная программа.

5. Формы организации процесса обучения. Урок как основная форма организации педагогического процесса.

6. Типы и виды уроков. Нетрадиционные уроки в современной дидактике.

7. Основные методы обучения: общая характеристика. Правила выбора методов обучения.

8. Классификация средств обучения.

9. Проблема развития познавательной активности учащихся. Общие закономерности обучения.

10. Сущность, функции и методы проблемного обучения.

11. Сущность программированного обучения. Дистанционное обучения и его особенности.

12. Особенности организации процесса обучения с учетом возрастных особенностей учащихся.

13. Типология и многообразие образовательных учреждений.

14. Сущность контроля обучения как дидактического понятия. Методы и формы контроля.

15. Сущность процесса воспитания и его место в целостной структуре образования.

16. Модели воспитания: история и современность

17. Отечественные и зарубежные концепции воспитания и развития личности.

18. Закономерности и принципы воспитания: современный подход.

19. Методы, приемы и средства воспитания: общая характеристика. Правила выбора методов воспитания.

20. Особенности организации воспитательного процесса с учетом возрастных особенностей учащихся.

21. Методы организации деятельности: требование, упражнение, приучение, игра.

22. Методы формирования сознания личности.

23. Методы стимулирования.

24. Коллектив как субъект и объект воспитания.

25. Роль коллектива в воспитательном процессе. Учение А.С. Макаренко о коллективе.

26. Понятие о воспитательных системах. Школа как воспитательная система.

27. Сущность и организация процесса самовоспитания.

28. Педагогическое взаимодействие в воспитании.

29. Личность учителя: авторитет и авторитарность.

30. Воспитание культуры межнационального общения. Национальное своеобразие воспитания.

31. Функции и основные направления деятельности работы классного руководителя.

32. Социальная педагогика в контексте культуры: основные подходы, направления, предмет, объект, задачи, функции.

33. Социализация как понятие и явление.

34. Глобальные проблемы и их влияние на социализацию человека. Особенности социализации в современном обществе.

35. Девиантное поведение и технологии его преодоления в социально-педагогической деятельности.

36. Влияние среды и наследственности на развитие человека. Типы отклонений.

37. Семья как социальный институт воспитания: субъективные и объективные факторы социализации.

38. Семьи «группы риска» как объект социально-педагогической деятельности. Причины и типы семейного неблагополучия.

39. Социально-педагогическая деятельность в образовательном учреждении.

 

Примерные вопросы для экзамена

Модуль 3

1. Этапы становления педагогической науки. Предмет и задачи курса «История образования и педагогической мысли».

1. Основные модели воспитания и образования человека: общая характеристика.

2. Особенности воспитания человека в первобытном обществе.

3. Системы воспитания и образования в Античном мире (Афины, Спарта, Рим).

4. Воспитание и школа в эпоху раннего Средневековья.

5. Средневековые университеты и педагогическая мысль в эпоху Возрождения.

6. Педагогическая система Я. А. Коменского (принципы и правила обучения, система школ, классно-урочная система организации обучения).

7. Я. А. Коменский о цели воспитания и сущности образования человека. Историческое значение педагогического учения Я.А. Коменского.

8. Сущность системы индивидуального воспитания Дж. Локка.

9. Теория «свободного воспитания» Ж. -Ж. Руссо.

10. Педагогическая система И. Г. Песталоцци. Сущность теории «элементарного развивающего образования».

11. Педагогическая теория И. Ф. Гербарта. Структура процесса воспитания.

12. Ф. А. В. Дистервег о цели и общих принципах воспитания, о единстве формального и материального образования.

13. Филантропическая теория и практика Р. Оуэна.

14. Зарубежные педагогические теории конца Х1Х – сер. ХХ вв. (Г. Кершенштейнер, А. Лай, Э. Мейман, Дж. Дьюи).

15. Воспитание и школа в Древней Руси и Московском государстве (Х – ХVП вв.).

16. Просветительские реформы Петра 1: сущность и значение.

17. Сущность воспитания в эпоху «просвещенного абсолютизма». Школьная реформа конца ХVШ века.

18. Концепция народности в общественном воспитании К.Д.Ушинского.

19. Идеи и практика свободного образования Л.Н.Толстого.

