Звук j. Описание правильной артикуляции
Звук/' (йот) относится к сонорным согласным, занимающим особое положение в системе звуков русского языка: он характеризуется почти полным отсутствием шума и с этой стороны сближается с гласными, но отличается от последних наличием преграды в ротовой полости.
Артикуляция звука / почти такая же как и и. Но / произносится с более сильной струёй выдыхаемого воздуха и при большем подъеме средней части спинки языка к твердому нёбу.
При произнесении/:
а) губы приближены к зубам;
б) зубы сближены;
в) кончик языка находится за нижними резцами; боковые края языка прижаты с внутренней стороны к коренным зубам;
средняя часть спинки языка поднимается к твердому нёбу и образует с ним щель, через которую проходит выдыхаемая струя
воздуха;
г) мягкое нёбо поднято к задней стенке глотки, закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идет через рот;
д) голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос (см. рис. на заднем форзаце).
Звук / имеет двоякое обозначение: в одних случаях он обозначается буквойи, в других — в сочетании со следующим за ним
гласным — буквамия, е, ё» ю.
Если звук / стоит в конце слога после гласного звука, он обозначается самостоятельной буквой и (мой, дай, танцуй, тройка).
Если ; стоит перед гласным звуком, то вместе со следующим гласным он обозначается одной буквой: /а—я (jomo— яма); J9 — е (]эл — ел); jo — ё (jovcuk — ежик); jy — ю (jyna —
Юла).
(Надо помнить, что эти же буквы —я, ё, ю» е — могут выполнять следующую функцию: служить для обозначения мягкости предшествующих согласных и в то же время обозначать гласные
а, о, у, э: мяч, мёд, люк, мех.)
Важно, чтобы уже в детском саду дети научились правильно, четко произносить звук / и не заменяли его другим звуком, например звукомл’ в тех случаях, когда вместо я может слышатьсяля: яблоко — ляблоко, вместое —ле: ели — лели; вместо ю —лю: юла — люла; вместоё —лё: ёжик — лёжик.
Звук j в конце слога
(проводится как целое занятие)
Тема. Уточнение произношения звука j в речи.
Цель. Добиваться четкого правильного произношения слогов, слов, фраз со звуком /.
Предшествующая работа. В предыдущих группах проводилась отработка звукаи, вырабатывался подъем средней части спинки языка.
Подготовительная работа. Приготовить игрушечного мишку и картинки, в названии которых звук / стоит в конце слога: майка, лейка. Незнайка, чайка, зайка, чайник, сарай, трамвай, воробей, муравей, попугай, чай.
Краткое описание
Воспитатель показывает детям мишку и говорит: «Посмотрите, дети, какой большой мишка. Какой большой — ой, ой, ой! (Дети все вместе повторяют: «ой, ой, ой!») Посмотрите, дети, какие у мишки грязные лапы. Ай, ай, ай! (Дети повторяют: «ай, ай, ай!») Поможем мишке вытереть лапы...
Мишка принес нам интересные картинки. Я вам их покажу, а вы должны хорошо, правильно назвать их. (Воспитатель показывает картинки, а дети называют их, потом составляют предложения по этим картинкам.)
У мишки есть товарищ — зайка. Мы выучим про зайку сти-хотвопение»-
Методические указания. Следить, чтобы дети четко произносили звук / в звукоподражаниях и словах, обращать внимание на правильное словесное ударение.
II этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения звука j в сочетании с гласным а.
Цель. Добиваться от детей умения слитно и быстро произносить звукосочетание ja.
Предшествующая работа. Звук а был отработан
во второй младшей группе.
Подготовительная работа. Подобрать картинку с
изображением осла и ослика. Игра «Ослик потерялся»
Краткое описание
Дети сидят на стульях. Воспитатель показывает им картинку, на которой нарисованы большой и маленький ослики, а затем говорит: «Пошел маленький ослик гулять и потерялся. Стоит и маму зовет: «йа-йа-йа». Скажем все вместе, как ослик зовет
маму». Дети произносят: «йа-йа-йа».
Методические указания. Следить, чтобы дети произносили звукосочетания слитно и многократно.
Ill этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения слов со звуком j в сочетании с гласным а.
Цель. Добиваться от детей четкого, правильного произношения слов со звукосочетанием ja.
Предшествующая работа. Дети учились слитно произносить сочетание звуковja.
Подготовительная работа. Подобрать предметы, игрушки, картинки, в названии которых звукосочетаниеja находится в начале, середине, конце слова: яблоко, Яша, яма, ягоды, якорь, маяк, одеяло, свинья, змея и др. (Для проведения занятия нельзя брать те предметы или картинки, в названии которых звук / отсутствует, а буква я обозначает мягкость предыдущего согласного: мяч, моряк, ряд и т. д.)
Игра «Чего не хватает?»
Краткоеописание
Дети сидят за столами. Воспитатель кладет на стол предметы и игрушки (яблоко, ягоды, одеяло, куклу Яшу) и предлагает посмотреть и назвать их. Вызванный ребенок уходит за дверь, а другой в это время прячет одну из игрушек. Вернувшийся должен сказать, какого предмета на столе не хватает. Потом дети называют картинки, которые показывает воспитатель.
Методические указания. Стараться, чтобы дети слегка выделяли голосом звук / и не произносили звук а более длительно, чем /.
Звук j в начале слог» перед гмкным
II этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения звука /" в сочетании с гласным у.
Цель. Добиваться от детей умения быстро, слитно произносить звукосочетание/у,
Предшествующая работа. Звук у отрабатывался во второй младшей группе. Дети учились слитно произносить сочетание звуковja.
Подготовительная работа. Подобрать картинку с
изображением красивой птички.
Игра «Споем как птичи»
Краткое описание
Дети сидят за столами. Воспитатель напоминает, как они летом были в лесу и слушали пение птичек. «Птички пели так:
«iy'jy'jy-»
Методические указания. Звукосочетаниеjy надо произносить слитно, повторяя несколько раз, с каждым разом убыстряя темп.
III этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения слов со звукосочетаниемjy. Цель. Упражнять детей в четком, правильном произношении слов со звукосочетаниемjy.
Предшествующая работа. Дети учились слитно,
кратко произносить сочетание звуковjy.
Подготовительная работа. Воспитатель подбирает картинки, изображающие различные действия детей. (Нужно отбирать только те картинки, где слова, обозначающие действия, оканчиваются наjy, т. е. где / стоит или после гласной, или после разделительных ь и ъ знаков: Я пью, Я рисую и др.)
Игра «Что мы делаем?»
Краткое описание
Воспитатель раздает детям по одной картинке, на которой изображены те или иные действия детей (раздать их надо так, чтобы у мальчика на картинке был изображен мальчик, а у девочки — девочка) и говорит: «Представьте себе, что это вы изображены на картинках, скажите о том, что вы делаете». Вызванный подходит к столу, показывает картинку всем детям и гово- рит, что он делает. Например: «Я рисую домик»; «Я стираю платья куклам»; «Я шью юбку»; «Я запускаю юлу» и т, д.
