Младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет).

7.09.16

Возрастная психология - наука, состоящая из нескольких разделов, каждый из которых изучает какой-то возраст (от младенческого до старческого).

Изучает закономерности психического развития человека.

Психика - форма активного отображения субъектом объективной реальности.

Психическое развитие новорожденного младенца.

Два периода:

- новорожденность - ребенок отделен от матери физически, связан физиологически, длится от рождения до появления комплекса оживления (4-6 недель)
- младенчество (от 4-6 недель до 1 года)

1.Кризис новорожденности

Причины:
- физиологические (отделение от матери - травма) + другие условия (свет, температура, питание...)
- психологические (шок, незащищенность, тревога)

Набор безусловных рефлексов:
- сосательный
- дыхательный
- хватательный (рефлекс Моро)
- ориентировочный
- глотательный
- защитный (рефлекс Робинсона)

Новорожденность (адаптация к новым условиям жизни) - промежуток между внутриутробным и вне утробным ОЖ. Основа - сон. Не приспособлен к жизни. Отсутствие терморегуляции.

 

- увеличивается время бодрствования
- устанавливается сосредоточение
- первые сочетательные и условные рефлексы
- развитие сенсорных процессов

1.2. Психическое развитие в период новорожденности

- различает вкусы
- реагирует на звуковые раздражители
- сосредоточение на звук (2-3 недели) и зрение (3-5 недели)
- поворачивает голову на звук (3-4 недели)
- основа перехода от ощущений к восприятию (5-6 недели)
- реакция на раздражитель - замирает, сосредотачивается, остальные
реакции прекращаются
- установление эмоционального контакта ребенка с матерью (комплекс оживления)

1.3. Новообразования периода новорожденности

С первых часов жизни взрослые - источник звуковых и слуховых сигналов.
Активизируют ориентировочные реакции ребенка.
Начало жизни - с крика - норма. Затем, крик - негативные эмоции.
1-ая неделя - улыбка неосознанная. К 5-ой неделе - человеческий голос вызывает улыбку.
Общение со взрослыми - первая социальная потребность ребенка.
Примерно к 1 месяцу - вырабатывается особая эмоционально-двигательная реакция.
Комплекс оживления - конец периода новорожденности и началом
младенчества.

1.4. Кризис первого года.

В первый год развиваются зрение (в первую очередь), восприятие, речь, память, мышление. Становление эмоциональных контактов с окружающими (см. лекции по ЗР).

Предметность - соотнесенность своих ощущений и образов с предметами окружающей действительности. Ребенок может различать тембр, громкость и высоту звука. Может запоминать и хранить в памяти.

Процесс познавательного развития: 3 месяц + формирование хватательного движения.
Ориентировка на предметы: сначала форма, потом величина и свет (особое внимание на цвет). Юные исследователи =)

Активное развитие памяти (эмоциональная, моторная - в 7-9 недель,
образная - влияние на общение и мотивацию). Вербальная память - узнает голос мамы.

Наглядно-действенное мышление. Развивается речь.

Критический период - упрямство, агрессия, негативизм, обидчивостью - не устойчивы, потом проходят. Противоречия между потребностями ребенка и возможностями. Окончание младенчества.

Ведущий вид деятельности: эмоционально-личностное общение со
взрослыми. Задержки психического развития, если не уделять должного внимания.

1.5. Новообразования младенческого возраста

- хватание (первое организованное действие)
- ходьба
- первое слово

14.09.16

Стремление схватиться за предмет формирует процесс сидения. Развивается указующий жест.

Общение возникающее в результате появления у ребенка желания овладеть предметом, который в данный момент недоступен - ситуативно-деловое.

Начинает ходить к 9 месяцам.

Речь - ситуативно-автономна эмоционально окрашена, специфична.

Между взрослым и ребенком - предметная деятельность.

Кризис 3 лет.

Характеризуется тем, что личностные изменения происходящие с ребенком приводят к изменению отношений со взрослыми. Этот кризис возникает, потому что ребенок начинает отделять себя от других людей, сознает свои возможности и ощущает себя источником воли.

В этом возрасте появляются:

- негативизм
- упрямство - желание утвердиться в своей взрослости
- обесценивание
- строптивость
- своеволие
- протест-бунт
- деспотизм

Ведущий вид деятельности - предметная деятельность, которая влияет, как на психическое развитие ребенка, так и на общение со взрослым. В младенчестве носит манипулятивный характер. Но манипулируя, ребенок использует только внешние свойства и отношения предметов.

В раннем детстве предметы становятся для ребенка не просто объектом, а вещью, имеющей свое назначение и способ употребления. Ребенок старается овладеть всеми свойствами предмета. Роль взрослого - наставничество, помощь в познании. Усвоение назначения предметов не гарантирует, что ребенок станет его употреблять по назначению.

Важно, чтобы ребенок знал - что и когда и где можно делать.

Сначала действие и предмет в понимании ребенка очень тесно связаны между собой. Но со временем происходит отделение предмета от действия. Выделяют 3 фазы развития:

1) с предметом могут выполняться любые действия
2) предмет употребляется только по назначению
3) свободное употребление возможно, но только когда известно его истинное назначение

У предметной деятельности 2 направление:

1) развитие действия от совместного со взрослыми к самостоятельному исполнению

2) развитие средств и способов ориентации ребенка в условиях осуществления действия, несколько этапов:
а) неспецифичное использование орудий; использование предмета, когда еще не сформированы способы его применения; овладение специфическим способом употребления
б) сопровождается возникновением игрового действия
- соотносящие действия - приведение нескольких предметов в определенные пространственные взаимодействия
- орудийные действия - когда один предмет употребляется при воздействии на другие (установлено, что это может являться показателем интеллектуального развития детей)
- предметные действия - указывают на степень обучения, широту контакта со взрослыми

Д/з - презентация (новорожденность)

28.09.16

 

Младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет).