Категории:

Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника

Создание доступной среды для свободного передвижения инвалидов.

Введение

Тема моей исследовательской работы - «Доступная среда для людей с ограниченными возможностями в Пензенской области».

В настоящее время обязательной составляющей частью внутренней политики социальных государств является создание условий для людей с ограниченными физическим, сенсорными или интеллектуальными возможностями. Совокупность условий и требований к создаваемой человеком окружающей среде (архитектурный дизайн, транспортная и инженерная инфраструктура), и информационной среде, позволяющая беспрепятственно передвигаться и воспринимать жизненно важную информацию, и называют доступной или безбарьерной средой.

В последнее время все чаще и чаще в СМИ я слышу о тех или иных аспектах реализации государственной программы «Доступная среда», которая направлена на создание безбарьерной среды на территории Российской Федерации. В данной работе я попыталась установить, насколько действенна оказалась реализация этой программы в нашем городе.

Актуальность

В наше время во всем цивилизованном мире принимаются меры по защите прав маломобильного населения. Люди с ограниченными возможностями обретают способность нормально жить и развиваться, не будучи оторванными от социума. К сожалению, Россия пока заметно отстает в этой области от других развитых стран, несмотря на о, что сейчас ведутся активные работы в сфере создания благоприятных и безопасных условий для людей с ограниченными физическими возможностями. Количество таких людей всегда велико - в Пензенской области проживает в общей сложности 8 тысяч колясочников, в том числе 4,5 тысячи - в областном центре[i]. Несмотря на такое значительное число инвалидов, многие из которых трудоспособного возраста, они часто подвергаются различного рода дискриминации. Даже имея хорошее образование и являясь опытными специалистами, они не имеют возможности трудоустройства, после окончания школы не могут притупить к обучению в ВУЗах, не имеют свободного доступа к культурным, образовательным заведениям, более того - без посторонней помощи не могут покинуть своих квартир.
Их маломобильность ведет к тому, что в обществе формируется предвзятое отношение к ним. Поэтому, в настоящее время совершенствование инфраструктуры и создание необходимых условий должно стать для нас одной из важнейших задач.

 

Цель работы

Исследовать среду нашего города на предмет доступных объектов жилой инфраструктуры, исследовать положение инвалидов в связи с ней, и выработать рекомендации по его улучшению.

Задачи

1)Изучить законодательную основу программ по созданию безбарьерной среды для маломобильных групп населения

2)Исследовать административные, коммунальные, культурные, образовательные и медицинские учреждения города на предмет адаптированности под нужды маломобильного населения

3)Сделать выводы и предложить рекомендации на основе этих исследований.

Объект исследования :уровень развития безбарьерной среды в городе Пензе.

Предмет исследования:законодательная основа для создания доступной среды, объекты инфраструктуры города, городская статистика.

 

Методика.

В данной работе широко использовалась методика опроса в форме интервью с компетентными в данной проблемы лицами, анкетирования учащихся нашей школы, сбора и анализа статистики, сравнения.

 

 

Гипотеза

В городе Пензе очень малое число доступных объектов, и проживающие в нем люди с ограниченными возможностями не имеют доступа к физической среде, включая жилье, транспорт, образование, работу и культуру, и доступность информации и каналов коммуникации.

Глава 1. Нормативно-правовые акты, регулирующие политику относительно людей с ограниченными возможностями.

Реализация прав инвалидов предполагает наличие законодательной основы и в области решения проблем инвалидности.

1.1 Международные акты

Основными международными законодательными актами, касающимися прав инвалидов, являются

1) Всеобщая Декларация прав человека, принятая в 1948 году;

2) Конвенция о правах ребенка, принятая в 1989 году;

3) Декларация о правах инвалидов, принятая в 1975 году.

 

Общей чертой этих документов является признание инвалидов равноправными и свободными членами общества, направленность на защиту и поощрение прав инвалидов, ликвидацию дискриминации по отношению к ним, обеспечение их права на работу, здравоохранение, образование, семью, полное участие в жизни общества, доступа к правосудию, личной неприкосновенности, свободы от эксплуатации, индивидуальной мобильности.

1.2 Российские акты и законы

Сегодняшние российские законодательные акты относительно заботы и помощи людям с ограниченными возможностями по содержанию приближаются к законам и принципам, принятым во всем мире.

