Вопрос 22.Цели воспитания.

Вопрос 17.Требования к образованию согласно Болонской декларации.

В современном обществе образование имеет большую роль. Знания становятся решающими двигателями прогресса. Поэтому это положило начало Болонскому процессу в 1998 году.4 Европейских государства: Великобритания, Франция, Италия, Германия выступили с инициативой создания открытой зоны высшего Европейского образования. Инициативу поддержали еще 29 стран, которые в 1999 году подписали эту декларацию. В 2003 году в Болонский процесс вступила и Россия.

Основные цели Болонского процесса: расширение доступа к высшему образованию, дальнейшее повышение качества и привлекательности европейского высшего образования, расширение мобильности студентов и преподавателей, а также обеспечение успешного трудоустройства выпускников вузов за счет того, что все академические степени и другие квалификации должны быть ориентированы на рынок труда. Присоединение России к Болонскому процессу дает новый импульс модернизации высшего профессионального образования, открывает дополнительные возможности для участия российских вузов в проектах, финансируемых Европейской комиссией, а студентам и преподавателям высших учебных заведений — в академических обменах с университетами европейских стран.

Вопрос 18.Меры достижения целей Болонской декларации.

1.Принятие удобной системы уровней образования, которая призвана облегчить трудоустройство Европейских стран.

2.Приняие системы ВПО на 2х профессиональных уровнях. Срок обучения 1го уровня – 3-4 года (бакалавр).

3.Создание единой системы зачетных единиц.

4.Учет времени работы в Европе преподавателей научных работников и административного персонала, без какого либо нарушения их прав на пенсию и страхование.

Вопрос 19.Понятие «Воспитание», двухсторонний характер воспитательного процесса.

Воспитание — процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников.

Процесс воспитания имеет двусторонний характер. Его течение необычно тем, что идет в двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику (прямая связь) и от воспитанника к воспитателю (обратная связь). Управление процессом строится главным образом на обратных связях, т. е. на той информации, которая поступает от воспитанников. Чем больше ее в распоряжении воспитателя, тем целесообразнее воспитательное воздействие.

Вопрос 20.Принципы воспитания.

Принципами воспитания называются основные положения, которыми руководствуются соц. работник и соц. педагог для решения поставленных задач.

1.Гуманизации.

2. Индивидуальный и дифференцированный подход воспитания.

3.Воспитание в группе и через коллектив

4.Воспитание в процессе деятельности

5.Сочетание высокой требовательности к воспитуемым с уважением их личного достоинства и заботой о них.

6.Опора на положительное начало в личности и группе.

7.Единство, согласованность, преемственность воспитания.

Вопрос 21. Принципы воспитания. Их сущность.

1.Гуманизации.

в самом общем плане можно охарактеризовать как построение отношений участников образовательного процесса на основе взаимоуважения к личности друг друга. При этом сущностью образовательного процесса становится достижение целенаправленного превращения социального опыта в опыт личный.

2. Индивидуальный и дифференцированный подход воспитания.

3.Воспитание в группе и через коллектив

4.Воспитание в процессе деятельности

5.Сочетание высокой требовательности к воспитуемым с уважением их личного достоинства и заботой о них.

6.Опора на положительное начало в личности и группе.

7.Единство, согласованность, преемственность воспитания.

Вопрос 22.Цели воспитания.

· формирование у каждого воспитанника ясной смысложизненной установки, соответствующей природным задаткам и конкретному индивидуальному социальному положению;

· гармоническое развитие личности, ее нравственных, интеллектуальных и волевых сфер на основе ее природных и социальных возможностей и с учетом требований общества;

· овладение общечеловеческими нравственными ценностями, гуманистическим опытом Отечества, призванными служить прочным фундаментом всего духовного мира личности;

· формирование активной гражданской позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества, правам, свободам и обязанностям личности;

· развитие активности в решении трудовых, практических задач, творческого отношения к выполнению своих производственных обязанностей;

· обеспечение высокого уровня общения, взаимоотношений в учебном и трудовом коллективе на основе сложившихся социально значимых коллективных норм.