Методические указания. Следить, чтобы все звуки в словах дети произносили с одинаковой силой и длительностью.
Стихи и рассказ для закрепления произношения звука / в сочетании со звуком у
Вот так, гость
Пришел Юра к нам в гости. А поздороваться не хочет. Стали мы Юру яблоками угощать: «Возьми, Юрочка, пожалуйста!» Юра яблоко взял, а «спасибо» и не подумал сказать. Дали мы Юре конфетку. Взял он конфетку, а «спасибо» опять не сказал. Захотелось Юре книжку посмотреть: «Дай книгу!» Схватил Юра книжку — и снова молчок! Стал Юра домой собираться. «До свиданья. Юрочка!» А Юра ушел и не попрощался. Вот так Юра!
Звук J в начале слога в сочетании с гласным э
11 этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения звука / в сочетании с гласным э.
Цель. Добиваться от детей умения слитно и быстро произносить звукосочетание/э.
Предшествующая работа. Звук э отрабатывался во второй младшей группе. На предыдущих занятиях уточняли произношение сочетаний звуков/a, jy.
Подготовительная работа. Продумать, кто из детей будет изображать гуляющих, а кто — эхо.
Игра «Эхо»
Краткое описание
Воспитатель говорит детям: «Помните, как мы на даче ходили в лес и кричали «ау», когда кто-нибудь отставал? Эхо тоже нам отвечало «ау». Вот мы сейчас и поиграем с вами в игру «Эхо».
Воспитатель ставит детей в 2 ряда друг против друга у про-
тивоположных стен. Одни дети, изображающие гуляющих в лесу, громко произносят звукосочетание/э, другие, изображающие эхо, тише повторяют звукиja. Повторив игру 3—4 раза, дети могут поменяться ролями.
Методические указания. Чтобы получился нужный звук, дети должны произносить звуки / и э слитно, в быстром темпе.
Ill этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения слов со звукосочетаниемJэ.
Цель. Упражнять детей в четком, правильном произношении слов со звукосочетанием/э.
Предшествующая работа. Дети научились слитно, кратко произносить сочетание звуков]э.
Подготовительная работа. Воспитатель подбирает картинки, на которых нарисованы поезд, платье, боец, ежи, ель, ежевика и др. Он заранее составляет предложения по этим картинкам: Елена собирает... (ежевику). Ева едет на... (поезде). На посту стоит... (боец). Еве купили новое... (платье). Под елью жили... (ежи) и т. д.
Игра «Найди нужную картинку»
Краткое описание
Воспитатель показывает детям картинки и просит назвать их. Затем он ставит все картинки на доску и говорит: «Сейчас я буду называть предложения, в которых не хватает слов, обозначающих предметы, изображенные на этих картинках. Тот, кого я вызову, должен подумать, какого слова не хватает, и добавить его. Например: Евгений нашел гриб под... Вы должны сказать предложение полностью: Евгений нашел гриб под елью.
Одно и то же предложение могут повторить несколько детей.
Можно дать детям следующее задание: самим составить предложения по этим картинкам.
Методические указания. Произнося фразы, воспитатель не выделяет никаких звуков в словах, следит за правильным произношением детей.
Звук J в начале слога перед гласным о
III этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнениепроизвошенйя звука / в сочетании с гласным о в словах.
Цель. Упражнять детей в четком, правильном произношении слов со звукосочетанием/о.
Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения сочетания звука / с гласнымиа, у, э.
Подготовительная работа. Подобрать картинки, в названии которых имеется сочетание звуков/о: ёлка, ёжик, бельё, клеёнка, ружьё и др.
Игра «Телефон»
Краткое описание
Дети садятся на стулья, которые ставят в один ряд. Воспитатель говорит шепотом первому ребенку слово, а тот передает его дальше. Слова должны передаваться шепотом, но без искажения. Первый, исказивший слово, садится в конце ряда. Когда дети передадут последнее слово, можно попросить их составить маленькие предложения по картинкам, которые подобрал воспитатель.
Методические указания. Следить, чтобы при проведении игры дети передавали слова шепотом.
Звук ш
Описание правильной артикуляции звука см. на с. 54.
II этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ш или вызывание его по подражанию. Развитие речевого дыхания.
Цель. Добиваться (по возможности) от каждого ребенка правильного длительного произношения изолированного звука ш. Учить определять положение губ, языка при произнесении звука ш.
Предшествующая работа. Подъем языка вверх отрабатывался на звуках г,д, n. Умение делать язык широким отрабатывалось на звукахк, с, з. Воздушная струя, направленная посередине языка, отрабатывалась на звукахф, в, с, э.
Подготовительная работа. Уточнить, как произносят звук ш дети, чтобы знать, кому и как помочь на занятии.
Игра «Лес шумит»
Краткое описание
Воспитатель вспоминает с детьми, как они ходили летом в лес и видели там высокие деревья. У них зеленые верхушки, веточек и листьев много. Набежит ветерок и колышет верхушки деревьев, а они качаются и шумят: «шшш...з> Воспитатель предлагает детям поднять руки вверх, как веточки у деревьев, и пошуметь, как деревья, когда на них дует ветерок: «шшш...»
Игра «Шар лопнули
Краткое описание
Дети становятся в круг, берутся за руки и, расширяя круг, как бы надувают шар. По хло1тку воспитателя шар лопается, дети приседают, опуская руки, произнося звук ш.
После двух-трехкратного повторения игры дети садятся. Воспитатель спрашивает: «Дети, как шумят верхушки деревьев, когда их качает ветерок?.. А как шипел воздух, когда выходил из лопнувшего шара?.. Правильно, ветер шумел: «шш», воздух выходил из лопнувшего шара и шипел: «шшш». Произнесем все вместе звук ш... Что делали наши губы, когда мы произносили звукш?(«Губы выдвигались вперед».) Они были похожи на бублик или на трубочку? («Они были круглые, как бублик».) Что делал язык, когда мы произносили звукш? («Язык поднимался к нёбу, за верхние зубы».)
Откройте рот, покажите, где у вас находится язык, когда мы произносимшшш. (Дети выполняют упражнение подгруппами, воспитатель проверяет качество выполнения — широкий язык должен быть поднят вверх к бугоркам за верхними зубами.)
А какой воздух — теплый или холодный — выходит изо рта, когда мы произносимшшш? Поднесем ладонь ко рту и скажем всешшш. («Воздух теплый».) Правильно, когда мы говоримш,губы округлены, слегка выдвинуты вперед, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы, струя воздуха выходит теплая.
А что делает голос, когда мы произносимш: спит или песни поет? Приложим все руку (тыльной стороной) к шее, скажем шшш... В домике было тихо или голос пел песни и стенки домика дрожали?» («В домике было тихо, голос спал и стенки домика не дрожали».)
Методические указания. Чтобы дети правильно произносили звукш, необходимо следить за положением губ, языка, наличием воздушной струи, идущей посередине.
Если дети не могут определить положение органов артикуляционного аппарата, надо еще раз вместе с ними длительно произнести этот звук и обратить в это время внимание на положение губ или на положение языка. Можно вызвать ребенка, который хорошо артикулирует этот звук, и предложить всем посмотреть на его губы или попросить, чтобы он показал, куда поднимается широкий язык при произнесении звука ш.
Ill этап работы
(проводится как целое занятие)
Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука ш в словах. Воспитание фонематического слуха.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ш в словах. (Дети должны произносить звук ш более длительно, чем остальные звуки в слове.)
Предшествующая работа. Проведено занятие на уточнение произношения изолированного звука ш.
Подготовительная работа. Подобрать предметы, игрушки, в названии которых звук ш находится в разных частях
слова, например: машина, мишка, петушок, матрешка, лошадь, шарик, кошка, шапка, карандаш и т. п. Часть предметов, игрушек заранее разложить на видных местах в групповой комнате. Подготовить к занятию плюшевого медведя, одетого в штаны, рубашку с бантом из шелковой ленты, шапку.
Игра «Угадай, что в руке»
Краткое описание
Воспитатель расставляет на столе предметы. Дети рассматривают и называют их. Убрав предметы, воспитатель по очереди вызывает детей к столу. Сзади в руку ребенку дают один из убранных предметов, а он должен на ощупь определить и назвать предмет (шапка, мишка, карандаш, камешки, шнурок, шарик и др.).
После окончания игры педагог предлагает детям внимательно посмотреть вокруг себя и назвать предметы, в названии которых есть звук ш.
После ответов детей воспитатель ставит на стол мишку и предлагает рассмотреть его внимательно. Задает вопросы: «Какой мишка? («Большой, плюшевый».) Что на мишке надето?» («Штанишки, рубашка, шапка».) Обращает внимание на ленту, завязанную в бант: «Какая лента?» («Шелковая, широкая». Потом предлагает детям подобрать и назвать слова со звуком ш.
Методические указания. Выделять звук ш в словах, произнося его чуть длительнее других звуков.
IV этап работы
(проводится как часть занятия или вне занятий)
Тем а. Воспитание правильного, четкого произношения звука ш в речи, работа над голосом.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ш во фразовой речи, добиваться умения пользоваться тихим голосом.
Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука ш в словах.
Подготовительная работа. Продумать, кого выбрать Машей или Мишей (детей, еще недостаточно хорошо произносящих звукш).
Игра «Тишина»
Краткое описание
Дети, взявшись за руки, ходят вокруг Маши или Миши (такое имя дается любому выбранному ребенку) и тихо говорят: «Тише, тише, Маша пишет, наша Маша долго пишет, а кто Маше помешает, того Маша догоняет». После этих слов дети бегут в домик (отведенное воспитателем место.) Тот, кого осалят, должен придумать и сказать слово со звуком ш. Потом выбирают нового водящего.
207
Методические указания. Следить за тем, чтобы дети правильно произносили звук ж, но не выделяли его. Во время игры дети должны говорить медленно, четко, вполголоса. Если ребенок затрудняется придумать слово со звукомш, ему помо' гают дети или воспитатель, задав наводящий вопрос, например:
«Что ты надеваешь на голову, когда идешь гулять?»
Примечание. При подборе материала для закрепления звука ш во фразовой речи необходимо учитывать следующие правила орфоэпии: на месте сочетанийсш и зш произносится двойной твердыйш: бесшумный, без шапки; сочетаниечт в слове что и в производных от него произносится какшт: что, чтобы, что-то, кое-что, что-нибудь, не за что.
Звук ж
Описание правильной артикуляции звука см. на с. 52.
II этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ж или вызывание его по подражанию. Развитие речевого дыхания, силы голоса.
Цель. Добиваться по возможности от каждого ребенка правильного, длительного, громкого произношения звука ж.
Предшествующая работа. Отработан звукш, одинаковый по артикуляции со звуком ж. В средней группе отрабатывали звонкий звук з.
Подготовительная работа. Уточнить, как произносят звук ж дети группы. Приготовить картинку с изображением жука.
Упражнение «Жук жужжит»
Краткое описание
Воспитатель показывает детям картинку с изображением жука и предлагает вспомнить, как летом на даче летали и жужжали жуки (длительно произносят звук ж: «жжж»). Воспитатель обращает внимание детей на положение губ (округлены и немного выдвинуты вперед), языка (широкий язык поднят к бугоркам за верхние зубы), на наличие теплой воздушной струи, выходящей изо рта.
Потом воспитатель говорит: «Вспомним, как шипел воздух, когда выходил из лопнувшего шара... Что делал голос, когда мы говорили звукш? («Голос спал, в домике было тихо».) Приложим руку к шее, скажем долго: «жжж...» Что делает голосок:
спит или песни поет? («Голосок песни поет».) Громко он песни поет или тихо?» («Голос поет песни так громко, что стенки домика дрожат».)
Затем воспитатель говорит, что кроме жуков умеют жужжать пчелы и мухи, и предлагает детям поиграть в пчел.
Игра «Пчелки собирают мед»
Краткое описание
Часть детей изображают цветы. Воспитатель надевает каждому ребенку на голову веночек из тех цветов, которые тот изображает (одному—ромашки, другому—васильки и т. п.). Остальные дети изображают пчел, которые собирают с цветов мед. Пчелки летают вокруг цветов и жужжат: «жжж...» По сигналу воспитателя они летят в улей (отгороженное место). Затем дети меняются ролями.
Игра «Мухи в паутине»
Краткое описание
Часть детей изображают паутину. Они образуют круг. Другие дети, изображающие мух, жужжат: «жжж...», вбегая в круг и выбегая из него. По сигналам воспитателя дети, изображающие паутину, берутся за руки, а дети, оказавшиеся в кругу, встают в него, и паутина увеличивается. Игра продолжается до тех пор, пока все мухи не будут пойманы.
Методические указания. Игру лучше проводить с подгруппами из четырех-пяти человек.
Чтобы дети правильно произносили звук ж, необходимо следить за правильным положением губ, языка, наличием прямо идущей выдыхаемой струи воздуха. Напомнить, что когда шумел ветер в деревьях, то он шумел тихо, а мухи, пчелы, жуки жужжат громко: при произнесении звука ж голос «песни поет».
Примечание. Эти игры можно проводить и вне занятий, для того чтобы закрепить произношение изолированного звука ж.
III этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Воспитание правильного произношения звука ж в словах и фразах.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ж е словах и фразах.
Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука ж.
Подготовительная работа. Воспитатель подбирает пары картинок, состоящие из одной предметной картинки, в названии которой есть звук ж, другой сюжетной, на которой не хватает этого предмета. Например, на предметной картинке изображены ножницы, а на сюжетной — девочка с бумагой; на предметной картинке изображены лыжи, на сюжетной — мальчик в лыжном костюме; на предметной — пожарник, на сюжетной — горящий дом и т. д.
