Объем учебной дисциплины и виды учебной работы.
| Вид учебной работы | Объем часов/зачетных единиц |
| Максимальная учебная нагрузка (всего) | 72 / 2 |
| Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 28 |
| в том числе: | |
| лекции с применением мультимедийных технологий | 12 |
| семинарские занятия с использованием элементов дискуссий | 10 |
| практические занятия | 6 |
| Самостоятельная работа студента (всего) | 42 |
| в том числе: | |
| внеаудиторная самостоятельная работа при подготовке к семинарским и практическим занятиям | 24 |
| подготовка к зачету | 6 |
| Выполнение заданий для самостоятельной работы в модульной объектно-ориентированной динамической учебной среде Moodle | 12 |
| Контроль самостоятельной работы | 2 |
| Итоговая аттестация в форме: зачета |
4.2 Тематический план и содержание модуля «Теоретическая педагогика»
| Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | Объем часов/зачетных единиц | Формируемые компетенции |
| Тема 1. Педагогика как наука: объект, предмет, методы исследования, основные категории | Содержание учебного материала | 8 | ОПК-4 |
| Педагогика как область социально-гуманитарного, антропологического знания. Место педагогики в системе наук о человеке, ее связь с философией, социологией, медициной, кибернетикой, информатикой. | |||
| Объект, предмет педагогики. Основные ее категории: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс. Система педагогических наук. Социальная педагогика. Коррекционная педагогика. Отрасли педагогики. Функции педагогической науки: теоретическая, практическая и прогностическая. | |||
| Соотношение педагогической науки и педагогической практики. Инновационные процессы в педагогике. Методология педагогики. Методологическая культура педагога. Источники педагогического знания. Методы и логика научно-педагогических исследований. | |||
| Традиции и преемственность в развитии идей гуманной педагогики. Проблемы интеграции отечественной педагогики в мировой педагогический процесс. | |||
| Лекция с применением мультимедийных технологий | 2 | ||
| Семинарские занятия с элементами дискуссии | 2 | ||
| Самостоятельная работа студента | 4 | ||
| Тема 2. Образование как ценность, процесс и результат. Сущность процесса обучения. | Содержание учебного материала | 6 | |
| Дидактика как наука. Образование в ценностном, процессуальном и результативном аспектах. Основные характеристики процесса обучения и его целей. Функции, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. | ОПК-4 ПК-3 ПК-6 | ||
| Процесс обучения как единство преподавания и учения. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Закономерности и принципы обучения. | |||
| Личность школьника и учение. Мотивы учения. Общение в процессе обучения. Процесс обучения и самообразование. Виды обучения: репродуктивное, объяснительно-иллюстративное, проблемное, развивающее. Компьютеризация обучения. | |||
| Лекция с применением мультимедийных технологий | 2 | ||
| Самостоятельная работа студента | 4 | ||
| Тема 3. Содержание образования. Компетентностный подход к отбору содержания образования. | Содержание учебного материала | 8 | ОПК-4 ПК-3 ПК-6 |
| Культура и образование. Общее понятие о содержании образования как фундаменте базовой культуры личности. | |||
| Современные концепции содержания образования в отечественной и мировой педагогике. Гуманизация и гуманитаризация содержания образования в современной школе. Компетентностный подход к содержанию образования. Понятие о компетенции, компетентности. | |||
| Стандарт как общественный договор. Федеральный государственный образовательный стандарт. Основная образовательная программа. | |||
| Базисный учебный план. Структура учебного плана школы. Учебные программы. Учебники, их вариативность. | |||
| Лекция с применением мультимедийных технологий | 2 | ||
| Семинарские занятия с элементами дискуссии | 2 | ||
| Самостоятельная работа студента | 4 | ||
| Тема 4. Методы, средства, формы обучения, их развивающий потенциал. | Содержание учебного материала | 8 | |
| Понятие методов, приемов, правил обучения, принципы их классификации. Типология методов обучения. Характеристика различных типов методов обучения: по источнику получения знаний учащимися, по степени самостоятельности школьников в процессе обучения и др. | ОПК-4 ПК-3 ПК-5 ПК-6 | ||
| Влияние методов обучения на формирование мотивов учения школьников. Пути активизации учения школьников различных возрастов. Специфика применения методов обучения в зависимости от характера учебного познания, уровня развития познавательных процессов учащихся. Методы обучения, активизирующие познавательную и самообразовательную деятельность учащихся: учебный диалог, дискуссии, деловые игры, тренинги и др. Педагогические и организационно-методические основания выбора учителем методов обучения. Система и функции средств обучения в современной школе. | |||
| Понятие форм организации обучения, их многообразие и динамика. Классно-урочная форма организации обучения, ее эффективность и проблемы. | |||
| Современный урок. Типы, структура урока, их разновидности. Пути совершенствования урока в современной школе. Индивидуальная, групповая, фронтальная формы организации обучения, их оптимальное сочетание. Уроки-лекции, уроки-семинары, уроки-экскурсии, уроки-дискуссии и др. | |||
| Практические занятия с использованием технологий case-study | 2 | ||
| Самостоятельная работа студента | 6 | ||
| Тема 5. Контроль и оценка в образовательном процессе. | Содержание учебного материала | 8 | ОПК-4 ПК-3 ПК-5 ПК-6 |
| Педагогический контроль и учет результатов учебной деятельности школьников. Индивидуализация оценки результатов учебной работы учащихся. Текущий, тематический, периодический и итоговый учет, проверка и оценка знаний. | |||
| Понятие о современных средствах оценивания достижений учащихся. ЕГЭ: смысл, содержание, проблемы. Мониторинг качества обучения. | |||
