Тема 9. Методы и формы воспитания

Методы воспитания младших школьников.

Формы воспитания.

Методы воспитания младших школьников.

Методы воспитания - это способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации детской жизни, деятельности, общения и т.п., а также стимулирующие их активность и регулирующие поведение.

сущность и содержание методов воспитания

1. Рассказ на этическую тему - яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и собы­тий, имеющих нравственное содержание, усвоение смысла моральных оценок и норм поведения.

2. Этическая беседа - метод систематического и последовательного обсуждения знаний,
предполагающий участие обеих сторон - воспитателя и воспитанников. Ее предметом чаще всего
становятся нравственные, моральные, этические проблемы.

3. Разъяснение - метод эмоционально-словесного воздействия на отдельного ребенка или
группу воспитанников. Разъяснение применяется только тогда, когда воспитаннику необходимо

_ сообщить о новых нравственных положениях, так или иначе повлиять на его сознание и чувства.

5. Требование — это метод воспитания, с помощью которого вызывают, стимулируют или
тормозят деятельность воспитанника. По форме различаются прямые и косвенные требования.
Среди наиболее употребительных форм косвенного требования выделяют: требование-совет, тре­бование-игра, требование-просьба.

6. Поручения — с его помощью детей приучают к положительным поступкам.

7. Метод воспитывающих ситуации. Условия их успешного применения: 1) ситуации от­ражают жизнь со всеми сложностями. Воспитатель умышленно создает лишь условия для возник­новения ситуации, а сама ситуация должна быть естественной; 2) ситуации неожиданны. Воспи­танник, ожидающий определенной реакции педагога, заранее готовит себя к ней, а если действия
для него неожиданны, то он чаше всего соглашается с учителем.

8. Поощрение - положительная оценка действий воспитанников.

9. Наказание - это метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать
нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми.

10. Пример дает конкретные образцы для подражания и тем самым активно формирует
сознание, чувства, убеждения. 11. И др.

Реализация каждого метода предполагает использование совокупности приемов, которые соответствуют педагогической ситуации, особенностям учащихся, индивидуальному стилю педа­гогической деятельности (самостоятельно).

Формы воспитания,

Форма воспитательной работы - это основной компонент организации педагогического процесса, выражающий содержание воспитательной работы и регулирующий отношения педаго­гов и учащихся. Самой распространенной классификацией является деление форм воспитательной работы на индивидуальные, групповые и коллективные.

1. Индивидуальные формы, определяющие успешность всех других форм. С каждым ре­бенком нужно взаимодействовать по-разному, индивидуализировать стиль взаимоотношений,
чтобы расположить, вызвать доверие. К индивидуальным формам относятся: беседа, задушевный
разговор, консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, индивидуальная
помощь в конкретной работе, совместный поиск решения.

2. Групповые. Главная задача педагога двоякая: а) помочь каждому ученику проявить се­бя, б) создать условия для получения группой ощутимого результата, развить гуманные взаимоот­ношения между детьми, сформировать коммуникативные умения. К групповым формам относится
работа в: микрокружках, творческих группах, органах самоуправления и пр. В них педагог прояв­ляет себя как рядовой участник или как организатор.

3. Коллективные формы - это конкурсы, спектакли, походы, спортивные соревнования и
др. При их использовании в зависимости от разных условий педагог может выполнять разную
роль: организатора, рядового участника, воздействующего личным примером, участника-новичка,
показывающего пример овладения опытом, советчика, помощника в организации деятельности.