Материалы для промежуточной аттестации
(примерные вопросы к зачёту)
1. Охарактеризуйте суть и значение интерпретативного подхода в оценке ребенка с дефектом.
2. Объясните содержание интерпретативного подхода в изучении ребенка с дефектом и совершенствования системы специального образования.
3. Охарактеризуйте гетерологическую модель развития специального образования.
4. Охарактеризуйте первый период эволюции специального образования.
5. Опишите второй период эволюции специального образования.
6. Дайте характеристику третьему периоду эволюции специального образования.
7. Расскажите об основных особенностях четвертого периода эволюции специального образования.
8. Раскройте основное содержание пятого этапа эволюции специального образования.
9. Перечислите основные направления в изучении умственно отсталых детей в конце 19 начале 20 века (способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ОК-6).
10. Дайте характеристику клинико-физиологическому направлению в изучении умственной отсталости (способностью изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-10).
11. Опишите основные клинические группы детей в клинико-психологическом направлении изучения слабоумия.
12. Раскройте основное содержание психолого-педагогического направления в изучении детей с ОВЗ.
13. Расскажите об истории возникновения и развития психометрического направления в изучении интеллектуальных способностей человека (способностью свободно использовать русский и иностранный языки как средства делового общения (ОК-3).
14. Обоснуйте актуальность проблемы ранней диагностики детского развития.
15. Поясните значение показателя JQ, раскройте основное содержание интеллектуального тестирования (способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного совершенствования своей личности (ОК-1).
16. Психолого-педагогические процедуры изучения предметно-практической деятельности младшего школьника: организация, особенности проведения.
17. Понятия «умение» и «навык».
18. Раскройте содержание понятия «общеинтеллектуальное умение».
19. Расскажите о содержании понятия «предметные умения и навыки», в чем их отличие от общеинтеллектуальных умений (способностью преподавать в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего профессионального образования (ПК-16).
20. Раскройте понятие «ведущая деятельность», обоснуйте ее связь с возрастной периодизацией.
21. Дайте краткую характеристику теории функциональных систем (Ю.И. Александров).
22. Дайте развернутую характеристику понятию «физиологическая система», перечислите основные физиологические системы человека.
23. Что такое системная организация психической деятельности, ее функционирование в норме и патологии.
24. Определите место системы психической деятельности человека в общем построении функциональных систем.
25. Раскройте понятия «субъект» и «объект», покажите это на примерах. Может ли человек выступать одновременно в качестве объекта и субъекта, покажите это на примерах.
26. Раскройте суть и основное содержание исследовательского метода моделирования в специальном образовании. способностью к проектированию нормативно-правового поля специального образования (ПК-23);
27. Перечислите известные Вам модели интегрированного обучения, дайте характеристику российскому опыту интегрированного обучения детей с ОВЗ.
28. Назовите международные и отечественные документы по защите прав детей с ОВЗ. Дайте их характеристику (готовностью к изучению и обеспечению специфических социально-культурных потребностей личности с ОВЗ в различные возрастные периоды, проектированию групповых и индивидуальных программ сопровождения в различных социально-институциональных, межэтнических, межкультурных, межконфессиональных условиях (ПК-25).
29. Проведите сравнительный анализ понятий «интегрированное обучение» и «инклюзивное обучение», назовите их основные сходства и различия (способностью ориентироваться в постановке научных или практических задач и определять, каким образом следует искать средства их решения (ОП-3).
30. В чем Вы видите проблемы специального образования в России. С чем Вы связываете перспективы развития специального образования в России (способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ОП-1).