20. Общественно-педагогическое движение и школьные реформы в России в 60г ХIХ в Контрреформы.. Педагогические взгляды Н,И.Пирогова.

21. Коренные изменения в отечественном образовании в 1917-1920 гг. и их результаты.

22. Общая характеристика педагогической системы А.С.Макаренко (общие условия, цель, ведущий принцип, содержание, методы и средства воспитания).

23. А.С.Макаренко о воспитательном коллективе (его признаках и этапах становления), дисциплине, наказании и поощрении.

24. Школа и педагогика в России в 1931-1945гг.

25. Основные этапы развития теории и практики воспитания в России в послевоенный период (до 1985г.).

26. Современный этап развития школы и педагогики в Росси. Закон об образовании РФ.1992г. (новая редакция).

28.Личностно-ориентированный характер педагогики В.А.Сухомлинского. Идеи нравственного и трудового воспитания и их реализация.

Модуль 4

1. Сущность понятий «управление» и «менеджмент». Структура и функции управления образовательными системами.

2. Государственное управление образовательными системами. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.

3. Принципы, формы и методы управления образовательными системами.

4. Понятие «организация» и «система». Классификация систем. Виды организаций.

5. Школа как педагогическая система и объект управления.

6. Сущность понятий «новация», «инновация», «инновационный процесс», «научно-технический прогресс». Особенности инновационных процессов в образовании.

7. Стили управленческой деятельности и особенности управленческого взаимодействия.

8. Особенности управления трудовыми ресурсами образовательного учреждения. Управленческая культура руководителя.

9. Педаго­гический и ученический коллективы как субъекты и как объекты педагогического управления и руково­дства.

10. Формы и способы повышения квалификации работников школы. Методология аттестации педагогов.

11. Сущность педагогической технологии. Соотношение понятий: методика, техника, технология. Взаимосвязь педагогической технологии с педагогическим мастерством.

12. Сущность и специфика педагогической задачи. Типы педагогических задач (стратегические, тактические, оперативные).

13. Особенности дидактических и воспитательных задач. Основные этапы решения педагогических задач.

14. Технология конструирования педагогического процесс.

15. Педагогическая диагностика: функции, принципы, уровни.

16. Педагогическое прогнозирование и его сущность.

17. Сущность и особенности педагогического проектирования.

18. Технология планирования и подготовка воспитательного мероприятия. Планирование работы классного руководителя.

19. Технология организации учебно-познавательной деятельности.

20. Технология организации коллективной творческой деятельности (КТД).

21. Сущность и реализация технологии педагогического общения.

22. Педагогически целесообразные взаимоотношения в образовательном процессе и технология их установления.

23. Методы психолого-педагогической диагностики: краткая характеристика.

24. Технология и этика организации психолого-педагогического исследования.

25. Виды педагогических технологий: общая характеристика.

26. Информационные, компьютерные и мультимедиа технологии, их взаимосвязь и особенности применения в образовательном процессе.

27. Использование метода проектов в современном обучении.

28. Диагностика семьи и формы работы с семьей в образовательном учреждении.

29. Диагностика воспитательных возможностей школьного коллектива.

30. Моделирование и конструирование в образовании: сущность и виды.

 

 

Учебно-методическое и ИНФОРМАЦИОННОЕ
обеспечение ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:

1. нормативно-правовые акты в области образования;

2. учебная и справочная литература и др.;

3. рабочая учебная программа;

4. контрольно-измерительные материалы;

5. компьютерный класс;

6. книжные фонды библиотеки УрГПУ.

Оновная и дополнительная литература по дисциплине «Педагогика» представлена в списках.