(При подборе картинок надо помнить, что звук ж на конце слов и перед глухими согласными оглушается и произносится какш, например: нош, морш, лошка и т. п. Картинки с такими словами использовать нельзя.)
Игра «Кому что нужно?»
Краткое описание
Воспитатель вывешивает несколько сюжетных картинок, предлагает детям внимательно посмотреть на них и решить, чего не хватает. Потом он показывает предметную картинку и спрашивает: «Что это?» Дети называют предмет, например ножницы. Воспитатель задает новый вопрос: «Кому нужны ножницы?» Дети отвечают: «Ножницы нужны девочке, чтобы разрезать бумагу». Воспитатель меняет постепенно сюжетные картинки и показывает предметные, в названии которых имеется звук ж, а дети определяют, кому нужен этот предмет.
Методические указания. В словах со звуком ж дети должны выделять этот звук голосом, произнося чуть длительнее других звуков.
IV этап работы
(проводится как целое занятие)
Тема. Формирование правильного произношения звука ж в речи. Воспитание выразительной речи.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука яс во фразовой речи. Следить за изменением интонации в речи детей.
Предшествующая работа. Проведено уточнение правильного произношения звука ж изолированного и в словах.
Подготовительная работа. Продумать, как провести работу (инсценировка, пересказ) по сказке«Ох, тяжело!»
«Ох, тяжело!»
— Ох, тяжело!..
— Почему тебе, Яблоня, тяжело?
— На мне ветки от яблок гнутся, к земле клонятся... Еле
держу!
— Ох, тяжело!
— А тебе, Тыква, отчего тяжело?
— На земле лежать да себя держать, вот отчего!
Методические указания. Следить, чтобы дети при пересказе сказки правильно произносили звук ж, рассказывали с выражением.
Игра «Жуки»
Краткое описание
Дети, изображающие жуков, сидят в своих домиках (на
стульях) и говорят: «Я жук, я жук, я тут живу. Жужжу, жужжу». По сигналу воспитателя жуки летят на поляну. Там они летают, греются на солнышке и жужжат. По сигналу «дождик» жуки летят в домики (на стулья).
Примечание. При подборе материала для закрепления звука ж во фразовой речи необходимо учитывать следующие правила орфоэпии: сочетание зж на стыке приставки и корня произносится как двойной твердый ж: разжег, изжарил. Сочетание зж внутри корня произносится как двойной мягкий ж: визжать, дребезжит, езжу, позже.
Звук ч
Описание правильной артикуляции звука см. на с. 53. II этап работы(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения имеющегося звука ч или вызывание его по подражанию.
Цель. Вырабатывать у каждого ребенка умение правильно произносить звук ч и определять положение языка при произнесении звука ч.
Предшествующая работа. Подъем языка вверх отрабатывался на занятиях по звукамг, д, я, ш, ж.
Подготовительная работа. Выяснить, как дети произносят звукч, чтобы, используя специальные приемы, добиться правильного произношения звука. Подобрать картинки с изображением кузнечика.
Игра «Поезд»
Краткое описание
Дети садятся в вагоны (на стулья, поставленные друг за другом). Выбирается машинист, который садится на первый стул. Он дает сигнал к отправлению: «ууу...» Поезд едет. Дети, делая движения согнутыми руками, произносят: «ч-ч-ч...» По сигналу воспитателя «остановка» поезд останавливается, и дети замолкают. Потом выбирают нового машиниста, и игра продолжается.
Упражнение «Кузнечики»
Краткое описание
Воспитатель показывает детям картинку с изображением кузнечика и говорит: «Когда летом мы были на даче, то слышали, как в траве стрекотали кузнечики: «ч-ч-ч». Как стрекочут кузнечики?.. Когда вы произноситеч, что делает кончик вашего языка? («Кончик языка стучит в нёбо за верхними зубами».)
Методические указания. Следить, чтобы дети произносили звук ч коротко, четко, без призвука ш. Обратить внимание детей на то, что кончик языка стучит в нёбо за верхними зубами. Если у ребенка звук не получается, надо предложить ему произносить слитнотш (при описанном выше положении органов артикуляции), все убыстряя темп, пока не получится звук ч.
III этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Воспитание правильного произношения звука ч в
словах.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука *( в словах.
Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука ч.
Подготовительная работа. Приготовить чудесный сундучок — красиво оформленную в виде сундучка коробку, открывающуюся сбоку. Подобрать картинки, в названии которых звук ч находится в разных частях слова, например: чемодан, очки, чулки, точка, бочка, мальчик, девочка, пчела, качели, мяч, ключ и др.
Игра «Чудесный сундучок»
Краткое описание
Воспитатель показывает детям сундучок и говорит, что этот сундучок чудесный, потому что в нем лежит много интересного. Каждый сможет узнать, что там лежит, только надо сказать такие слова: «Сундучок, сундучок, приоткрой свой бочок». Дети по очереди вынимают из сундучка картинки, показывают всем и
четко называют их.
Методические указания. Следить, чтобы дети говорили слова достаточно громко, звук ч произносили четко.
.213
IV этап работы
(проводится как целое занятие)
Тема. Воспитание правильного произношения звука ч во фразовой речи.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука ч во фразовой речи. Учить детей выразительной речи.
Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука ч в словах.
Подготовительная работа. Выучить с детьми стихотворение «Ручеек». Подобрать все необходимое для проведения игры. Примерный перечень предметов для игры: чайник, чашка, чайная ложечка, печенье, калач, булочка.
Игра «Угостим кукол чаем»
Краткое описание
Дети сидят перед столом воспитателя. На нем стоит кукольный стол с чайным сервизом, рядом на стульчиках сидят 4 куклы. Воспитатель говорит: «Дети, давайте дадим куклам ласковые имена». Дети называют «Танечка, Валечка, Анечка, Манечка». Затем воспитатель вызывает ребенка, предлагая налить чай из чайника в чашку Танечке. Ребенок свои действия сопровождает словами: «Я беру чайник и наливаю чай в чашку Танечке. Даю Танечке печенье».
Посадив ребенка на место, воспитатель спрашивает других детей: «Что делал Петя?» Дети отвечают. Затем он вызывает продолжать игру следующего ребенка. Заканчивая игру, дети вспоминают стихотворение «Ручеек»:
Ручеек, ручеек, И, сверкая Дай водички на чаек. под лучами, Мы чаек горячий Засмеялся родничок, Будем пить на даче. Быстро прыгнул Пить с печеньем, С камня в чайник --
С калачом, Дал водички на чаек! И пирог испечем!
Методические указания. Воспитатель должен следить, чтобы дети делали все неторопливо, сопровождая свои действия речью, правильно называя предметы, хорошо произнося звукч, читали стихотворение с выражением.
