Учебно-методические рекомендации по созданию разных видов портфолио студента.

Портфолио - индивидуальная, персонально подобранная совокупность разноплановых материалов, которые с одной стороны представляют образовательные результаты, а с другой стороны, содержат информацию об индивидуальной образовательной траектории, т.е. процессе обучения, при котором обучаемый может эффективно анализировать и планировать свою образовательную деятельность.

В различных вариантах названий портфолио видна специфика цели их использования: портфолио достижений, портфолио личностного развития, презентационный портфолио, портфолио-коллектор, портфолио проекта, портфолио карьерного продвижения и др.

Подборка вида портфолио обязательно осуществляется с участием самого обучаемого и включает его лучшие работы, которые оцениваются на основе четко определенных критериев выставления баллов независимыми экспертами (преподавателями, сокурсниками и т.д.) и сопровождаются свидетельствами самостоятельной работы обучаемого.

Опишем кратко различные виды портфолио.

«Рабочее» портфолио - рассматривает подборку работ студента за определенный период времени освоения дисциплины, показывающую произошедшие изменения в его уровне подготовки.

«Протокольное» портфолио - может содержать любые работы, отражающие в форме документов все виды учебной деятельности, от результатов участия в «мозговой атаке» до черновиков готовых работ.

«Процессное» портфолио - отражает достижения студента в соответствии с документированными фазами процесса обучения.

«Итоговое» портфолио - используется для получения суммарной оценки знаний и умений обучаемого на основе интегрирования оценок, полученных по различным дисциплинам учебного плана. Формы представления итоговой работы могут быть самыми различными, нередко используются аудиовизуальные средства или электронные версии законченной работы студента с обязательным обоснованием студентом выбора работ, включенных в представленные итоговые результаты.

Различают портфолио по субъекту деятельности: индивидуальное портфолио студента, аспиранта, выпускника вуза, групповое портфолио студенческой группы.

На основании практико-результативной деятельности можно выделить такие виды портфолио, как:

- практико-ориентированные, где основная цель - анализ практической деятельности;

- проблемно-ориентированные как средство повышения качества решения проблемы;

- проблемно-исследовательские используются для сбора и систематизации материала в связи с написанием реферата, научной работы, подготовкой к конференции;

-тематические - посвящены анализу, разработке различных аспектов темы.

Типы портфолио различают по времени создания: недельные, семестровые, курсовые.

Целесообразно создание и использование двух типов портфолио, отличающихся по способу обработки и презентации информации: портфолио в бумажном варианте, электронный вариант портфолио.

Для разработки портфолио необходимо определить тип портфолио, предназначение и использование портфолио для студентов, этапы деятельности в данной технологии, структура и содержание портфолио, параметры оценки портфолио.

Опишем основные рефлексивные этапы, которые можно использовать в преподавательской деятельности с выходом на предложенные формы портфолио достижений студента.

На первом занятии преподаватель отмечает компетенции из рабочей программы, которые должны быть освоены студентом в процессе овладения материалом, дается характеристика предполагаемым результатам изучения дисциплины, формируемым знаниям, умениям, навыкам, качествам личности.

Преподавателем указываются цели освоения дисциплины, анализируются возможные мотивы освоения дисциплины (познавательные, коммуникативные, эмоциональные, саморазвития, достижения, внешние (поощрения, наказания), профессиональная потребность, функциональный интерес), делается акцент на полимотивированность.

На занятиях применяется различного рода рефлексия достижений студента по портфолио дисциплины. Её суть в фиксации успехов и трудностей, проявленных в практике. Ведь именно их следствием являются те первые промежуточные результаты, с которых начинается движение к достижению целей портфолио. Рефлексия строится вокруг выяснения так называемых точек опоры - уже имеющихся знаний, умений, навыков, которые позволяют добиваться успехов в рамках портфолио и точек роста - дефицитов и трудностей, которые тормозят достижение запланированных результатов.