Основными законодательными актами, принятыми в Российской Федерации по правам и защите людей с ограниченными возможностями, являются:

1) Федеральный закон « О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», принятый в 1995 году;

2) Федеральный закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации», принятый в 1995 году;

3) Указ Президента Российской Федерации «О мерах по обеспечению государственной поддержки инвалидов», принятый в 1996 году;

4) Постановление Правительства Российской Федерации « О мерах по обеспечению беспрепятственного доступа инвалидов к информации и объектам социальной инфраструктуры», принятое в 1996 году и др.

Целью данных законодательных актов является обеспечение инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, а также в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права.

На базе этих законов в 2009 была создана государственная программа «Доступная среда», на период с 2011 по 2015 год, целью которой является формирование к 2015 году условий, для обеспечения равного доступа инвалидов, наравне с другими, к физическому окружению, к транспорту, к информации и связи, а также объектам и услугам, открытым или предоставляемым для населения.

1.3 Законодательные акты Пензенской области

В рамках государственной программы «Доступная среда» в Пензенской области были созданы следующие акты, касающиеся прав инвалидов:

1) Постановление Правительства области «Об утверждении долгосрочной целевой программы «Доступная среда» в Пензенской области на 2012-2015 годы», общий объем финансирования которой составляет 201,913 млн рублей.

 

2) Введение целевой программы «О социальной поддержке инвалидов Пензенской области на 2009-2012 годы», предусматривающие реализацию основных аспектов программы «Доступная среда» на территории Пензенской области.

Таким образом, мы имеем достаточно широкую законодательную базу, охватывающую все необходимые стороны социальной, экономической и политической жизни инвалидов.

Глава 2. Положение дел в Пензенской области.

2.1 Классификация инвалидности


Население Пензенской области составляет около 1.4 миллиона человек. По данным регионального отделения Пенсионного фонда России, на 1 января 2012 года на территории губернии проживало 113 973 инвалида, из них 3 776 несовершеннолетних.

Классификация инвалидности по группам.

Из общего числа инвалидов
- первой группы 13,3 %
- второй группы 56,1%
- третьей группы 24,8 %

Классификация инвалидности по группам по физическим отклонениям.

Из общего числа инвалидов количество инвалидов

• по слуху 1808 человек
• по зрению 3055 человек
• инвалидов колясочников 1532 человек.
• инвалидов по психическим заболеваниям 10004 человек, что составляет 10,2% от общей численности инвалидов.

Эти данные были представлены в докладе Председательства Союза общественных объединений в Пензенской области. Они позволяют понять необходимость срочного проведения конкретных мер по улучшению положения такого большого количества людей.

2.2 Проблемы, связанные с инвалидностью в Пензенской области

На мой взгляд, проблемы, связанные с инвалидностью в Пензенской области, для удобства понимания, условно можно разделить на три составляющих группы.

1.Создание доступной среды для свободного передвижения инвалидов.

2. Получение достойного образования в рамках доступных форм обучения.

3.Возможность трудовой деятельности, трудоустройства и дальнейшей работы.

4. Реабилитация, медицинская помощь.

 

Создание доступной среды для свободного передвижения инвалидов.

Неотъемлемыми атрибутами доступной среды являются некоторые элементарные элементы, служащие для удобства и комфорта во время передвижения людей с ограниченными возможностями, такие как пандусы на входе в учреждение, поручни, автоматические двери, информационные терминалы, системы вызова помощника. В центре города лишь незначительное количество жилых домов оборудовано пандусами- специальными наклонными площадками, предназначенными для подъема и спуска по лестницам детских и инвалидных колясок. Достаточное количество пандусов можно встретить в бытовых и продуктовых магазинах, некоторых административных учреждениях, банках и учреждениях здравоохранения. Вопрос стоит о том, что, к сожалению, далеко не всегда эти пандусы соответствуют стандартам. Большинство из них сделаны неправильно, и как итог, могут оказаться бесполезными для инвалида или даже опасными. Например, если пандус имеет слишком крутой наклон ( по стандарту не более 5 градусов), есть возможность, что коляска перевернется).

Автоматические системы открывания дверей в нашем городе, как правило, встречаются лишь в крупных торговых центрах. Большинство заведений общественного питания и культурно-развлекательных учреждений нашего города не оборудовано поручнями. К сожалению, также отсутствуют информационные терминалы, адаптированные под нужды слабовидящих. Системой вызова помощника оборудованы лишь несколько аптек.