Примечание. При подборе материала для закрепления звука ч во фразовой речи необходимо учитывать следующее правило орфоэпии: на месте сочетанийтч и дч произносится двойной звукЧу например: лётчик, находчивый, разведчик.
Звук щ
Описание правильной артикуляции звука см. на с. 53.
II этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения имеющегося звука щ или вызывание его по подражанию.
Цель. Добиваться от детей правильного произношения звука щ. Учить определять положение языка при произнесении звука щ.
Предшествующая работа. Умение удерживать губы в улыбке и делать язык широким формировалось при отработке звукови, э, с. Подъем языка вверх вырабатывался в процессе ознакомления со звукамиг, д, н, ш, ж; направленная воздушная струя — со звукамиф, в, с, з, ш, ж.
Подготовительная работа. Уточнить, как дети произносят звук щ.
Игра «Кто наблюдательный?»
Краткое описание
Дети сидят полукругом или за столами. Воспитатель спрашивает: «Дети, вы видели, как мама жарит картошку? Когда она кладет масло на горячую сковородку, оно шипит: «щщщ...» Как оно шипит?.. А кто видел в зоопарке змей? Знаете, как они шипят? Послушайте: «щщщ...»
Повторим теперь все вместе, как шипят змеи...» Дети выполняют задание сначала все вместе, потом индивидуально (те, кого вызвал воспитатель).
«Когда мы говорим звукщ, где находится кончик языка?»— спрашивает воспитатель. («Кончик языка находится за верхними зубами».) «Покажите, куда поднимается кончик языка». Во время показа воспитатель проверяет, как выполняет упражнение каждый ребенок.
Методические указания. Чтобы дети хорошо произносили звукщ, необходимо следить за правильным положением органов артикуляционного аппарата. Если у ребенка звук щ не получается, надо предложить ему при открытом рте поднять широкий кончик языка к верхним альвеолам и, не опуская, слитно произносить сочетание звуковшьтыиь, тогда получится звук щ. Или при том же положении органов артикуляции слитно произноситьшч. Следует обратить внимание детей на то, что при произнесении звука щ губы улыбаются, зубы видны, язык поднят за верхние зубы.
III этап работы
(проводится как часть занятия и вне занятия)
Тема. Воспитание правильного произношения звука щ в словах.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука и{ в словах.
Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука щ.
Подготовительная работа. Подобрать предметы и игрушки, в названии которых имеется звукщ, например:
щетка, щенок, щепка, ящик, плащ, клещи и др.
216
Игра «Разведчики»
Краткое описание
Воспитатель прячет предметы в разных местах комнаты. Пригласив детей и усадив их полукругом, педагог говорит, что они будут играть в «разведчиков». Детям надо найти спрятанные предметы (Называет какие.) Для поисков выделяют группу разведчиков: каждый должен принести найденный предмет и назвать его. Тот, кто отыскал и назвал предмет, получает «значок разведчика».
Методические указания. Следить, чтобы при назывании предмета дети выделяли звукщ, произнося его чуть длительнее других звуков. Когда ребенок принесет предмет и назовет его, можно предложить детям повторить название предмета всем вместе, а потом попросить повторить тех детей, которым надо закрепить этот звук в словах.
IV этап работы
(проводится как целое занятие)
Тема. Воспитание правильного произношения звука щ в речи.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука щ при ответах на вопросы по рассказу «Товарищи».
Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука щ изолированного и в словах.
Подготовительная работа. Подобрать вопросы по содержанию рассказа «Товарищи».
«Товарищи»
Два товарища пошли гулять в рощу. Они взяли с собой щенка. Шли товарищи через цветущий луг. Там они собирали щавель. Щенок гонялся за летающими бабочками. Пришли они в рощу. Хорошо в роще! Щебечут птицы, поют щеглы, пищат птенчики. Около пня товарищи увидели убегающую ящерицу. Побегали дети в роще, поиграли со щенком. Хотели они пойти еще в лес, в чащу. Один из товарищей говорит: «Не пойдем туда, там волки рыщут, пищу ищут». Засмеялись товарищи шутке и решили, что пора возвращаться. Довольные, шли они домой. Мальчики несли щавель, а щенок тащил щепку. Домой они вернулись к обеду и с аппетитом ели щи, жареную щуку и овощи.
Методические указания. Следить за правильным произношением звука щ.
П р и /м е ч а н и е. При подборе материала для закрепления звука щ во фразовой речи необходимо учитывать следующие правила орфоэпии:
сочетаниясч илизч на стыке корня и суффиксачик произносятся какщ, например; подписчик, рассказчик, грузчик и т. п.;
сочетаниесч в тех случаях, когда приставка не выделяется достаточно ярко, произносится какщ, например; счастье, счи-шть и т. п.;
сочетаниесч на стыке ясно выделяемой приставки и корня произносится какщч, например: исчеркать, расчесать и т. п.
Звук л
Описание правильной артикуляции звука см. на с. 64.
II этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения имеющегося звука л или вызывание его по подражанию.
Цель. Добиваться от каждого ребенка правильного произношения звукал, воспитывать умение определять положения языка при произнесении звука л.
Предшествующая работа. Подъем кончика языка вверх отрабатывался на звукахг, д, н; подъем задней части языка — на звуке у; отработан звук ы.
Подготовительная работа. Уточнить, как дети произносят звук л.
Упражнение «Самолет гудит»
Краткое описание
Воспитатель, обращаясь к детям, говорит: «Улетел самолет высоко за облака, не видно его, только слышно, как он гудит:
«ллл...» Дети, изображая летящие самолеты, гудят, длительно произнося звук л низким тоном. Воспитатель обращает внимание детей на то, что «сердитое» гудение высоко летящего самолета напоминает звук л. Спрашивает: «Что делает кончик языка, когда мы говорим звук л? («Кончик языка поднимается вверх».) Куда прижимается кончик языка, когда мы говорим ддл? («Кончик языка прижимается к верхним зубам».) Покажите, куда прижимается ваш язык, когда вы говорителллл...» Дети выполняют задание по подгруппам. Воспитатель проверяет, как получается упражнение, и следит, чтобы у всех кончик языка прижимался к внутренней стороне верхних резцов. Если у ребенка кончик языка находится между зубами, надо попросить поднять его выше,
к нёбу.
Методические указания. Для выработки хорошего
произношения звука л необходимо следить за правильным положением органов артикуляционного аппарата. Обратить внимание детей на то, что при произнесении звука л губы находятся в спокойном положении, кончик языка прижат за верхними
зубами.
Примечание. Если у ребенка не получается звук л при
описанном выше положении органов артикуляционного аппарата, надо вызвать у него л межзубный, при этом меняется лишь положение языка — широкий кончик языка зажимается
зубами.
Упражнение « Пароход»
Краткое описание
Игра проводится с теми детьми, которые неправильно произносят или пропускают звук л. Воспитатель говорит: «Сейчас, дети, мы поедем кататься на пароходе. Вы знаете, как пароход гудит? Послушайте: «ыы». Повторим все вместе, как гудит пароход...»