Рефлексивное осмысление точек опоры и точек роста позволяет:

- зафиксировать особенности движения в деятельности относительно ожидаемых результатов, а также значимые изменения, происходящие в самом субъекте деятельности;

- через осознание полученной практики перевести её в опыт, которым можно пользоваться в дальнейшем;

- на основе полученного выше, делать выводы и своевременно корректировать последующую деятельность, делая её более эффективной.

Для организации рефлексии деятельности можно использовать такие формы и методы работы как: групповая и индивидуальная работа; обсуждения на семинарских занятиях; письменные работы (эссе, ответы на вопросы по методу неоконченных предложений, психологическое тестирование и т.п.).

Критериями оценки портфолио по дисциплине могут быть наличие творчески оформленной обложки, отражающей личность и интересы студента; аккуратность/тщательность выполнения; структура материала; творческое оформление материалов; факты, отражающие понимание студентом материала; материалы, отражающие размышления студента о своём познании; материалы, отражающие творческие способности студента; материалы, отражающие развитие студента.

Преподавателем комментируются значимые достижения по дисциплине – это может быть заинтересовавшая тема, успешно выполненный доклад, реферат, методическая разработка, проект, успешно реализованная роль в деловой игре, компьютерная разработка, решение поставленной проблемы преподавателем, участие в коллоквиуме, успешно выполненная контрольная работа, удачно прошедшее собеседование, тестирование (письменное, компьютерное), типовой расчет, индивидуальное домашнее задание, выполненная расчетно-графическая работа, внеаудиторное чтение, эссе, защита лабораторной работы, научно-исследовательская работа. Обсуждается, какую из форм можно вложить в материализованном виде в портфолио достижений.

В индивидуальной, групповой формах работы преподавателем отмечаются личностные качества студента, способствующие и препятствующие освоению дисциплины.

В рамках освоения дисциплины анализируется характер успехов и неудач, предлагаются способы преодоления неудач. Описываются действия, направленные на достиже­ние, на успех, на изменение трудной ситуации. Это может быть приложение усилия и затрата энергии; высокий уровень управления собой, поиск информации, интенсивные разду­мья, вовлечение в совместные действия других людей, приспособление к социальным нормам, общественным установкам, правилам дело­вых отношений и т.д.

На заключительном этапе при выходе на портфолио достижений предлагается преподавателю оценить деятельность студента по пятибалльной системе с возможными комментариями критериев выставления оценки.

В качестве примера рассмотрим работу по созданию портфолио студентов II курса по дисциплине «Социальные технологии работы с молодежью» под руководством И.Н. Гелетканич.

В своей работе автор опираемся на понятие портфолио как - систематического и специально организованного сбора доказательств, который служит способом системной рефлексии на собственную деятельность и представления ее результатов в одной или более областях для текущей оценки компетентностей или конкурентоспособного выхода на рынок труда.

Портфолио студента изучающего специальную дисциплину может быть представлено в виде рабочей файловой папки, содержащей многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения субъекта образовательной (профессиональной) деятельности.

Портфолио работ студентов по дисциплине представляет собой собрание различных творческих и проектных работ студента, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, прохождение элективных курсов, различного рода практик и др.

Преимущества: предполагает качественную оценку, например, по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, ориентированных на выбранный профиль обучения и др. Даёт широкое представление о динамике учебной и творческой активности ученика, направленности его интересов, характере предпрофильной подготовки.

Ограничения:качественная оценка портфолио дополняет результаты итоговой аттестации, но не может войти в образовательный рейтинг ученика в качестве суммарной составляющей.

Оформляется в виде творческой папки ученика с приложениями его работ в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.

Образовательная технология «портфолио» предполагает организацию поэтапной деятельности.

Этапы деятельности в образовательной технологии «портфолио»:

Этап 1. Мотивация и целеполагание по созданию портфолио.

Этап 2. Разработка структуры материалов портфолио.

Этап 3. Планирование деятельности по сбору, оформлению и подготовке материалов к презентации. Выработка критериев оценивания материалов портфолио.

Этап 4. Сбор и оформление материалов.Тренинги и консультации по формированию необходимых знаний и навыков создания и презентации портфолио. Рефлексия деятельности на этапе.

Этап 5. Пробыв презентации портфолио.Рефлексия деятельности на этапе.

Тренинги и консультации по формированию необходимых знаний и навыков создания и презентации портфолио. Доработка критериев оценивания портфолио.

Этап 6. Презентация в рамках цели создания и использования. Рефлексия деятельности на этапе.

Этап 7. Оценкарезультатов деятельности по оформлению и использованию материалов портфолио. Итоговая рефлексия деятельности.

Вариант структуры портфолио студента изучающего специальную дисциплину:

1. Личные данные.

2. Цели в изучение дисциплины.

3. Списки самостоятельных работ студента:

- обратное тестирование;

- индивидуальное задание;

- реферат, выступления на конференции и др.

5. Мои достижения:

- оценка по шкале;

- лестница успеха.

6. Итоговая оценка.

7. Презентация папки личных достижений студента (портфолио).

Основным видом самостоятельной работы студентов в ходе освоения учебной дисциплины «Социальные технологии работы с молодежью» является работа с учебной, научной, методической литературой, материалами периодической печати. В связи с этим необходимо овладеть основными методами изучения теоретических источников (аннотирование, конспектирование, подготовка доклада, составление отчета, подготовка реферативного обзора и др.).

Аннотация- краткая характеристика текста, книги, статьи, рукописи, раскрывающая содержание, где фиксируются основ­ные проблемы, затронутые в тексте, мнения, оценки, выводы ав­тора.

Компонентысодержания:

—основные проблемы, затронутые автором, его выводы и пред­ложения;

—значимость текста.

Доклад - публичное сообщение на определенную тему, спо­собствующее формированию навыков исследовательской рабо­ты, расширяющее познавательный интерес.

Компоненты содержания:

—план работы;

—систематизация полученных сведений;

—выводы и обобщения

Конспект- краткая запись содержания чего-нибудь, выделе­ние главных идей и положений работы.

Компоненты содержания:

—в плановых конспектах - соответствие определенной части кон­спекта плану;

—в текстуальных конспектах - цитаты;

—в свободных конспектах - сочетание выписок, цитат, тезисов;

—в тематических конспектах - ответы на поставленные вопро­сы по нескольким источникам.

Отзыв- критическое суждение, мнение, содержащее оценку чего-либо.

Компоненты содержания:

—заключение о соответствии работы заявленной теме;

—оценка качества выполнения исследования;

—оценка полноты разработки поставленных вопросов, теорети­ческой и практической значимости исследования;

—оценка работы.

План- компактно отражает последовательность изложения материала.

Реферат- краткое изложение содержания книги, статьи или нескольких работ по общей тематике, а также доклад с таким из­ложением.

Компоненты содержания:

— план - оглавление;

—введение (постановка проблемы, объяснение выбора темы, ее значения, актуальности, определение цели и задач реферата, краткая характеристика используемой литературы);

—основная часть (каждая проблема или части одной рассматри­ваются в отдельных разделах реферата и являются логическим продолжением друг друга);

—заключение;

—список литературы (ни менее 8-10 источников).

Рецензия- критический отзыв о каком-нибудь сочинении, о статье. Это краткое объективное воспро­изведение взглядов автора в статье и развернутое научно-обо­снованное оценочное отношение к ведущим идеям рецензируемо­го источника.

Компоненты содержания(структура может быть различ­ной):

—изложение позиции автора по ключевым вопросам исследуе­мой проблемы, как в целом, так и к главным ее положениям

—изложение отношения рецензента к исследуемой проблеме;

—кри­тическая оценка изложенных автором идей, выводов, доказа­тельств;

—выводы рецензента.

Тезис- краткое изложение какого-нибудь положения, идеи, а также одной из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.

Организация портфолио позволяет решать важные педагогические задачи:

- поддерживать высокую учебную мотивацию студентов;

- поощрять их активность и самостоятельность;

- расширять возможности обучения и самообучения;

- формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

- использование папки личных достижений студента (портфолио) позволяет в условиях рынка труда обучить студента и самостоятельному решению технических, организационных и управленческих проблем, умение представить себя и результаты своего труда.