Однако, в Пензе уже проводятся конкретные меры по улучшению процесса создания доступной среды с 2008 года. 26.10.2012 на заседании кабинета министров Пензенской области подводился итог реализации программы «Доступная среда» с 2008 по 2012 год. По словам министра здравоохранения Владимира Стрючкова, «элементами доступности, правда, достаточно примитивными (в основном самодельными пандусами), было обеспечено 892 социальных объекта» - имеются в виду пандусы и поручни.

Также были проведены работы по улучшению областного центра реабилитации: «Сегодня удаляются пороги, регулируется уровень пола, меняется покрытие, устанавливаются соответствующие двери, реконструируется центральный вход».

Помимо этого, в нашем городе существует такая услуга, как социальное такси – специально оборудованные подъемниками машины для нужд инвалидов-колясочников. Такая услуга в настоящее время непопулярна ( около 1 клиента в день) по причине высокой стоимости (почти 12 рублей за километр пути и 262 — за каждый час ожидания), и недостаточно эффективного сервиса. Для сравнения, в городе Заречном социальное такси бесплатное, к тому же работник этого такси оказывает помощь при спуске и помогает добраться до учреждения после спуска. Сейчас планируется удешевить цены на эту услугу в Пензе до 80 рублей — за час пути и 4 — за каждый километр.

Кроме того, для того, чтобы предоставить возможность беспрепятственного интеллектуального развития людям с ограниченными возможностями, а также для улучшения процесса интеграции их в социум, в нашем городе существует специальное отделение в библиотеке имени Лермонтова для слабовидящих и незрячих. Я провела интервью с работником читального зала для слабовидящих и незрячих, Людмилой Сергеевной:

- Как долго существует данное отделение библиотеки?

-Наше отделение успешно существует уже около 40 лет.

- Каков возрастной контингент ваших читателей? Как они добираются до библиотеки?

- Возраст наших читателей самый разный. К нам приходят как дети младшего школьного возраста и старшеклассники, так и пожилые люди. Конечно, не у всех зрение отсутствует полностью. Кого-то приводят друзья, кто-то добирается сам. Мы стараемся создать у нас все необходимые условия, чтобы как можно больше облегчить их пребывание у нас.

-Какие услуги предоставляет данное отделение для своих читателей?

-Мы выдаем аудиокниги, записанные на специальные диски, флешкарты и кассеты. К сожалению, далеко не все издательства занимаются переводом текста на шрифт Брайля. Также, для прослушивания таких книг нужна техника - например, специальные магнитофоны. Раньше, до введения закона о неразглашении персональных данных было гораздо легче отслеживать людей с инвалидностью, нуждающихся в такой аппаратуре, к сожалению, теперь этот процесс затруднился.

-Есть ли в вашем отделении дополнительные услуги обучающего характера?

-Помимо этого, у нас есть курсы по изучению шрифта Брайля и курсы компьютерной грамотности для инвалидов по зрению. Для людей с нарушенным зрением освоить клавиатуру, Интернет, скайп, Ворд, научиться пользовать электронной почтой и другими приложениями очень важно, так как предоставляет им огромные возможности развития.

- Эти курсы ведете вы?

-Нет, их ведет Сергей Алексеевич Дешевых. Он сам является инвалидом первой группы по зрению.

-Как вы думаете, какое значение имеет данное отделение библиотеки для незрячих людей?

-В действительности, трудно переоценить значение данного отдела, поскольку сейчас он является единственными свободным информационным полем, доступным незрячим и слабовидящим людям разных возрастов. Надеюсь, в будущем откроется еще немало таких заведений.

Таким образом, в Пензенской области можно наблюдать тенденцию к созданию беспрепятственной среды. Транспорт, средства массовых коммуникаций, культурно-развлекательные учреждения стараются как можно больше приспособить под нужды инвалидов.

2. Получение достойного образования в рамках доступных форм обучения.

Обучение детей инвалидов – это также важное направление в социальной политике нашей страны. Особо остро в настоящее время стоит вопрос об образовании и трудоустройстве детей-инвалидов.

Согласно статье 43 Конституции РФ, ««Каждый гражданин имеет право на образование. Гарантируется общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях. В Законе «О социальной защите инвалидов в РФ» прописаны очень важные нормы, дающие возможность детям-инвалидам получить полноценное образование.

