Лекция 6. Школа, педагогическая мысль России и Белоруссии в XVII – XVIII вв.
ПЛАН:
1. Начало развития светской государственной системы образования, демократизация образования в России XVII – XVIII вв. (реформы Петра I).
2. Первые государственные воспитательно-образовательные заведения для дворян. Закрытые сословно- дворянские учебные заведения в России (XVII – XVIII вв.).
3. Деятели просвещения в России XVIII века (М.В. Ломоносов, В.Т. Татищев, И.И. Бецкой, Ф.Л. Янкович, Н.И. Новиков, А.И. Радищев).
4. Просвещение и педагогическая мысль в Беларуси в XVIIII в.
Глоссарий:
1. Петровские реформы – коренные преобразования в различных областях жизни русского народа в эпоху правления в России XVIII века царя Петра I, цель реформ – укрепление государственности России, прогрессивные изменения в социокультурной жизни страны.
2. Навигационные, артиллерийские, хирургические, инженерные, «разноязычные», горнозаводские, математические, «цифирные» школы – система учебных учреждений в России XVIII века для детей из разных сословий.
3. Кадетский корпус, пажеский корпус, Смольный институт благородных девиц – закрытые учебно-воспитательные заведения для детей дворянского сословия в России XVIII в.
6.1. Начало развития государственной системы образования, демократизация образования в России XVII – XVIII вв. (реформы Петра I).К XVIII веку Россия стала обширным многонациональным государством. Для развития страны, укрепления ее обороноспособности дворянское правительство Петра I осуществило различные реформы в области науки, техники, культуры, образования. Преобразования Петра I коснулись всех сфер общественной жизни, содействовали укреплению Российской государственности, развитию торговли и производств. Крупные реформы были проведены в области культуры и просвещения. При Петре впервые в России появилась светская школа, была ликвидирована монополия духовенства на образование, появился первый русский общедоступный театр, возник первый музей (кунсткамера) с публичной библиотекой. В стране издавалось много книг, особенно букварей, чтобы как можно больше людей могли обучаться грамоте. В 1700 году был введен новый календарь с началом года 1 января (вместо 1 сентября) и летоисчисление «от рождества Христова».
Для развития педагогики и школы большое значение имели такие просветительские реформы, как введение гражданского алфавита, возникновение периодической печати (газета "Ведомости"), выпуск оригинальной светской и переводной литературы, открытие Академии наук и др.
Крупнейшим событием в культурной жизни России стало открытие светских государственных школ. Первой из них была школа математических и навигационных наук, которая открылась в Москве в 1701г. Школа являлась профессионально-техническим учебным заведением широкого профиля. Это было первое реальное училище в Европе. В нем обучались дети дворян (иногда и по принуждению). Но основным контингентом обучающихся (их было большинство) были дети тех, кто принадлежал к "низшим" сословиям (ремесленники, солдаты, священники, торговцы и др.). Разночинцы были заинтересованы в образовании своих детей по технической специальности, ведь в 1722 году царь Петр ввел «Табель о рангах», установив порядок чинопроизводства не по знатности, а по личным способностям и заслугам. Образованность являлась основанием получить чин и «выйти в люди» детям из небогатых и незнатных семей.
В навигационной школе преподавали в основном профессора из Англии (морской державы), но были и свои талантливые педагоги. Наиболее известным среди них являлся Леонтий Филиппович Магницкий (1669 –1739), известный математик, прекрасный педагог, автор знаменитой «Арифметики», которая до середины XVIII века была основным учебником математики в России. Книга Л.Ф. Магницкого скорее являлась энциклопедией математических знаний, чем учебником арифметики. М.В. Ломоносов называл эту книгу «вратами учености».
В 1715 году навигационная школа была переведена в Петербург и на ее основе открывается Морская академия.
В период царствования Петра I (правил с 1689 – 1725; годы жизни: 1672 – 1725) были открыты артиллерийские школы в Петербурге, в Москве и других крупных портовых городах – навигационные. В Москве появились хирургическая, инженерная и "разноязычная" школы. На Урале - горнозаводская и математическая школы.
В начале XVIII века были организованы так называемые «цифирные школы» (в 1718 году их было 42), где учили грамоте, письму и арифметике, а также давали элементарные сведения по алгебре, геометрии, тригонометрии. В такие школы зачислялись дети всех сословий, кроме крепостных крестьян.
Наряду с организацией светских школ была проведена реформа духовного образования: созданы начальные архиерейские школы и духовные семинарии, имевшие широкую общеобразовательную программу.
В 1725 году, уже после смерти Петра I, в Петербурге была открыта Академия наук. При Академии существовали университет и гимназия, в которых ученые-иностранцы готовили русских ученых и специалистов.
6.2. Первые государственные воспитательно-образовательные заведения для дворян. Закрытые сословно-дворянские учебные заведения в России (XVII – XVIII вв.). В XVIII веке дворянство превратилось в правящее сословие, которое пользовалось большими привилегиями. Для дворян, начиная с 1731 г., были созданы особые военные школы – кадетские корпусы, где дворянские дети готовились к военной службе в офицерских чинах.
В Петербурге и Москве открылись иностранные пансионы – частные воспитательно-образовательные заведения.
Широкое распространение в этот период получило домашнее образование и воспитание для дворянских детей. Помещики приглашали в свои усадьбы учителей, воспитателей и гувернеров из-за границы, особенно из Франции. Они обучали дворянских детей французскому языку и светским манерам. В дальнейшем это привело к тому, что русское дворянство стало пренебрежительно относиться к родному языку и культуре, потребовались специальные образовательно-воспитательные усилия для того, чтобы социальная Российская элита (дворяне) не «потеряла» свою национальную культуру.
Создавая для своих детей закрытые учебные заведения, дворяне использовали достижения современной педагогики. Обращалось большое внимание на физическое и эстетическое воспитание, применялись гуманные методы обучения. При кадетском корпусе имелись хорошая библиотека, свой театр; кадеты обучались стихосложению, в корпусе издавался литературный журнал, проводились вечера, различные увеселения и балы, прогулки.
Сложившаяся в России в середине XVIII века сословная система образования отличалась следующими характерными чертами: каждое учебное заведение предназначалось для определенного сословия, программы школ для разных сословий были различными. Дворянские школы процветали, школы для других сословий влачили жалкое существование.