III. Самоопределение к деятельности
— Вычислите.
2-5 5-2
3-5 5-3
4-5 5-4
— Что помогло нам быстро выполнить вычисления? (Знание таблицы умножения с числами 2, 3, 4.)
— Каким правилом вы воспользовались при вычислении ответов в примерах второго столбика? (От перестановки множителей произведение не меняется.)
— Какой пример будет следующим? (5 • 5.)
— Что нужно знать, чтобы быстро вычислить ответ в этом примере?
(Таблицу умножения с числом 5.)
— Сформулируйте тему и задачи урока.
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
— Откройте с. 40 и посмотрите на первый столбик таблицы. Как вычислили значение произведения 5 ■ 5? (5 + 5 + 5 + + 5 + 5 или 20 + 5.)
— На сколько бол ьше будет каждое следующее произведение? (На 5.)
— Запишите таблицу умножения на 5 в тетрадь.
— Самостоятельно составьте таблицу умножения числа 5.
(Проверка.)
— Каким правилом вы воспользовались? (От перестановки множителей произведение не меняется.)
— Посмотрите на значения произведений. Что интересное вы заметили? (Все ответы заканчиваются на 0 или на 5.)
— Какие примеры наделение можно составить из произведения 5 • 5? (25 : 5 = 5.)
— Каким правилом вы воспользовались? (Еслиразделить произведение на один из множителей, то получится другой множитель.)
— Самостоятельно составьте таблицу деления с числом 5.
(Проверка.)
№ 1 (с. 40).
(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся хором называют числа: 5, 10, 15, 20; 4, 8, 12, 16, 20.)
М3 (с. 40).
— Прочитайте задачу.
— Сколько метров ткани было? (24м.)
— Вся ли ткань пошла на пальто? (Нет, 10м отрезали на костюмы.)
— Сколько метров ткани израсходовали на пальто? (24м — Юм.)
— Заполните таблицу.
| Расход ткани на одно пальто | Количеств пальто | Общий расход ткани |
| ? | 7 шт. | 24 м — Юм |
— Сколько действий в решении задачи? (Два.)
— Что вы узнаете в первом действии? (Общийрасход ткани.)
— Что вы узнаете во втором действии? (Расход ткани на одно пальто.)
— Запишите решение и ответ задачи.
(Проверка.)
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
№ 4 (с. 40).
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
— Каким правилом вы воспользовались при решении задачи? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.)
№5 (с. 40).
(Самостоятельное выполнение. Проверка по образцу.)
— Заполните магический квадрат на полях.
(Проверка.)
— Назовите сумму квадрата. (78.)
— В какой строке добавили первое число? Какое это число? (В нижней строке добавили число 22.)
— Прочитайте числа средней строки. (24, 26, 28.)
— Прочитайте числа верхней строки. (25, 30, 23.)
VII. Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 40). Самостоятельное выполнение. Проверка. Ответы записаны на доске: 40, 6, 9, 52.)
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— Чему вы научились на уроке?
— Кому и за что вы хотели бы сегодня сказать спасибо?
Домашнее задание
Учебник: N9 2, 6 (с. 40).
Тема: Задачи на кратное сравнение
Стр.41,Т1. с.26,27
Цели: познакомить с задачами на кратное сравнение; закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2—5; развивать умение работать самостоятельно.
Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи на кратное сравнение; пользоваться таблицей умножения и деления; понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
Индивидуальная работа
(Несколько учеников получают карточку с заданием.)
— Укажи порядок действий и найди значения выражений.
28 + 15:5 - 8 3 • (35 : 7) + 7
(80 - 35): 5 • 4 40 : (25 : 5) • 2
12:6 + 20:5 45 : (3 • 3) ■ 4
(Один ученик работает у доски.)
— Заполни пропуски.
6- = □ • 4 = 8 6 : 4 = □
7 • □ = З 0 : 4 = □ 5 : 3 = □
2. Устный счет Игра «Кто быстрее»
(Учащиеся самостоятельно решают цепочки примеров. Ученик, решивший первым, записывает ответ на доске.)
Ответы: 8, 35, 32.
Решение уравнений
х: 5 = 8 л-7 - 28 62 -х = 46
32: х = 4 х 67 15
(Проверка индивидуалыюй работы удоски.)