Согласно статистике, приведенной в докладе Союза общественных объединений инвалидов Пензенской области, в Пензе насчитывается 16 коррекционных общеобразовательных школ. В настоящее время Министерством образования и науки Пензенской области сформирована база данных на всех инвалидов, находящихся в школьном возрасте, это позволило иметь информацию об их социально-экономическом положении и дало возможность произвести оценку образовательного потенциала ребенка-инвалида. Из 7022 детей-инвалидов школьного возраста обучается 63% и 37% не участвует в учебном процессе: 19,8% по социальным проблемам и 17,2% по физиологическим расстройствам. Из числа обучающихся детей инвалидов 77% посещают общеобразовательные школы, 11% вспомогательные школы, 6% в интернатах и вспомогательных школах, и лишь 1% составляют обучающиеся на дому.

Рассуждая об образовании детей инвалидов, следует отметить, что на данный момент широко используется западноевропейский опыт этой области, в частности - инклюзивное обучение.

Сейчас самым реальным и желанным способом интеграции детей-инвалидов признано инклюзивное обучение. Инклюзивное образование - это совместное обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей, не имеющих таких ограничений.

Инклюзивное образование имеет ряд превосходств, таких как успешность социализации, введение в культуру, развитие социального опыта детей с ОВЗ наряду с освоением им академических знаний. Такое обучение обеспечивает более эффективную интеграцию детей-инвалидов в общество, чем иные формы обучения. Конечно, не следует забывать о том, что такое обучение имеет также свои особенности и сложности, о которых я узнала, проведя интервью с социальным педагогом МБОУ СОШ №12 им. В.В. Тарасова Коротковой Татьяной Викторовной.

- Я слышала, несколько лет назад в нашей школе обучался класс детей с ограниченными физическими возможностями.

- Да, это был класс из восьми человек. Шестеро из них поступили к нам из детского сада, где обучались 4 года. Таким образом, пришли они к нам в 5 класс.

-Одинаковым ли было заболевание этих детей?

-Нет, но у большинства был детский центральный паралич – расстройство нервной системы, которое проявляется двигательными нарушениями. У некоторых плохо была развита речь, чувство равновесия. Однако, по постановлению медиков интеллектуальный потенциал этих детей не был затронут.

-Как и где происходило обучение этих детей? Какие удобства были для них предусмотрены?

-Для них был выделен отдельный класс на первом этаже, где в настоящее время находится библиотека. Специально для них был оборудован поручнями санузел. Учителя сами к ним спускались. Обучение, конечно же, приходилось вести по другой программе, в целом, класс учился неплохо, несмотря на какие-то недочеты. Их классным руководителем была Ширяева Антонина Ефремовна, удивительно добрый и понимающий человек. Я могу сказать, что к детям она отнеслась матерински, очень заботливо, и дети откликались на такое отношение.

К тому же, им очень повезло с учителем физической культуры, Пушкаревой Татьяной Константиновной. Она учительница, которая никогда не бросит ребенка в беде. Понимая, насколько малоразвиты мышцы этих детей, она всегда проводила с ними полный комплекс упражнений, заставляла разрабатывать мышцы, плавая в бассейне, тем самым укрепляя их здоровье.

-Участвовали ли эти ученики в общественной жизни школы? Как к ним относились здоровые учащиеся?

-Да, участвовали, причем с большим энтузиазмом. По возможности выходили на сцену, ходили на экскурсии, устраивали вечера и чаепития. Все они были дружны между собой, как, впрочем, и их родители, чьей заслугой, собственно, и являлось создание класса. Здоровые ученики относились к ним хорошо, без предубеждения. По крайней мере, родители всегда говорили, что их дети не слышали в свой адрес никаких резких слов и поведения. Думаю, это заслуга преподавательского коллектива, сумевшего воспитать в детях терпимость и толерантность.

-Вы знаете, чем сейчас занимаются ваши выпускники?

- Пятеро учатся в ВУЗах, мы иногда видимся.

- Как вы относитесь к инклюзивному обучению? Почему в нашей школе оно прекратилось?

- Наша школа занимает первое место по количеству обучающихся в Ленинском районе. Соседние 27 и 16 школа имеют такие же размеры, однако у них мало число обучающихся. Поэтому детей с физическими недостатками зачисляют в эти школы. Инклюзивное обучение действительно является хорошим способом интеграции детей инвалидов в общество - в этом мы убедились на опыте нашего учебного заведения.

Таким образом, инклюзивное обучение имеет ряд особенностей:

особая образовательная программа;

обязательное наличие высококвалифицированных педагогов;

повышенное медицинское внимание к детям с отклонениями.

Второй тип образования, предоставляемого детям-инвалидам в Пензе - дистанционное обучение.Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку учащимся основного изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление учащимся возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала.

