Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
· совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
· овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
· совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
· учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.
Общеучебные умения и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Характеристика основных видов деятельности учащихся
| Коммуникативные умения | |
| Говорение Диалогическая форма: · этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; · диалог-расспрос; · диалог-побуждение к действию. Монологическая форма: · основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей). Аудирование · Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; · Восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи. Чтение · Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; · Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные слова. Письменная речь Писать с опорой на образец: · Описание игрушек; · Информационный текст о транспорте; · Утверждения, вопросы, рассказ по сюжету; · Описательный текст; · Информационный текст; · Описательный текст с вопросами. | Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чем-либо. Попросить о чем-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Описывать что-либо. Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая свое отношение. Характеризовать, называя качества лица / предмета. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Пересказывать услышанный / прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии. При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и / или содержащее некоторые незнакомые слова. Использоватьконтекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это происходит и т.д.). Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали. Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Прогнозировать содержаниетекста на основе заголовка. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать его основное содержание. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.). Писать по образцу краткое письмо определённой функциональной направленности: информационное, описательное, характерезующее. |
| Языковые средства и навыки пользования ими | |
| Графика, каллиграфия, орфография | |
| Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. | Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний слов, соблюдение нормы соединения отдельных букв). Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Отличатьбуквы от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные буквы. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов. |
| Фонетическая сторона речи | |
| Все звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Связующее “r” (there is /there are). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. | Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Находить в тексте слова с заданным звуком. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. Распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специальный вопросы). Корректно произносить предложения с однородными членами. Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении. |
| Лексическая сторона речи | |
| Лексические единицы, обслуживающие ситуации бытового общения для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. | Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные слова, обозначающие предметы и действия) в рамках учебной тематики. Использовать слова адекватно ситуации общения. Узнаватьпростые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Группировать слова по их тематической принадлежности. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путем сложения). Оперировать активной лексикой в процессе общения. |
| Грамматическая сторона речи | |
| Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемыми. Безличные предложения (It’s hot. It’s five o’clock.).Предложения с оборотом there is / there are. Побудительные предложения в утвердительной форме (Help me, please.) и отрицательной формах (Don’t be late!). Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but. Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite). Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол to do. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must. Неопределенная форма глагола. Глагольная конструкция: I would like … (I’d like …). Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также некоторые исключения) с определенным / неопределенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this / these, that / those), неопределенные местоимения (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени: yesterday, tomorrow, never, often, sometimes. Наречия степени: much, little, very. Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with. | Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей / речевых образцов. Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и no. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборотthere is / there are. Употреблятьпобудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения. Различать нераспространенные и распространенные предложения. Узнавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but. Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), обслуживающие ситуации общения для начальной школы. Выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must). Узнавать и использовать в речи конструкцию I would like … Различать существительные единственного и множественного числа. Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил. Различать существительные с определенным / неопределенным и нулевым артиклями и правильно их употреблять в речи. Образовыватьпритяжательный падеж существительного. Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи. Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и дополнения, указательными, притяжательными и неопределенными местоимениями. Оперировать в речи некоторыми наречиями времени, степени и образа действия. Употреблять количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до 30). Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употребительные предлоги. |
Учебно-тематическое планирование 4 класс
| № темы | Название темы | Количество часов по теме | |
| Формирование навыков аудирования. | |||
| Формирование навыков чтения. Формирование навыков говорения. | |||
| Проектная деятельность. | |||
| Итого: |
Календарно-тематическое планирование
по английскому языку
внеурочная деятельность 4 класс
Количество часов
Всего 34; в неделю 1 час.
