Контроль исходного уровня знаний. 1. Человек творческий – какой он?
Фронтальный опрос:
1. Человек творческий – какой он? Какие качества и свойства ему присущи?
2. В чем суть метода «мозговой штурм»?
3. Принципы метода «мозговой штурм».
Основные понятия и положения темы
Творческое мышление - это психический процесс и психическая деятельность, сущность которых заключается в специфичности отражения и преобразования окружающего мира посредством формирования образов, понятий, мыслей и действий перцептивного и логического плана.
Оригинальность- необычность высказываемых идей, ярко выраженное стремление к интеллектуальной новизне.
Семантическая гибкость - способность видеть объект под новым углом зрения, обнаружить его новое использование, расширять функциональное применение на практике.
Образная адаптивная гибкость - способность изменить восприятие объекта таким образом, чтобы видеть его новые, скрытые от наблюдения стороны.
Семантическая спонтанная гибкость - способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации, в частности в такой, которая не содержит ориентиров для этих идей.
Мозговой штурм - методика творческого мышления, которая помогает находить новые решения путем освобождения индивидуальных мыслительных способностей.
Самостоятельная работа по теме.
Сделайте исторический обзор психологических исследований проблемы творчества.
6. Домашнее задание для уяснения темы занятия:
Тесты:
1. Семантическая спонтанная гибкость – это:
1) способность четко формулировать проблему.
2) способность быстро интегрировать предложенные идеи и начать рассматривать наиболее ценные из них.
3) способность выделить наиболее ценные идеи и дать окончательный результат мозгового штурма.
4) способность продуцировать разнообразные идеи в неопределенной ситуации.
2. Метод мозгового штурма основан на:
1) запрете свободного полета фантазии.
2) на допущении, что одним из основных препятствий для рождения новых идей является «боязнь оценки».
3) высказывании только адекватных идей.
4) двух основных принципах — «отсрочка вынесения приговора идее» и «из количества не рождается качество, качество зависит только от адекватности предлагаемых идей».
3. Отбор лучшего решения, исходя из экспертных оценок, происходит на:
1) начальном этапе.
2) основном этапе.
3) завершающем этапе.
4) на каждом из трех этапов, дабы исключать абсурдные, немыслимые идеи, мешающие мыслительной деятельности.
4. К ПАРАМЕТРАМ КРЕАТИВНОСТИ НЕ ОТНОСИТЬСЯ:
1) способность к обнаружению и постановки проблем.
2) способность к генерированию большого числа идей.
3) гибкость – способность продуцировать разнообразные идеи.
4) оригинальность.
5) абсурдность.
5. Одно из главных правил основного этапа мозгового штурма:
1) полнейший, строгий запрет на комбинацию предоставленных идей.
2) быть максимально критичным к себе и к своим коллегам в генерации идей.
3) конформность оценок и суждений.
4) важно количество идей.
Ситуационные задачи:
1. Закончите предложение «Творческое мышление - это мышление, результатом которого является…»
2. О каком виде мышления говориться в данном высказывании «один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию.»
Рекомендации по выполнению НИРС, в том числе список тем, предлагаемых кафедрой.
Интуиция как вид творческого мышления
Методы диагностики творческого потенциала
Рекомендованная литература по теме занятия.
основная:
1.Маклаков, А. Г. Общая психология : учебное пособие / А. Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2011. - 583 с.
2.Хозиев, В. Б. Практикум по общей психологии : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. Б. Хозиев. - 5-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2009. - 272 с.
- дополнительная:
1. Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии: учебное пособие. – СПб.: Питер, 2010.
Занятие № 33
Тема: «Психология интеллекта».
2. Форма организации учебного процесса:семинарское занятие.
3. Значение темы:формирование представлений о психологической особенности развития личности одаренных детей, понятия гениальность и талант.
4. Цели обучения:
- общая: способность и готовность к пониманию значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации (ОК-1), способность и готовность к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологи (ОК-2), способность и готовность к владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-8).
- профессиональная: готовность инициировать психологические исследования: определение области прикладной психологии, предоставляющие возможности для развития исследований, проверкой и оценкой существующих методов, техник и моделей, выявлением возможности для развития фундаментальной и прикладной психологии (ПК-2), умение разрабатывать дизайн психологического исследования: формулирование проблемы и гипотезы, генерированием теоретического контекста конкретных исследований, определение параметров и ресурсов для психологических исследований, описание методологии психологических исследований, планирование и проведение исследования (ПК-3), владение приемами анализа, оценки и интерпретации результатов психологического исследования, проверка и оценка соотношения теории и эмпирических данных, подготовка отчетной документации и обобщение полученных данных в виде научных статей и докладов (ПК-4), готовность к проведению психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях клинической психологии (ПК-27).
- учебная:знать историю возникновения и развития гуманистических оснований психологической науки, природу человеческой психологии, о ее специфику, структуру, феноменологию, динамику, развитие, широкий спектр методов психологии, позволяющих исследовать, корректировать, развивать психологическую реальность; уметь анализировать различные теоретические и методологические позиции, формулировать на основе теоретических данных умозаключения относительно собственной позиции на природу человека, осуществлять самоанализ собственной деятельности, оценивать собственное эмоциональное состояние; владеть навыками анализа различных теоретических и методологических позиций, навыками изучения научной литературы и официальных статистических обзоров, навыками саморегуляции, управления собственной деятельностью.
5. План изучения темы: