Для закріплення знань з теми «Усне і писемне мовлення». 2 кл.
Клас об’єднано у три групи, кожна отримує аркуш із запитанням.
Як оволодіти усним мовленням?
1 гр. Треба багато читати?
2 гр. Треба багато слухати?
3 гр. Треба більше спілкуватися?
Усі свої думки члени групи занотовують на аркуші. Робота триває 2 – 3 хвилини. Аркуші із запитаннями почергово передаються в інші групи, які записують доповнення впродовж 2 – 3 хвилин. Коли аркуш повертається до групи, яка першою давала відповідь, формулюється остаточна чітка і стисла відповідь.
Технологія колективно-групового навчання Ця технологія передбачає одночасну спільну роботу всього класу. Головна мета – пояснення певних положень, привертання уваги учнів до складних та проблемних питань, мотивація пізнавальної діяльності, актуалізація опорних знань.
Технології колективно-групового навчання:
· сприяють розвитку вміння висловлювати власні ідеї; •
· розвивають вміння лаконічно висловлюватись; •
· підвищують інтерес учнів до вивчення тем з української мови
· сприяють формуванню навичок самостійної роботи;
· формують вміння аналізувати, узагальнювати.
Технологія «Ажурна пилка».
Тема «Типи текстів» 3 кл.
Учитель розділяє клас на 4 домашні групи. Завдання: опрацювати вдома кожен тип тексту: текст-розповідь, текст-опис, текст-міркування, есе.
У класі учасники домашніх груп об'єднуються у так звані експертні групи, де представники кожної з них пояснюють засвоєний матеріал іншим і таким чином самі набувають нових знань.
Учасники експертних груп повертаються в домашні групи й діляться знаннями, отриманими в експертних групах, з іншими учнями цієї групи.
Клас об'єднується в загальне коло для підбиття підсумків уроку. Таким чином усі учні ознайомлюються з типами текстів.
Технологія «Дерево рішень»
Як варіант технології вирішення проблем можна використати “дерево рішень”, яке допомагає дітям проаналізувати та краще зрозуміти механізми прийняття складних рішень. Висловлювання ідей, суджень.
Клас об’єднується у 3-4 групи з однаковою кількістю учнів. Кожна група обговорює питання і робить запис на своєму дереві (аркуш паперу). Групи міняються темами : «деревами», додаючи нові ідеї. Ставлю учням проблемне питання:
Культура усного і писемного мовлення 3 кл.
Пригадайте українську народну казку «Дідова дочка і бабина дочка»
Подумайте і скажіть. Як поводилася дідова дочка, коли до неї зверталися із проханням яблунька, криничка, собачка, піч?
Що можна сказати про мовлення дівчинки?
Як відповідала бабина дочка?
Чого вчить ця казка?
Технологія «Незакінчені речення». Цей прийом часто поєднується з „Мікрофоном” і дає можливість працювати над формою висловлення власних ідей, порівнювати їх з іншими. У своїй досить часто на заключному етапі уроку звертаються до цього прийому, який дає можливість учням висловлювати власні ідеї, порівнюючи їх з іншими. Школярі почуваються на занятті вільно, вчаться висловлювати свої думки коротко, але по суті й переконливо. Вчитель формулює незакінчене речення і пропоную дітям закінчити його. Наприклад, Вимоги до писемного мовлення такі:….Кожен учасник повинен починати свій виступ із запропонованої формули. Наприклад:
♦ «На сьогоднішньому уроці для мене найбільшим важливим відкриттям було…»
♦ Вивчення цієї теми допомагає нам….
Учитель опитує всіх і кожному дає можливість висловитись.
Технології опрацювання дискусійних питань
Дискусія є важливим засобом пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання. Вона значною мірою сприяє розвитку критичного мислення, дає можливість визначити власну позицію, формує навички відстоювати свою думку, поглиблює знання з обговорюваної проблеми.
§ проведення дискусії необхідно починати з постановки конкретного дискусійного питання (тобто такого, яке не має однозначної відповіді й допускає різні варіанти вирішення, зокрема протилежні);
§ усі висловлювання мають не виходити за межі обговорюваної теми;
§ кожне з висловлюваних тверджень повинне супроводжуватись аргументацією;
§ дискусія може завершитися як консенсусом (прийняттям узгодженого рішення), так і збереженням існуючих розбіжностей між учасниками дискусії.