И ТЕКУЩЕМУ КОНТРОЛЮ ПО ИСТОРИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ТФ

РЕКОМЕНДАЦИИ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

 

1. История как учебная дисциплина хорошо известна вам из школьного курса. Однако есть значительное отличие между уровнем изучения истории в школе и в вузе. Школьный курс носит описательно-повествовательный характер и главная его цель – накопление, расширение и систематизация фактологических знаний. В вузе важнейшими вопросами исторического познания являются вопросы почему наше развитие происходило так, а не иначе, и как прошлое влияет на наше настоящее и будущее. Следует учитывать этот факт при подготовке к семинарским занятиям.

2. Итоговая оценка знаний по истории выставляется по результатам текущего контроля и складывается из оценок, полученных за выполнение трех письменных контрольных работ (контрольные точки) и оценки, полученной студентом за работу на семинарских занятиях в течение семестра. При этом базовыми являются оценки, полученные за письменные контрольные работы, т. к. именно из них рассчитывается среднеарифметическая итоговая оценка. Если оценка за работу на семинаре была выше, чем среднеарифметическая оценка за три контрольные точки, то преподаватель может повысить итоговую оценку по дисциплине, но не более, чем на один балл.

Письменные контрольные работы (контрольные точки) проводятся после завершения изучения крупного раздела курса. Работы проводятся в двух формах: либо в виде теста, либо в виде комбинированной контрольной работы, включающей несколько вопросов, предполагающих развернутый ответ по проблеме и тестовых заданий. Оценка текущей аттестации по каждой контрольной точке доводится до сведения студентов на следующем после контрольной точки занятии по данной дисциплине.

Оценки за все виды работ выставляются по пятибалльной системе:

- оценка "отлично" ставится за полные, точные и логичные ответы на поставленные вопросы;

- оценка "хорошо" ставится за ответ, который имеет отдельные недочеты с точки зрения полноты или точности изложения;

- оценка "удовлетворительно" ставится за ответ, который имеет существенные недочеты при правильном раскрытии существа проблемы;

- оценка "неудовлетворительно" ставится при неправильном раскрытии существа проблемы.

Важно помнить, что необходимым условием получения общей положительной оценки по дисциплине является наличие положительных оценок по всем контрольным точкам. При наличии неудовлетворительной оценки за контрольную точку студент имеет право переписать контрольную работу, но не более чем один раз и вне часов аудиторных занятий группы. Расписание часов, выделенных для ликвидации академической задолженности, вывешивается на кафедре. В случае вторичного получения неудовлетворительной оценки за контрольную точку, студент получает неудовлетворительную оценку по итогам текущего контроля и может ликвидировать задолженность по дисциплине в специально отведенные дни, установленные приказом ректора.

Написание контрольных точек, как правило, осуществляется на 5-й, 10-й и 16-й неделе семестра. График проведения текущей аттестации может корректироваться, о чем студенты будут заранее оповещены преподавателем.

3. Семинар – вид практических занятий, в основе которого лежит самостоятельная работа студентов. Его цель – закрепление теоретических знаний, полученных на лекции, более детальное изучение отдельных тем и проблем курса, разъяснение трудных для понимания вопросов.

При подготовке к занятию студенты должны ознакомиться с вопросами, выносимыми на обсуждение конкретного семинара, с рекомендациями к данной теме. Далее следует изучить конспект лекции, соответствующий раздел учебника, материалы, предоставленные преподавателями кафедры (памятка, методичка). Рекомендуется законспектировать необходимый для ответа материал. Поскольку конспектирование позволяет развить умение четко формулировать мысли, отделять главное от второстепенного, способствует уяснению и запоминанию прочитанного. Для более глубокого усвоения темы рекомендуется ознакомиться с различными точками зрения по той или иной проблеме, для чего может быть использована дополнительная литература. Со списком основной литературы можно ознакомиться ниже*.

Работа студента на семинаре может быть представлена в виде тезисов, сообщений или докладов. Но именно устные выступления студентов на семинаре являются главным критерием высокой оценки. Рассмотрение наиболее спорных тем может происходить в форме дискуссий (при соответствующей подготовленности группы). Незнание основного материала темы оценивается как неподготовленность студента к семинарскому занятию.

При выставлении оценки за работу на семинаре преподаватель учитывает выполнение студентом всех видов работ (ответы, тестирование, подготовка докладов, таблиц и т.п., участие в дискуссии).

Следует помнить о необходимость посещения занятий (и семинаров, и лекций) и о возможности отработки пропущенных семинаров в индивидуальном порядке.

* Список рекомендуемой литературы:

1. Андреева О. В., Калашников В. В., Узлова И. В. Россия в 1991–1999 гг.: учеб. пособие. – СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2006.

2. Всемирная история: учебник для вузов / Под ред. Г. Б. Поляка, А. Н. Марковой. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 2000.

3. История России: учебник для вузов / А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А. Сивохина – М.:Проспект, 2006.

4. История России (Россия в мировой цивилизации): курс лекций / Под ред. А. А. Радугина. – М.: Центр, 2001.

5. История России с древнейших времен до 1861 года / Под ред. Н. И. Павленко. – М.: Высшая школа, 2004.

6. История России XIX – начала XX вв.: учебник / Под ред. В. А. Федорова. – М.: МГУ, 2004.

7. История России с древнейших времен до наших дней / Под ред. А. Н. Сахарова. – М.:Проспект, 2011.

8. История России в первой половине XX века. 1900–1945 гг.: учеб. пособие. / Под ред. В. В. Калашникова. – СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2004.

9. История России во второй половине XX века. 1941–1991 гг.: учеб. пособие. / Под ред. В. В. Калашникова. – СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2005.

10. Калашников В. В., Узлова И. В. История России. ХХ век: учеб. пособие. – СПб.: Технолит, 2009.

11. Калашников В. В., Узлова И. В. История России: учеб. пособие. – СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2010.