Методы педагогических исследований
Основные представления о педагогике как науке в различные исторические периоды. Возникновение и развитие педагогики. Практика воспитания в развитых государствах древнего мира – Китае, Индии, Египте, Греции. Древнегреческая философия – колыбель европейских систем воспитания. Народная педагогика. Развитие педагогики в период Средневековья, в эпоху Возрождения (Э. Роттердамский, Ф. Рабле, М. Монтень). Выделение педагогики их философии и оформление ее в научную систему. Труды Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.–Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И.Ф. Гербарта, Ф.А. Дистервега. Русские философы-педагоги (В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, А.И. Герцен, Н.А. Добролюбов, Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский). Развитие педагогики в советское время (П.П. Блонский, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский). Зарубежная педагогика.
Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Объект, предмет и функции педагогики. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, формирование, развитие, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс. Цели и задачи педагогики. Источники развития педагогики. Педагогическая наука и педагогическая практика. Система педагогических наук.
Педагогическая действительность и ее изучение. Методы исследований в педагогике. Традиционно-педагогические методы: наблюдение, изучение опыта, изучение продуктов ученического творчества, беседа. Педагогический эксперимент. Основные этапы эксперимента. Классификация эксперимента. Педагогическое тестирование. Методы изучения коллективных явлений: анкетирование, социометрия. Количественные методы. Статистический метод: регистрация, ранжирование, шкалирование. Моделирование. Проектирование.
ТЕМА 2. Закономерности развития личности
Процесс развития личности. Философские взгляды на развитие человека в различные исторические периоды. Движущая сила развития – борьба противоречий. Внешние и внутренние противоречия. Биогенетический закон Э. Геккеля и Ф. Мюллера. Факторы, влияющие на развитие личности: наследственность, среда, воспитание. Их соотношение в онтогенезе. Наследование интеллектуальных качеств. Наследование задатков. Влияние среды на развитие личности. Факторы среды, влияющие на развитие. Развитие и воспитание. Сила воспитательного воздействия и ее обусловленность. Деятельность как фактор развития. Основные виды деятельности ребенка: игра, учение, труд. Основные направления деятельности: познавательная, общественная, спортивная, художественная, техническая, ремесленническая, гедоническая. Общение как вид деятельности. Деятельность активная и пассивная. Диагностика развития.
Возрастная периодизация: психологическая и педагогическая. Принцип природосообразности в учете возрастных особенностей ребенка. Акселерация. Ретардация. Неравномерность развития. Основные закономерности физического и психического развития личности. Сензитивные периоды. Критические периоды. Особенности воспитания обучаемых разных возрастных групп. Младший школьный возраст (6–10 лет). Физиологические особенности. Познавательная деятельность, восприятие, внимание, мышление, становление личности младшего школьника. Средний школьный возраст (от 10–11 до 15 лет). Физиологические особенности. Познавательная деятельность, восприятие, внимание, мышление, становление личности подростка. Старший школьный возраст (15–18 лет). Физиологические особенности. Познавательная деятельность, восприятие, внимание, мышление, становление личности старшего школьника. Учет индивидуальных особенностей в воспитании и обучении.