А теперь положите широкий язык между зубами, закусите его слегка и погудите, как пароход: «ыы». Дети гудят. Получается межзубный звук л. Воспитатель продолжает: «Пароход может давать несколько гудков». (Произносит звук64 держа широкий кончик языка между зубами, то закусывая его, то от-
пуская, но не снимая кончика языка с зубов. Получается многократное повторение слогалы.)
Когда у ребенка будет хорошо получаться л межзубный, надо предложить ему в процессе произнесения звука перевести язык за верхние зубы (с этим дети обычно легко справляются).
III этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Воспитание правильного произношения звука л в словах.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука л в словах.
Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения изолированного звука л.
Подготовительная работа. Подобрать игрушки, предметы, в названии которых звук л будет находиться в начале, середине, конце слова.
Игра «Что я видел?»
Краткое описание
На числовую лесенку воспитатель ставит 4—5 игрушек (лошадка, белка, кукла, флажок). Вызванный ребенок смотрит, в каком порядке они стоят, поворачивается лицом к детям и говорит: «Я видел лошадь, белку, куклу, флажок». Дети проверяют, в правильном ли порядке он назвал игрушки. Потом педагог вызывает другого ребенка и меняет порядок игрушек. Можно постепенно заменять одни игрушки другими.
Методические указания. Следить, чтобы дети, называя предметы, выделяли звукл, т. е. произносили его несколько длительнее, чем другие звуки.
IV этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Воспитание правильного произношения звука л в речи.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука л во фразовой речи.
Предшествующая работа. Проведено уточнение произношения звука л.
Подготовительная работа. Воспитатель заранее выбирает игру, продумывает методику ее проведения и разучивает стихотворение.
Игра «Лошадки»
Краткое описание
Одна половина детей изображает лошадок, другая — кучеров. Кучера подходят к стоящим в ряд лошадкам. Поглаживая их по спине, они говорят:
Кучера запрягают лошадок, говорят: «Но-но-но...» Лошадки цокают языком, скачут. Затем дети меняются ролями.
Игра «Пила»
Краткоеописание
Дети парами, взявшись руками крест-накрест, «пилят дрова», декламируя в такт движениям:
Образовав новые пары, дети продолжают игру. Методические указания. Воспитатель следит, чтобы во всех словах дети хорошо произносили звук л. Кто еще не умеет его произнести правильно, может участвовать в игре «Лошадки», изображая лошадку.
Звук л'
Положение органов артикуляционного аппарата при произнесении звукал' (л мягкого) такое же, как и при произнесении л (л твердого), только добавляется подъем средней части спинки языка к нёбу.
II этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения имеющегося звукал' или вызывание его по подражанию. Воспитание фонематического
слуха.
Цель. Добиваться умения правильно произносить звук л в слогах. Учить соотносить звукосочетанияли, ля, лё, лю с соответствующими рисунками.
Предшествующая работа. Дети учились правильно
произносить звук л.
Подготовительная работа. Подобрать 4 картинки
с изображением балалаек разного размера и разного оформления.
Игра «Угадай, на какой балалайке играем»
Краткое описание
Воспитатель вспоминает с детьми, как «сердито» гудел самолет, когда летел высоко за облаками, затем говорит: «А теперь
вы послушайте, как играют балалайки. Вот эта самая маленькая (ставит картинку на доску), и играет она нежно: «ли-ли-ли...» Как играет эта балалайка?..
Эта балалайка побольше (показывает картинку и ставит ее на доску), и звучит она тоже нежно: «ля-ля-ля». Как звучит эта балалайка?..
Поиграем на другой балалайке (показывает третью картинку и ставит ее). Она хоть и побольше, но песенка у нее тоже мягкая, нежная: «лё-лё-лё». Какая у нее песенка?..
А эта самая большая (ставит на доску последнюю картинку), но и она играет нежно, мягко: «лю-лю-лю». Как она играет?..
Сейчас я посмотрю, как вы запомнили звучание балалаек». Воспитатель показывает на балалайки, а дети воспроизводят соответствующие звуки. Затем педагог предлагает: «А теперь я проверю, какие вы внимательные. Я буду подражать звучанию этих балалаек, а вы должны угадать и показать, на какой балалайке я играла».
Методические указания. Воспитатель должен давать четкий образец звукосочетанийли, ля, лё, лю\ фиксировать внимание детей на том, что балалайки звучат мягко, нежно. Следить, чтобы у детей при произнесении звукосочетанийлщ ля, лё, лю кончик языка прижимался к бугоркам за верхними зубами.
Ill этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Воспитание четкого, правильного произношения звука л’ в словах.
Цель. Упражнять детей в произношении звукал’ в словах.
Предшествующая работа. Уточнено произношение звукал’ в слогах.
Подготовительная работа. Воспитатель подбирает картинки, в названии которых имеется звукл’. Потом он разрезает их на две половины. Примерный перечень картинок для игры: пальто, лев, лиса, лейка, апельсин, цыплёнок, шляпа, телефон, теленок, лента, лебедь, лестница, лимон и др.
Игра «У кого другая половина?»
Краткое описание
Воспитатель говорит детям, что у него есть картинки, но они разрезаны пополам. «Я вам раздам половинки, а вы посмотрите внимательно и решите, половина какой картинки у вас». Вызванный ребенок показывает половину своей картинки и говорит, что у него изображено. Тот, у кого вторая половина картинки, встает рядом с ним, прикладывает свою половину и говорит, что изображено на картинке.
Методические указания. При назывании картинок дети должны произносить звукл’ более четко, чем остальные
звуки. Обратить внимание детей на то, что на предыдущих занятиях говорили «сердитый» звук л. А сегодня звук л произносится в словах мягко, ласково.
IV этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука л’ во фразовой речи.
Предшествующая работа. Уточнено произношение звукал’ в словах.
Подготовительная работа. Воспитатель заготавливает для игры картинки, в названии которых имеется звукл’’. лев, лента, лейка, лестница, самолет, лимон, павлин, лиса, листья, будильник, туфли и т. д., и продумывает вопросы по этим картинкам.
Игра «Ответь на вопросы»
Краткое описание
Воспитатель раскладывает на столе картинки рисунком вверх. Потом он по очереди вызывает детей и задает им вопросы, например: «Из чего поливают цветы?» Ребенок должен дать полный ответ («Цветы поливают из лейки»), разыскать соответствующую картинку и показать ее всем детям.
Методические указания. Воспитателю надо следить, чтобы дети отвечали на вопросы полными ответами. По одной предметной картинке можно задать различные вопросы. Например, к картинке «Туфли»: «Что принесли чинить в обувную мастерскую? («В обувную мастерскую принесли чинить туфли».) Что купила мама в обувном магазине?» («Мама купила в обувном магазине туфли».) И т. д.