| № урока | Тема урока | Количество часов по теме | Содержание деятельности | Дата проведения | |||
| Теоретическая часть занятия (форма организации деятельности) | Практическая часть занятия (форма организации деятельности) | ||||||
| Дата по плану | Дата по факту | ||||||
| Формирование навыков говорения. Hello. Hi. What’s your name? My name’s … . Формирование навыков чтения. Descriptions of toys. Vocabulary: colours, toys. | Беседа. Аудирование. | Упражнения. Говорение. Игры. Чтение. | |||||
| Формирование навыков аудирования. Identifying objects. | Беседа.Аудирование. | Упражнения. Игры. | |||||
| Формирование навыков говорения. What is it? Формирование навыков чтения. Descriptions of items. Vocabulary: school items. | Беседа. Аудирование. | Упражнения. Говорение. Игры. Чтение. | |||||
| Формирование навыков аудирования. Identifying objects. | Беседа.Аудирование. | Упражнения. Игры. | |||||
| Формирование навыков говорения. Good morning. How are you? I’m fine, thank you. Формирование навыков чтения. Information text. Vocabulary: transport. | Беседа. Аудирование. | Упражнения. Говорение. Игры. Чтение. | |||||
| Формирование навыков аудирования. Identyfying; listening for gist/detail. | Беседа.Аудирование. | Упражнения. Игры. | |||||
| Проектная работа. | Беседа. | Творческая и исследовательская работа. | |||||
| Формирование навыков говорения. I’m happy. Am I Dan? No, you aren’t. Yes, you are. Формирование навыков чтения. Poems, Vocabulary: adjectives. | Беседа. Аудирование. | Упражнения. Говорение. Игры. Чтение. | |||||
| Формирование навыков аудирования. Matching statements and pictures. | Беседа.Аудирование. | Упражнения. Игры. | |||||
| Формирование навыков говорения. How many are there? There are … . There is… . Is there one … ? Формирование навыков чтения. A story. Vocabulary: food. | Беседа. Аудирование. | Упражнения. Говорение. Игры. Чтение. | |||||
| Формирование навыков аудирования. Action song. | Беседа.Аудирование. | Упражнения. Игры. | |||||
| Формирование навыков говорения. How old are you? I’m six. We’re seven. Формирование навыков чтения. Descriptive text. Vocabulary: nature. | Беседа. Аудирование. | Упражнения. Говорение. Игры. Чтение. | |||||
| Формирование навыков аудирования. Matching; listening for gist/detail. | Беседа.Аудирование. | Упражнения. Игры. | |||||
| Проектная работа. | Беседа. | Творческая и исследовательская работа. | |||||
| Формирование навыков говорения. Where’s my book? Where are my pens? Формирование навыков чтения. A story. Vocabulary: furniture. | Беседа. Аудирование. | Упражнения. Говорение. Игры. Чтение. | |||||
| Формирование навыков аудирования. Sequencing. | Беседа.Аудирование. | Упражнения. Игры. | |||||
| Формирование навыков говорения. Who is this? This is my brother. Формирование навыков чтения. Descriptive text. Vocabulary: objects in room. | Беседа. Аудирование. | Упражнения. Говорение. Игры. Чтение. | |||||
| Формирование навыков аудирования. Identyfying; listening for detail. | Беседа.Аудирование. | Упражнения. Игры. | |||||
| Формирование навыков говорения. I like grapes. How about you? Формирование навыков чтения. Poems. Vocabulary: adjectives, food. | Беседа. Аудирование. | Упражнения. Говорение. Игры. Чтение. | |||||
| Формирование навыков аудирования. Identifying from dialogues. | Беседа.Аудирование. | Упражнения. Игры. | |||||
| Проектная работа. | Беседа. | Творческая и исследовательская работа. | |||||
| Формирование навыков говорения. Stop! Look! Listen! Wait! Формирование навыков чтения. Information text. Vocabulary: nature. | Беседа. Аудирование. | Упражнения. Говорение. Игры. Чтение. | |||||
| Формирование навыков аудирования. Following instructions. | Беседа.Аудирование. | Упражнения. Игры. | |||||
| Формирование навыков говорения. What’s the weather like? It’s cloudy. Is it cold? Формирование навыков чтения. Descriptive text. Vocabulary: actions, weather. | Беседа. Аудирование. | Упражнения. Говорение. Игры. Чтение. | |||||
| Формирование навыков аудирования. Identifying characters. | Беседа.Аудирование. | Упражнения. Игры. | |||||
| Формирование навыков говорения. Loudly, quietly, quickly, slowly. Формирование навыков чтения. A story with familiar setting. Vocabulary: actions, food. | Беседа. Аудирование. | Упражнения. Говорение. Игры. Чтение. | |||||
| Формирование навыков аудирования. Action song. | Беседа.Аудирование. | Упражнения. Игры. | |||||
| Проектная работа. | Беседа. | Творческая и исследовательская работа. | |||||
| Резервный урок. | |||||||
| Итого: |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Магнитофон.
2. Ноутбук.
Список литературы
Основная
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;
2. Примерная программа начального общего образования. В 2 ч. Ч.2 – М. : Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты нового поколения»).
3. УМК English World 1 / Mary Bowen, Liz Hocking – Macmillan, 2010.
Дополнительная
4. УМК Английский язык: 2, 3 классы / Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Эванс В. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.
5. УМК Happy House 1 / Stella Maidment, Lorena Roberts – Oxford University Press, 2010.
6. УМК Happy House 2 / Stella Maidment, Lorena Roberts – Oxford University Press, 2010.
Сайты
1. http://www.prosv.ru/umk/spotlight
2. http://iyazyki.ru/
3. http://chudo-udo.com/
4. http://pbskids.org/
5. http://www.teachingenglish.org.uk
6. http://www.vgf.ru/
7. http://schoolguide.ru/
8. http://istina.msu.ru/
9. http://www.macmillanenglish.com/
10. http://www.cambridge.org/
11. http://global.oup.com/
12. http://www.pearsonelt.com/