Сім етапів опанування мистецтвом гри

• вчіться у грі відкривати шлюзи своєї доброї енергії. Не бійтеся, що вам її не вистачить. Вона обов'язково повернеться, стократно підсилена енергією вдячних учасників ігрового спілкування;

• вчіться стовідсотково реалізовувати задумане (довести правила гри, дати сигнал початку гри, реалізувати зміст та алгоритм гри, у фіналі гри підбити підсумки, поздоровити учасників з чудовою грою). Поради щодо організації та проведення гри будуть запропоновані нами далі;

• вчіться робити аналіз реалізованого проекту (аналіз власних дій, дій інших учасників та аналіз результатів проведення гри). Можна сказати, що справжній ігромайстер починається саме тоді, коли навча­ється робити повноцінний і прискіпливий аналіз своєї роботи. Такий процес є початком самовдосконалення, кінця якому не видно. Бажання провести гру наступного разу ще краще, ще яскравіше, зробити людей більш щасливішими є потужним самостимулювальним фактором підви­щення своєї майстерності. З'ясувати, яких комунікативних і практичних здібностей вам не вистачає, які якості треба вдосконалити, яких знань не вистачає;

• вчіться нотувати свої думки, що виникли у ході розгортання гри, фіксуйте зроблені у грі поправки, нові ходи, нестандартні реакції гравців, гумористичні моменти. «Що написано пером, не вирубати сокирою» — вчить народна мудрість. Записане на аркуші записується у свідомість, про це пам'ятаєш, а значить вдосконалюєшся.

П'ятий етап: Навчаючи інших — навчаюся сам.

Мета етапу: оволодіти основними навичками менеджменту гри.

Це означає: засвоїти основні навички керівництва групою людей, що мають бажання опанувати майстерністю організації та проведення гри.

Гра — складна комунікативна система. Уміння мобілізувати людей на реалізацію цілей групи є мистецтвом менеджера. Для цього необхідно ознайомитись з основами менеджменту гри.

У ході керівництва групою людей, об'єднаних однією ідеєю (це вже форма організації), менеджер гри виконує три види функцій:

• інформаційну — забезпечення учасників ігрового простору необ­хідною і достатньою інформацією щодо реалізації ігрової діяльності;

• міжособову — організація оптимальних внутрішньо групових та зовнішніх взаємин учасників ігрового процесу;

• керівну — приймання та реалізація рішень, заснованих на по­
передніх функціях.


Майстерність володіння аудиторією

Така діяльність дасть змогу ігромайстру пізнати і засвоїти нові фор­ми суспільної практики, за допомогою яких відбувається керівництво людьми задля приведення їх до радості. Відомий кожному з дитинства варіант набування суспільного досвіду — гра з предметами (лялька­ми), яких дитина «навчала», водночас навчаючись і вдосконалюючись сама. Навчаючи грати інших — навчаємось керувати людьми у грі та домагатися прогнозованого результату.

Як домогтися мети:

• вчіться навичок самоменеджменту: навчайтесь формулювати мету, підкоряйте собі час, плануйте події, диференціюйте головне і друго­рядне;

• вчіться поділяти велике на складові частини, фрагменти і, водночас, здійснювати обернений процес — тримати форму гри;

• вчіться делегувати повноваження, розподіляти інформаційні потоки та функції між особами ігрової аудиторії.

• оволодівайте навичками ставити завдання, і головне — ре­
жисирувати події з їх розв'язання. Станьте самим відомим собі
режисером!

• вчіться технології керування мікро- та макрогрупами. Пізнайте при­йоми, методи і форми впливу на людей (техніки переконань, впливань, маніпуляцій), включення їх ігрової і душевної енергії. Пам'ятайте про етику гри та етику стосунків, ніколи не дозволяйте собі користуватись надбаннями для підкорення людини, розпорошення її честі. Вчіться грати з добрим серцем і чистими руками;

• вчіться підвищувати індивідуальну майстерність володіння залом через уявні контакти з аудиторією (уявне моделювання);

• вчіться досягати встановленого результату, робити якісний аналіз проведеній діяльності і брати з неї корисні уроки.

Як результат опанування цим рівнем майстерності може бути створення дитячих осередків (груп, студій, класів, шкіл) гри, де може здійснюватися підготовка дітей-організаторів гри, до організації ігор в класі, вдома, у дворі.

Шостий етап: учуся складати і вести ігрову програму.

Мета етапу: створити і провести власну ігрову програму (20-^5 хв).

Це означає: створити індивідуально чи з командою повноцінний ігровий комплекс (ігрову програму), який буде відповідати фаховим критеріям.