Рекомендуемая литература

 

Основная

Название Автор Вид издания (учебник, учебное пособие) Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц Кол. экз-ров Место хран.
Основная литература
1. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика Никитина Н.Н., Кислинская Н.В.   Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям М.: Академия, 2006. - 223 с. Библ УрГПУ
2.Общие основы педагогики   Гребенюк О. С, Рожков М. И. :учеб. для студентов вузов по спец. 031000 "Педагогика и психология" М.:ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.-160 с.- Библ УрГПУ
3. Педагогика В.В.Краевский и др.; ред. Пидкасистый П.И. Учебник для студентов педагогических учебных заведений М.: Педагогическое общество России, 2006 - 604 с. М.: Педагогическое общество России, 2005 - 604 с. М.: Педагогическое общество России, 2004 - 604 с. М.: Педагогическое общество России, 2003 - 604 с.                 Библ УрГПУ
4. Педагогика В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов Учебное пособие для студентов вузов М.: Академия, 2006 - 567 с. Библ УрГПУ
5. Педагогика: новый курс Подласый И.П. Учебник для студентов педагогических вузов: в 2 кн. М.: ВЛАДОС, 2005. – 574 с. М.: ВЛАДОС, 2004. - 256 с.   Библ УрГПУ
6. Педагогика Бордовская Н.В. учеб. пособие для студентов вузов СПб.:Питер,2007.-304 с. Библ УрГПУ
7. Основы психологии и педагогики Н.А.Березовин, В.Т.Чепиков, М.И.Чеховских Учеб.пособие для студентов непед.спец.учреждений Минск:Новое знание,2004.-336с. Библ УрГПУ
8. Теория и методика воспитания Головнева Е.В. Учебное пособие для студентов педагогических вузов М.: Высшая школа, 2006 - 256 с. Библ УрГПУ
9.Общая педагогика   Голованова Н.Ф. Учеб. пособие СПб.: Речь, 2005.- 317 с. Библ УрГПУ
10.История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века   Под ред. А.И.Пискунова Учебное пособие М.: ТЦ Сфера, 2006. – 496 с. Библ УрГПУ
Дополнительная литература
1. Введение в педагогическую деятельность Орлов А.А., Агафонова А. С.; [под ред. А. А. Орлова]. -   Практикум: учебное пособие для студентов высших педагог. учебных заведений М.: Академия, 2004. - 256 с. Библ УрГПУ
2. Педагогика.   Харламов И.Ф. учеб. пособие для студентов вузов пед. Спец. М.:Гардарики,2007.-520 с. Библ УрГПУ
3. Теория обучения: современная интерпретация Загвязинский В.И. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений М.: Академия, 2006 - 188 с.   Библ УрГПУ
4. Психология и педагогика   Столяренко А. М. Учеб.пособие для студентов вузов. М.:ЮНИТИ,2002.-423с. Библ УрГПУ
5. Сто советов учителю Сухомлинский В.А. Учебное пособие В 5 т., т.2   Библ УрГПУ
6. Введение в педагогическую деятельность   А.С. Роботова и др. Учебное пособие для студентов педагогических вузов М.: Академия, 2006. - 208 с. М.: Академия, 2004. - 208 с.       Библ УрГПУ
7. Введение в педагогическую деятельность Кукушин В.С.   Учебное пособие для студентов педагогических специальностей вузов Ростов н/Д: МарТ, 2002. - 217 с. Библ УрГПУ
8. Общая педагогика. Ч. 1 Сластенин В. А., Исаев И.Ф., Шиянов Е. Н.; под ред. В.А. Сластенина Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям: в 2 ч М.: ВЛАДОС, 2003 - 287 с. Библ УрГПУ
9. Дидактика Ситаров В.А. Под ред. В.А. Сластенина Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033400 -педагогика М.: Академия, 2002 - 365 с. Библ УрГПУ
10. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России   И. Н. Андреева ,под ред. З. И. Васильевой.- России учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений по дисциплине "Педагогика" М.:Академия,2005.-432 с.- Библ УрГПУ
11. Теория и технология обучения Загрекова Л.В., Николина В.В. Учебное пособие для студентов вузов М.: Высшая школа, 2004 - 157 с. Библ УрГПУ
12. Организация воспитательного процесса в школе Рожков М.И., Байбородова Л.В. Учебное пособие для студентов вузов М.: ВЛАДОС, 2001 - 254 с. Библ УрГПУ
13. Теория и методика воспитания Гликман И.З. Учебное пособие для студентов вузов М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002 -175 с. Библ УрГПУ
14. Теория и методика воспитания Рожков М.И., Байбородова Л.В. Учебное пособие для студентов вузов М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004 -382 с. Библ УрГПУ
15. Теория и методика воспитания Маленкова Л.И.; Под ред. П.И. Пидкасистого Учебное пособие для педагог. вузов М.: Пед.общество России, 2002 - 480 с. Библ УрГПУ
16.Педагогика: теории, системы, технологии   И. Б. Котова под. ред. С. А. Смирнова. Учеб. для студентов вузов и сред. учеб. заведений М.:Академия,2007.-512 с. Библ УрГПУ
17. Общая педагогика Смирнов В.И. Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим направлениям и специальностям М.: Логос, 2002 - 303 с. Библ УрГПУ
18.История педагогики. Введение в курс «История образования и педагогической мысли»   Корнетов, Г. Б. Учебное пособие М.: Изд. УРАО, 2002. – 268 с. Библ УрГПУ
19. Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли   Торосян В.Г. Учебник М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 352 с. Библ УрГПУ
20 Общие основы педагогики Краевский В.В. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений М.: Академия, 2003 - 255 с. Библ УрГПУ
               