Министерством образования Пензенской области в 2009 был введен приказ «Об образовании центра дистанционного образования детей – инвалидов и утверждении примерного порядка и примерного учебного плана для организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, не посещающих образовательные учреждения». В соответствии с вышеназванным приказом центр дистанционного образования был детей-инвалидов образован на базе государственного образовательного учреждения общеобразовательного лицея-интерната среднего (полного) общего образования № 3 города Пензы. В настоящее время в Центре реализовываются программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и дополнительного образования с применением дистанционных образовательных технологий. Каждому ученику на время обучения предоставлено учебное оборудование: компьютер, сканер, принтер, web-камера, - и высокоскоростной доступ в интернет.

Таким образом, дистанционное обучение также имеет ряд особенностей. Прежде всего, это относительная самостоятельность и использование информационных технологий.

Таким образом, в Пензенской области можно наблюдать тенденцию к созданию благоприятных условий для обучения детей инвалидов. Однако, начавшиеся совсем недавно реформы этой сферы еще не охватывают всю область полностью - во многих районах и поселках области нет никаких условий для получения образования детьми инвалидами.

Трудоустройство

Проблема трудоустройства людей с ограниченными возможности - одна из самых острых проблем не только в Пензенской области, но и вообще в стране.

Согласно статистике Государственного казенного учреждения центра занятости населения города Пенза, за январь - декабрь 2011 года обратилось за содействием в трудоустройстве 15333 человека, из которых инвалиды – 8,6%; Большая часть безработных – это категории, для которых трудоустройство затруднено: родители, воспитывающие несовершеннолетних детей и детей-инвалидов, – 9,5%, инвалиды – 14,4%, устроено на работу 331 человек.

За январь - сентябрь 2012 года в городской Центр занятости населения обратилось за содействием в трудоустройстве 12535 человек, из них инвалиды – 7,2%; Большая часть безработных – это категории, для которых трудоустройство затруднено: родители, воспитывающие несовершеннолетних детей и детей-инвалидов, – 10,2%, инвалиды – 15,6%,из 915 человек 438 устроено на постоянную работу.

На заседании Правительства Пензенской области по обсуждению актуальных проблем программы «Доступная среда» в 2011 году, было объявлено, что после того, как предприятия, принимающие на работу инвалидов были лишены льгот, они частично или полностью прекратили прием на работу людей с ограниченными возможностями.

Проблему трудоустройства городской Центр занятости населения частично решил с помощью привлечения инвалидов к общественной работе. Такая мера принималась для материальной обеспеченности этих граждан, а тпкже для поддержания мотивации к труду. Согласно отчетам деятельности ГКУ ЦНЗ г. Пензы, за 12 месяцев 2011 года было организовано 1376 рабочих мест, приняло участие 2807 человек, в том числе 176 инвалидов, за 9 месяцев 2012 года было организовано 746 рабочих мест, приняло участие 778 человек, в том числе 162 инвалида.

Таким образом, проблема трудоустройства людей с ограниченными возможностями в Пензенской области находиться лишь на начальной стадии решения, т. к. на сегодняшний день большое количество инвалидов трудоспособного возраста испытывают затруднения в связи с поступлением на работу.

4. Реабилитация и медицинская помощь.

Особое внимание в своей работе я бы хотела обратить на проблему реабилитации людей с ограниченными возможностями. В данной области Пенза показывает хороший пример для прочих городов – Пензенский областной центр реанимации инвалидов.

Основанный в 1995 году, Центр является одним из первых, начавших применение европейских технологий. Целью центра является интеграция людей с нарушением опорно-двигательного аппарата путем специальных методик. С инвалидами проводится психологическая и социальная работа, включающая социальную бытовую и средовую адаптацию. Здесь их учат быть как можно более независимыми – учат самостоятельно совершать различные действия по самообслуживанию ( умываться, одеваться, и тп).

На мой взгляд создание этого цента является очень хорошей основой для пересмотра политики города в отношении к инвалидам и продолжении интеграции их в социальную среду.

Также следуем особо отметить объединение «Равновесие» ,созданное на базе Дворца детского (юношеского) творчества (ДД(Ю)Т) г. Пензы в 2001 году. Сегодня в клубе занимается более 60 детей-инвалидов с различными диагнозами заболевания (ДЦП, болезнь Дауна, аутизм и др.) в возрасте от 4 до 18 лет. Этот клуб уникален тем, что впервые в Пензе педагоги в своей деятельности стали применять оздоровительную верховую езду (иппотерапию) для реабилитации детей–инвалидов.