Звук р
Описание правильной артикуляции звука см. на с. 70.
II этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения имеющегося звука р или
вызывание его по подражанию.
Цель. Добиваться правильного произношения звукар,воспитывать умение определять правильное положение языка.
Предшествующая работа. Подъем языка за верхние зубы отрабатывался на звукахг, д, н, ш, ж,л; направленная воздушная струя, идущая посередине языка,— на звук-кахф, в, с, з; умение делать язык широким — на звукахq, с, з,
ш, ж.
Подготовительная работа. Уточнить, как дети произносят звук р. Приготовить картинку с изображением тигра.
Игра «Лошадки»
Краткое описание
Дети делятся на 3 группы. Одна группа изображает наездников, две другие — лошадок. Дети, изображающие лошадок, берутся попарно за руки и с цоканьем ездят, управляемые наездником. По сигналу воспитателя наездник останавливает лошадок, сердито говоря: «тррр...» Потом дети меняются ролями.
Упражнение «Тигр рычит»
Краткоеописание
Воспитатель показывает детям картинку, на которой изображен тигр, и говорит, что тигр рычит громко, сердито. Дети длительно произносят звукр, подражая рычанию тигра. Воспитатель
спрашивает: «Где был язык, когда мы произносили звукpi*(«Язык был у бугорков, за верхними зубами».) Что делает язык, когда мы произносим звукр? («Язык пляшет — дрожит».) А как рычит тигр? («Тигр рычит сердито».) Правильно, когда мы произносим звукр, широкий язык поднимается к бугоркам за верхние зубы и там дрожит».
Методические указания. Обратить внимание детей
на то, что при произнесении звука р язык поднят за верхние зубы, но не прижат, а дрожит.
Индивидуальные и групповые занятия с детьми, плохо произносящими звук р
Выработка р проторного
Если у детей на занятии не будет вызван звук р или он будет произноситься недостаточно четко, то на занятиях подгруппами и на индивидуальных занятиях надо вырабатывать звук р проторный(р проторный — звук, который произносится при том же положении органов артикуляционного аппарата, что и звукр, но без вибрации кончика языка) и вибрацию кончика
языка.
При р проторном:
а) губы находятся в положении следующего гласного;
б) верхние зубы находятся на расстоянии 1,5—2 см от нижних;
в) передний край языка поднят к альвеолам. При таком положении языка длительно произносится звукз;
г) посередине языка идет сильная воздушная струя, которую
можно ощутить тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.
Игра «Буря»
Краткое описание Дети делятся на 2 группы: одна изображает бурю, другая —
лес. Дети, изображающие бурю, садятся на стульчики, открывают рот, поднимают широкий язык за верхние зубы (но не прижимают его к нёбу) и по сигналу воспитателя «буря» громко говорят: «ззз...», подражая вою ветра. (Произнося з при описанном выше положении языка, мы получаем звук р проторный.) Дети, изображающие лес, сидят напротив. По сигналу «буря» они качают поднятыми вверх руками, как деревья ветвями во время сильного ветра. По сигналу воспитателя «буря кончилась» дети замолкают, опускают руки. Потом участники игры меняются ролями.
Методические указания. Игра проводится с детьми,
у которых нет звука р. Группа должна состоять не более чем из шести человек (трое из них подражают вою ветра, а трое — качающимся деревьям).
Воспитатель должен следить за правильным положением органов артикуляционного аппарата у детей.
Такой звук(р проторный) закрепляют в словах, фразах и вводят в речь, одновременно вырабатывая вибрацию кончика языка.
Выработка вибрации кончика языка
Для того чтобы получить вибрацию кончика языка, необходимую для правильного произношения звукар, проделывают следующие упражнения: ребенок произносит р проторный, а в это время воспитатель плоской ручкой чайной ложки, подложенной под переднюю часть спинки языка, или прямым указательным пальцем (предварительно вымытым) самого ребенка производит частые колебательные движения от одного угла рта к другому. В результате такой механической помощи начинает вибрировать кончик языка и появляется рокот, необходимый для хорошего произношения звука р. Постепенно, при систематических занятиях кончик языка у ребенка начинает выбрировать и без механической помощи.
Когда у ребенка появляется вибрация кончика языка без механической помощи, т. е. нормальный звукр, надо постепенно вводить этот звук в слова и фразовую речь.
Ill этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Воспитание правильного произношения звука р в словах.
Цель. Упражнять детей в произношении звука р в словах. Предшествующая работа. Уточнено произношение изолированного звука р.
Подготовительная работа. Подобрать игрушки, предметы, в названии которых звук р имеется в разных частях слова, например: рыба, ручка, ракета, парохода ведро, Бура-тино, трамвай, шар и др. (Для этой игры нельзя брать слова с мягкимр.)
Игра «Что прибавилось?»
Краткое описание
Воспитатель ставит на стол 4 предмета или игрушки. Дети называют, что стоит на столе. Потом кто-то отворачивается, а в это время добавляется еще один предмет или игрушка. Затем ребенок поворачивается, смотрит и говорит, что прибавилось. Игрушки частично заменяют, и игра продолжается. В конце занятия можно предложить детям самим придумать слова со звуком р.
Методические указания. Следить^ чтобы дети называли слова со звуком р громко, четко, немного выделяя звук р. Те дети, у которых нет звукар, тоже принимают участие в игре, произнося звук.р проторный.
IV этап работы
(проводится вне занятий)
Тема. Воспитание правильного произношения звука р в речи. Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука
р во фразовой речи.
Предшествующая работа. Проведено уточнение
произношения звука р в словах.
Подготовительная работа. Заранее разучить с детьми текст игры и продумать методику ее проведения.
Игра «Вороны»
Краткое описание
Дети делятся на 3 группы: в одной они изображают елочку:
становятся в круг и, опустив руки, говорят: «Как под елочкой зеленой скачут, каркают вороны»; во второй изображают ворон:
прыгают в круг и каркают: «кар-кар-кар...» Первая группа детей хором говорит: «Из-за корочки подрались, во все горло раскричались». Вторая группа (в кругу) каркает. Дети первой группы произносят: «Вот собаки прибегают, и вороны улетают». В круг вбегает третья группа — дети, изображающие собак, и с рычанием: «ррр...» — гонятся за воронами, которые улетают в свое гнездо (заранее отведенное место). Пойманные становятся собаками. Игра повторяется до тех пор, пока не останутся 2—3 самые ловкие вороны. Потом дети меняются ролями и продолжают игру.
Методические указания. Надо следить, чтобы дети
говорили громко, четко, с выражением.
Звук р’
Положение органов артикуляционного аппарата при произнесениир’ такое же, как и при произнесениир, только добавляется подъем средней части спинки языка к нёбу.
II этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Уточнение произношения звукар’ или вызывание его по подражанию. Воспитание фонематического слуха.
Цель. Добиваться умения правильно произносить звукр’ в слогах: учить соотносить звукосочетанияри, ря, рё, рю с соответствующими рисунками.