 

Электронные ресурсы

1. Тематический каталог аннотированных Интернет-адресов, представляет сети российских и зарубежных организаций сферы дистанционного образования, ведется календарь конференций, можно получить методическое и программное обеспечение. - URL: http://www.informika.ru/text/distobr/

2. «Директор школы».Профессиональный научно-методический журнал для педагогических работников. - URL: http://www.direktor.ru/

3. Документы на сайте Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. - URL: http://www.obrnadzor.gov.ru.

4. Сайт Министерства образования России, Государственный НИИ информационных технологий- URL:: http://www.informika.ru

5. Педагогика [Электронные учебные материалы] /Сост. Е.М.Подгорных, Т.П.Днепрова, Л.В.Быкова.- Екатеринбург: УрГП, 2006.-CD-Rom.

6. Федеральный портал «Российское образование». Режим доступа: World Wide Web. - URL: http://www.edu.ru - 01.09.2005.

7. Международный научный педагогический журнал.- URL: http://www.oim.ru

8. Педагогическая библиотека. - URL: http://www.pedlib.ru

9. Школьный мир. Каталог образовательных ресурсов.- URL:http://school.holm.ru/

10. Общие основы педагогики. - URL: http://old.tspu.edu.ru

11. Педагогические проблемы. - URL: http://www.trizminsk.org

12. . Фундаментальная электронная педагогика. - URL: http://feb-web.ru

13. Новые педагогические технологии - URL: http://scholar.urc.ac.ru/courses/Technology/index.html

14. Виртуальная библиотека.- URL: http://www.library.ru/

15. Педагогическая библиотека. - URL: http://pedlib.ru

16. Российская национальная библиотека. - URL: http://www.nlr.ru

17. Педагогика. Электронный путеводитель по справочным и образовательным ресурсам. - URL: http://www.nlr.ru

18. Российский федеральный портал - URL: http://www.edu.ru

19. Материалы по дидактике - URL: http://www.iro.yar.ru

20. Каталоги ресурсов по образованию на каталоге «все образование в интернет» - URL: http://www.catalog.alledu.ru

21. Сайт: РУССКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНТЕРНЕТ-УНИВЕРСИТЕТ - URL: http://www.i-u.ru/biblio/archive/psihologija_i_pedagogika/10.aspx

22. Словари: Философия, Педагогика. - URL: http://voc.metromir.ru/phylosofy/id873

23. Статьи по педагогике. - URL: http://www.nycr.org.ru/category/pedagogika-nauka

- Педагогика как наука

- Задачи педагогической науки

- Структура педагогической науки

- Связь педагогической науки с другими науками и др.

Материально-техническое и дидактическое
обеспечение дисциплины

При изучении дисциплины «Педагогика» рекомендуется использовать:

- учебно-наглядные пособия (таблицы, схемы и др.),

- музейные экспозиции,

- технические средства обучения (компьютерная техника),

- аудиовизуальные материалы – звуковые фильмы, телевидение, информационные технологиии (программированные учебники, компьютерные слайд-шоу и т.п.)

- курс снабжен комплектом презентаций: «Компетентность»; «Профессиональное становление педагога»; «Образование и педагогика»; «Педагогические понятия»; «Педагогика в системе наук»; «Система образования РФ»; «Взаимодействие в педагогике»; «Методы воспитания».