Модальные операторы необходимости
Модальные операторы необходимости - это слова, указывающие на отсутствие выбора: «следует», «должен», «необходимо», «обязан»…
Существуют некоторые правила повседневной жизни, но эти правила не выражаются явно. Каковы последствия - реальные или воображаемые - нарушения этих правил? Они вскрываются с помощью вопроса: «Что произошло бы, если бы вы все-таки сделали это?»
«Я должен всегда ставить на первое место других»,
«Я не должен разговаривать в классе»
«Мне не стоит разговаривать с этими людьми»
«Вам следует мыть руки перед едой»
Как только эти доводы и последствия стали для вас явными, они могут быть обдуманы и критически оценены, в противном случае они будут ограничивать выборы и поведение.
Правила поведения, очевидно. Являются важными, и общество держится на кодексе морали, но существует огромное различие между «Тебе следует быть честным в твоем бизнесе» и «Тебе следует чаще ходить в кино». «Следует» и «не следует» часто привлекают в такие моральные суждения, которых они не достойны.
Научные открытия совершаются с помощью вопросов: «Что произойдет, если…?» (…я буду плыть все время на запад?). Подобные вопросы лежат в основе научного метода.
Образование легко может стать минным полем из модальных операторов. Концепция стандартов и тестирования и того, что дети должны и не должны уметь делать, является слишком смутной , чтобы быть полезной, или, хуже того, слишком ограничивающей учащегося.
Использование «должен» на уровне способностей (см. параграф «нейрологические уровни») часто воспринимается как упрек: вы обязаны делать это, но не можете - так вводится совершенно неуместно чувство провала. Использование «должен» таким способом с самим собой или с другими людьми является превосходным способом вызывать мгновенно чувство вины (потому, что правило нарушено), создавая искусственную брешь между ожиданиями и реальностью.
В случае модальных операторов необходимости задайте вопрос о следствии ил результате, который имел бы место, не сумей клиент сделать то, что согласно его ПС, сделать необходимо.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
1. Потренируйтесь в распознавании универсальных квантификаторов и постарайтесь освоить приемы, нацеленные на расширение ПС такого типа.
2. Отделите ограничения, установленные убеждениями человека в следующих примерах:
· Я не могу заботиться о нем
· Я не могу понять, как так можно было поступить!
· Яне могу соврать
· Я не могу стать веером
· Никто не в состоянии понять меня
3. Проясните смысл модальных операторов возможности из предыдущего задания, задав соответствующие вопросы.
4. В течение недели фиксируйте примеры модальных операторов необходимости.
Рекомендуемая литература: 5,20,59,67,120
Логико-семантические ошибочные формы
Р Бендлер и Д. Гриндер выявили ряд часто встречающихся классов семантической неправильности, с которой можно часто встретиться в практике психотерапии. Цель узнавания семантически неправильных предложений состоит в том, чтобы понять клиента, выяснить части модели, так или иначе искажающие и обедняющие его опыт. Обычно эти искажения принимают форму, ограничивающую число выборов индивида, что снижает его способность к действию
Причина-следствие
Этот класс семантически неправильных ПС связан с убеждением со стороны говорящего в том, что какой-либо человек может совершить какое-нибудь действие, которое необходимым образом принудит совершить другого человека испытать какое-нибудь чувство. Обычно о человеке, испытывающем это чувство, говорится так, будто у него не было возможности реагировать иначе, например, «Мой начальник ужасно злит меня».
Семантическая неправильность предложений такого типа заключается в том, что ни один человек не может в буквальном смысле создать в другом человеке какого-либо чувства. Следовательно, мы отвергаем предложения такого типа. Эти предложения описывают ситуации, в которых один человек совершает какое-то действие, а другой - реагирует, испытывая те или иные чувства. Между поступком одного человека и реакцией другого никакой необходимой связи не существует, следовательно, предложениями подобного типа описывается модель, в которой ответственность за свои эмоции человек возлагает на других людей или силы, находящиеся вне его контроля. Эмоциональная реакция представляет собой скорее реакцию, порожденную его моделью, где он не берет на себя ответственность за переживание, которое он мог бы сам контролировать.
Для узнавания конкретных проявлений данного типа семантических неправильностей значение имеет слово-подсказка «но». Оно помогает выявить то, что, по мнению говорящего, обусловливает невозможность желаемого и обязательность не желательного: «Я не люблю быть строгим, номоя работа требует этого от меня».
Чтение мыслей
Этот класс семантически неправильных ПС связан с убеждением со стороны говорящего в том, что он знает, о чем думает, или, что чувствует другой человек, не располагая прямым сообщением об этом со стороны второго человека. Например, «Вера сердится на меня», или « вы понимаете, что я хочу сказать».
Чтение мыслей возникает тогда, когда человек предполагает или знает, не имея непосредственного доказательства, что другой человек думает или ощущает. Люди часто делают такие предположения. Иногда это является интуитивной реакцией на некоторые невербальные сигналы, которые мы замечаем не бессознательном уровне. Часто это является выдумкой или транспонированием наших мыслей и чувств, которые мы бы испытали в такой ситуации. Те, кто использует чтение мыслей, часто думают, что они правы, но это не является гарантией того, что так оно и есть.
Проверить собственную правоту можно простым способом – спросить у партнера по общению, насколько верно это предположение. Для кого-то это становится непреодолимым препятствием.
В поверхностных структурах чтения мыслей передаются чувства, связанные с ограниченностью в выборе возможностей, так как они уже решили для самих себя, что именно думают и чувствуют другие люди. Поэтому они реагируют на уровне собственных допущений и предложений относительно мыслей и чувств других людей. На самом деле эти допущения могут оказаться ошибочными.
В случае чтения мыслей люди систематически отказываются выражать собственные мысли и чувства исходя из предположения о способности людей, знать, что именно он думает и ли чувствует.
Существует два основных типа чтения мыслей. В первом варианте человек предполагает, что он знает о том, что другой думает, например:
«Ему не понравился подарок, который я ему подарила»
«Он был разгневан, но не показывал вида»
Второй тип чтения мыслей является зеркальным отражением первого и предоставляет другим людям власть читать ваши мысли. Как правило, это используется для того, чтобы затем упрекнуть их в том, что они не понимают вас, когда вы думаете, что они должны были понять, например:
«Если бы ты любил меня, то ты бы знал, чего я хочу»
«Ты что, не знаешь, как я себя чувствую?!»
«Тебе следует знать, что мне это нравится».
Человек, использующий такие паттерны, с не может понятно объяснить другим, чего он хочет, предполагается, что другие люди каким-то образом должны знать об этом. Такие ошибочные формы часто приводят к серьезным нарушениям коммуникации, к ссорам, разногласиям и скандалам.
Способ подвергнуть сомнению чтение мыслей заключается в том. Чтобы спросить, каким конкретно образом он узнает, что вы думаете. Или, в проектируемом чтении мыслей, как именно , по вашему мнению он должен знать, что вы чувствуете.
Когда задается вопрос: «Как вы узнаете…?», - ответом часто является некоторое убеждение или обобщение. Например:
-Дима не обращает на меня никакого внимания.
-Как вы узнаете, о том, что Дима не обращает на вас никакого внимания?
-Потому, что он никогда не делает того, что я говорю.
Таким образом, в модели данного индивида «делать то, что я говорю» равнозначно «обращению внимания на меня». Это - сомнительное предположение.