Предшествующая работа. Дети учились произносить звук р.
Подготовительная работа. Подобрать 5 картинок
с изображением разных труб (музыкальных инструментов), от большой до маленькой.
Игра «Угадай, на какой трубе играем»
Краткое описание
Воспитатель говорит детям, что в военном оркестре играет много разных труб и все они звучат по-разному. Потом он последовательно выставляет на доске картинки (по одной) с изображением труб и воспроизводит их звучание: «ра-ра-ра»; «ри-ри-ри», «ря-ря-ря»; «рё-рё-рё»; «рю-рю-рю». Дети повторяют за ним, как играет каждая труба. Потом воспитатель произносит звукосочетанияра, ри, ря, рё, рю, а дети показывают соответствующие картинки.
Методические указания. Обратить внимание детей на то, что большая труба звучит сурово, а трубы поменьше играют нежно, мягко.
Ill этап работы
(проводится как часть занятия)
Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука р' в словах.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука р’ в словах.
Предшествующая работа. Отработан звукр’ в слогах.
Подготовительная работа. Для игры подбирают следующие предметы: фонарик, матрешку, пузырек, веревку, резинку, пряжку, гриб, варежку и др.
Игра «Соблюдай порядок»
Краткое описание
Дети сидят полукругом. В центре стоит стол воспитателя, на котором разложены в ряд 3—4 предмета, в названии которых имеется звукр’. Вызванный ребенок показывает их детям, называет и ставит на место. Потом он поворачивается спиной к столу и на память называет стоящие на нем предметы по порядку. Если он ошибся, нужно еще раз дать ему посмотреть на стол. Затем воспитатель вызывает других детей и меняет порядок предметов (при повторении игры они по одному заменяются). Повторяя игру, можно давать для запоминания 5—6 предметов.
Методические указания. Слова надо называть громко, четко; звукр’ выделять, произнося его четко, но не протяжно, не длительно.
IV этап работы
(проводится как целое занятие).
Тема. Воспитание правильного, четкого произношения звука р’ во фразовой речи.
Цель. Упражнять детей в правильном произношении звука р’ при пересказе рассказа «Наведем рорядок».
Предшествующая работа. Проведено уточнение
звукар’ в словах.
Подготовительная работа. Продумать вопросы к
рассказу «Наведем порядок». «Наведем порядок»
У нас в квартире кончился ремонт. После ремонта надо навести порядок. Мама занята, она варит варенье из рябины. Порядок решили наводить мы сами. Римма руководит ребятами:
«Марина, возьми тряпку и протри стекла. Рита, вытри тряпкой зеркало в коридоре и дверь. А ты, Боря убери свои рисунки. Привыкайте все убирать на место. Да вспомни, куда ты дел фонарик».
Римма распределила всем задания и сама принялась за работу.
Интересно работать всем вместе. Скоро в квартире будет полный порядок.
Воспитатель читает рассказ. После чтения дети отвечают на
вопросы по тексту. Далее организуется пересказ.
Методические указания. Следить, чтобы дети четко произносили все слова со звукомр’.
Вопросы и задания
1. Чем характеризуется речь детей в периодот пяти до шести лет?
2. На что следует обратить внимание при обследовании речи детей пяти и шести лет?
3. На что направлена работа по усвоению правильного произношения в старшей группе?
4. Покажите преемственность в работе над следующими звуками:
/ -- ja — jy — jo; ш —- ж — ч •— щ; л — л'; р — р\
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Краткая характеристика речи детей
Словарь. К шести-семи годам словарь ребенка увеличивается до 3000—3500 слов. Несмотря на довольно большой запас слов, их употребление характеризуется рядом особенностей:
расхождением между активным и пассивным словарем, неточным употреблением слов.
В процессе работы с детьми воспитатель стремится расширять их запас слов. Необходимо, чтобы ребенок сознательно, т. е. вникая в смысл, усваивал слова из основного словарного фонда родного языка, устойчивые словосочетания, доступные для его понимания (на скорую руку; ни свет ни заря и др.), чтобы он умел употреблять образные слова и выражения. Воспитатель приучает детей быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, правильно произносить многосложные, трудные, но часто употребляемые слова (электричество^ аквариум, милиционер и др.).
Грамматический строй. К шести годам дети усваивают основные закономерности изменения слов и соединения их в предложения. Но у них встречаются ошибки в изменении слов по падежам («У меня нет перчатков»). Задача воспитателя — научить детей ясно выражать свои мысли; согласовывать слова в предложении; полно и правильно строить предложения при рассказывании и пересказе; правильно пользоваться союзами и союзными словами.
Звукопроизношение. В условиях правильного речевого воспитания и при отсутствии органических недостатков ребенок к шести годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи. С этими детьми проводится ра-
бота по сопоставлению звуков, выделению их отличительных признаков, определению места звука в слове.
В подготовительной к школе группе могут встречаться дети с различными недостатками произношения, обусловленными отклонениями в развитии речи; они нуждаются в специальной помощи логопеда. В процессе работы, используя индивидуальный подход, помощь родителей, логопеда, необходимо всех детей научить правильно произносить все звуки родного языка, различать и правильно употреблять сходные звуки.
Обследование речи детей
Обследуя речь детей, воспитатель проверяет звукопроиз-ношение и умение дифференцировать сходные звуки. Результаты этой работы он заносит в тетрадь, а затем составляет таблицу, отражающую состояние речи детей группы.
Недостатки звукопроизношения у ребенка шести лет носят обычно стойкий характер и не являются уже физиологическими. Дети этого возраста, пропускающие, заменяющие или искажающие тот или иной звук, неправильно произносят его во всех формах речи: самостоятельной, отраженной и заученной. Так, прослушав прочитанное ребенком стихотворение, в котором имеются все группы звуков, нередко можно сразу определить недостатки его звукопроизношения. Для более тщательного обследования звукопроизношения необходимо иметь набор картинок.
Встречающиеся недостатки отмечают в графе «Звукопроизношение».
После этого проверяется умение детей дифференцировать
наиболее часто смешиваемые группы звуков.
'При проверке можно использовать следующие приемы:
1. Воспитатель кладет перед ребенком картинки, названия которых отличаются лишь одним из дифференцируемых звуков, например: крыша — крыса, мишка — миска, называет предмет и просит ребенка показать его.
2. Воспитатель предлагает ребенку четко, громко произнести слова — названия картинок, в которых встречаются оба дифференцируемых звука, например с и ш: солнышко, шоссе и др.
3. Воспитатель предлагает детям повторять за ним на слух попарно слоги с дифференцируемыми звуками, соблюдая заданную последовательность. Воспитатель называет дифференцируемые звуки в сочетании с различными гласными, меняя местами эти звуки, например:са — ша, шо — со, су — шу, ши — сы.
Если ребенок еще не произносит один из дифференцируемых звуков или заменяет его другим, то умение различать эту группу звуков проверяют, используя первый прием, где нет н