Характеристика детей с ЗПР церебрально-органического генеза
У этих детей имеются локальные нарушения клеток коры головного мозга. Места поражения находятся в лобной доле. (Справка: лобная доля отвечает за становление личности, формирование эмоционально-волевой сферы). У этих детей отмечается синдромы церебральной астении или мозговой слабости. Ребенок утомляем, не переносит любой дискомфорт, снижена работоспособность, резкое снижение памяти. Отмечается драчливость, агрессивность, раздражительность, конфликтность (при возбудимом характере). При заторможенном характере дети вялые, пассивные, пугливые, добродушные, плаксивые.
В соответствии с проявлениями ЗПР выделяют:
1. ЗПР по типу инфантилизма;
2. ЗПР в результате астенических состояний;
3. социально обусловленные задержки психического развития.
Перечисленные группы в свою очередь не являются однородными и подразделяются на ряд подгрупп, исходя из причин и особенностей психофизического недоразвития.
ЗПР по типу инфантилизма
Среди детей с задержкой психического развития по типу инфантилизма выделяют 4 группы.
1. Психофизический инфантилизм с недоразвитием у детей эмоционально-волевой сферы при сохранном интеллекте.
К этой группе относятся дети, у которых общая картина психофизического инфантилизма сочетается как с физической, так и с психической незрелостью. Основной их недостаток выражается в недоразвития эмоционально-волевой сферы, в недоразвитии высших форм волевой зрелости.
Это выражается в неумении затормозить свои эмоциональные реакции и непосредственные интересы. Они не умеют регулировать свое поведение, страдают неорганизованностью в любой целенаправленной деятельности, с трудом подчиняются правилам внутреннего распорядка, но хорошо выполняют то, что непосредственно связано с их интересами. Дети этой группы в поведении беспокойны и непосредственны, достаточно отрицательно относятся к занятиям, требующим интеллектуального напряжения. Все это определяет крайнюю непродуктивность этой группы детей в деятельности. К игре они проявляют положительное отношение.
2. Психофизический инфантилизм с недоразвитием познавательной деятельности.
К этой группе относятся дети, у которых психофизический инфантилизм осложняется недоразвитием познавательной деятельности. Они характеризуются не только недоразвитием эмоционально-волевой сферы, но и недоразвитием психических процессов, что затрудняет их отграничение от олигофренов. Дети данной группы отстают в росте от своих сверстников, неорганизованны, беспокойны, болтливы. Могут делать замечания другим, не видя собственных ошибок и недостатков. Всему предпочитают игровую деятельность, в других видах деятельности всегда непродуктивны.
3. Психофизический инфантилизм с недоразвитием познавательной деятельности, осложненный нейродинамическими нарушениями.
К этой группе относятся дети, у которых психофизический инфантилизм с недоразвитием познавательной деятельности осложняется нейродинамическими нарушениями. У детей этой группы проявляются недостатки в развитии, отмеченные у детей второй группы. У них затрудненное переключение с одного вида движений на другое, недоразвиты и произвольные движения. Все это затрудняет у них формирование двигательных навыков.
4. Психофизический инфантилизм с недоразвитием познавательной деятельности, осложненный недоразвитием речевой функции.
У детей этой группы недоразвитие познавательной деятельности сопровождается задержкой речевого развития. В одних случаях речевое недоразвитие обусловлено недоразвитием фонематического слуха и сочетается с негрубыми нарушениями звукопроизношения. В других, случаях недоразвитие познавательной деятельности сочетается с общим речевым недоразвитием: нарушение звукопроизношения, недоразвитие словарного запаса, грамматических структур речи. Для детей этой группы формы задержек психического развития являются обратимыми, при организации последовательной коррекционной работы дети значительно продвигаются в своем развитии.
Таким образом, для детей описанных выше групп с ЗПР по типу инфантилизма характерно нарушение темпа развития. Устранение задержки развития полное или частичное может иметь место лишь в случаях эффективного использования сохранных психических функций при специально организованной систематической работе.