Я провела интервью с преподавателем социальной адаптации для детей, Кузнецовой Юлией Юрьевной.

- Сколько лет действует эта организация?

- Недавно мы отмечали десятилетие. Она было создана в 2001 году.

-Сколько детей у вас занимается? Как они попадают на ваши занятия?

- У нас постоянно приходят на занятия примерно 50-60 человек различных возрастов. Самому маленькому 4 года. Всех приводят родители или родственники.

-Каковы основные направления вашей деятельности?

- Мы проводим у детей множество уроков творческого характера- рисование, музыка. Дети учатся при этом лучше владеть своим телом, развивают моторику рук. Также есть занятия по логопедии- развивают речевой аппарат детей, занятия с психологом и занятия по социальной адаптации. На мой взгляд, очень интересен для детей наш зоологический клуб. Они общаются с животными, кормят их, Это развивает их знания об окружающей среде, их самостоятельность и навыки самообслуживания. К тому же это приносит огромную пользу в эмоциональном плане- играя с животными, они получают массу приятных эмоций, и это положительно влияет на их настроение и психологической состояние. Помимо этого, мы проводим реабилитационные занятия по верховой езде. Они проходят на свежем воздухе, и приносят ощутимую пользу для здоровья детей.

Клуб «Равновесие» создает детям доброжелательную и комфортную атмосферу, помогает раскрывать творческие способности учащихся, создает действительно равные возможности для развития. Этому способствует воспитательный процесс, благодаря которому доступ к образованию, создание условий для творческого развития, отдыха делаются доступными для всех воспитанников клуба, независимо от их интеллектуальных или физических возможностей.

Клуб «Равновесие» является учреждением дополнительного образования, а значит, подает хороший пример для других учреждений по созданию условий воспитания и творческой деятельности детей с ограниченными возможностями.

Глава 4. Выводы и рекомендации.

Подведя итог работе, сделаем следующие выводы:

Пензенская область находиться лишь на ранней стадии развития инфраструктуры для людей с ограниченными возможностями. Многие важные объекты среды не оборудованы специальными устройствами

Образование детей-инвалидов носит большей частью изоляционный характер, совместное обучение распространено мало, что приводит к социальной отчужденности детей-инвалидов. Дистанционное обучение также не удовлетворяет нужд всех учащихся.

1)Трудоустройство людей с ограниченными возможностями остается острой проблемой.

 

2)Образование детей-инвалидов носит большей частью изоляционный характер, совместное обучение распространено мало, что приводит к социальной отчужденности детей-инвалидов. Дистанционное обучение также не удовлетворяет нужд всех учащихся.

3)Трудоустройство людей с ограниченными возможностями остается острой проблемой.

На основе этих выводов мне бы хотелось предложить несколько рекомендаций.

1)Создание центров помощи людям с ограниченными возможностями, где они смогут узнавать о своих правах и льготах.

2)Пересмотр степени инвалидности для трудоспособных людей.

3)Расширение рамок совместного обучения.

4)Создание достаточного количество организаций для проведения реабилитационных занятий.

5)Организация мероприятий, доступных для инвалидов с целью улучшить их коммуникативные способности.

6)Расширение участия инвалидов в общественной жизни, создание обществ инвалидов.

7)Обеспечение средствами удобства для объектов культуры, медицины, торговли и транспорта.

8)Воспитание у граждан здорового отношения к инвалидам с помощью социальных мероприятий и рекламы.

Заключение.

В завершение работы мне бы хотелось сказать, что несмотря на то, что большинству из нас не приходиться часто общаться с инвалидами и видеть колясочников на улицах, такие люди есть, и они нуждаются в нашей помощи. Недавно школьная подруга рассказала мне о человеке, который живет рядом с моим домом. Оказывается, он известный и талантливый музыкант, но я его ни разу не видела за долгое время: он инвалид-колясочник, и не может выходить. Также я убедилась в действительно тяжелом положении детей-инвалидов и их родителей, приняв участие в новогодней елке для учеников клуба «Равновесие». Ни один город, или даже государство не могут быть благополучными, пока абсолютно все их граждане не будут жить в достойных условиях. Именно поэтому наши действия в отношении обделенных здоровьем людей должны стать более активными и эффективными – только так мы создадим достойное общество.

Данная работа может быть использована как ознакомительный материал на уроках обществознания.