| Создание ситуации успеха в обучении. Стимулирование учебно-познавательной деятельности способных учащихся. | |||
| Семинарские занятия с элементами дискуссии | 2 | ||
| Самостоятельная работа студента | 6 | ||
| Тема 6. Воспитание как социокультурный и педагогический процесс. Педагогическое сопровождение процессов социализации и самоопределения обучающихся. | Содержание учебного материала | 8 | |
| Социальная сущность воспитания. Социализация и воспитание. Системный характер воспитания. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Базовые теории воспитания. | ОПК-4 ПК-3 ПК-5 ПК-6 | ||
| Двусторонний характер процесса воспитания. Школьник как объект и субъект воспитания. Сферы воспитания, их личностная, психолого-педагогическая интеграция. Возможности и пределы воспитания как педагогического процесса. Воспитание и процесс организации жизни, деятельности и общения детей. Педагогическое сопровождение процессов социализации и самоопределения обучающихся. Закономерности и принципы воспитания. Движущие силы и звенья процесса воспитания. | |||
| Критерии воспитанности личности ученика. Воспитание. Перевоспитание. Самовоспитание. | |||
| Лекция с применением мультимедийных технологий | 2 | ||
| Семинарские занятия с элементами дискуссии | 2 | ||
| Самостоятельная работа студента | 4 | ||
| Тема 7. Содержание воспитательного процесса. | Содержание учебного материала | 8 | ОПК-4 ПК-3 |
| Социально-экономические и политические условия жизни и их влияние на содержание воспитательной работы в школе. | |||
| Общечеловеческое и индивидуальное, национальное и интернациональное в воспитании. Этнопедагогика. Базовая культура личности. Нравственное воспитание как фундамент всей системы воспитательной работы. Гражданское воспитание. Экологическое воспитание. Эстетическое воспитание. Физическое воспитание. Половое воспитание. Формирование здорового образа жизни. Трудовое воспитание и стимулирование профессионального самоопределения учащихся. Формирование целостной картины мира в учебно-воспитательном процессе школы. Научное и художественное познание, их влияние на мировосприятие школьника. Мировоззрение личности как единство рационального и эмоционального. Формирование личностного смысла научных и этических знаний. | |||
| Педагогика межнационального общения. Цель, задачи и принципы воспитания культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости, толерантности. Становление опыта межнационального общения. | |||
| Влияние возрастных и индивидуальных особенностей на характер отбора содержания воспитания в школе. Диалектика связей и возможные противоречия между компонентами содержания воспитательного процесса. | |||
| Лекция с применением мультимедийных технологий | 2 | ||
| Семинарские занятия с элементами дискуссии | 2 | ||
| Самостоятельная работа студента | 4 | ||
| Тема 8. Методы, средства, формы воспитания. | Содержание учебного материала | 8 | |
| Методы воспитания как способы взаимодействия воспитателя и воспитанника, личности и группы. Многообразие методов воспитания, принципы их классификации. | ОПК-4 ПК-3 ПК-5 ПК-6 | ||
| Методы формирования сознания учащихся: беседа, диспут, конференции, решение нравственно-этических задач, обсуждение книг, спектаклей, кинофильмов и др. Методы формирования опыта положительного поведения и деятельности: педагогическое требование. Игра, пример, организация разнообразной деятельности и общения, упражнения, поручения и др. Методы стимулирования и коррекции поведения и деятельности: соревнования, поощрение, наказание. | |||
| Педагогическое общение. Личность учителя, его индивидуально-педагогическое влияние на отдельных учащихся и группы школьников. | |||
| Формы воспитания. Коллективная, групповая, индивидуальная формы воспитания. Средства воспитания. Педагогические условия выбора и эффективного использования педагогом методов воспитания. | |||
| Практические занятия с использованием технологий case-study | 2 | ||
| Самостоятельная работа студента | 6 | ||
| Тема 9. Взаимодействие педагога с коллективом учащихся, родителями, общественными организациями, другими социальными партнерами. | Содержание учебного материала | 10 | |
| Детский коллектив как объект и субъект воспитания, его структура и функции. Взаимодействие педагога и различных коллективов и групп учащихся в учебно-воспитательном процессе школы. Способы организации сотрудничества воспитанников в коллективе. Самоуправление в детском коллективе. Самодеятельные детские организации и «неформальные» объединения. | ОПК-4 ПК-3 ПК-5 ПК-6 | ||
| Функции семьи и ее воспитательные возможности. Родители как воспитатели. Народная педагогика. Социально-экономические, демографические и психологические проблемы современной семьи и семейного воспитания. Социальная педагогика. | |||
| Учитель, родители, дети: отношения, взаимодействие, взаимопонимание. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. | |||
| Содержание, формы и методы взаимодействия школы, семьи, общественных организаций, других социальных партнеров в целостном педагогическом процессе: положительный опыт, проблемы, противоречия, тенденции и перспективы. Государственные учреждения и общественные организации, координирующие взаимодействие школы и семьи. | |||
| Лекция с применением мультимедийных технологий | 2 | ||
| Практические занятия с использованием технологий case-study | 2 | ||
| Самостоятельная работа студента | 4 | ||
| Контроль самостоятельной работы | 2 | ||
| Всего: | 72 часа / 2 з.е. |
Рейтинговая система оценивания успеваемости студентов предполагает, что студент может набрать в течение семестра 50 баллов и непосредственно на зачете – 50 баллов. Основные виды деятельности, выполняемые студентами при изучении каждой темы в течение семестра, оцениваются следующим образом:
1. Понятийный диктант, тестирование 3-5 баллов
2. Подготовка доклада по теме (конспект) 1-2 баллов
3. Выступление с докладом на практическом занятии 3-5 баллов
4. Участие в обсуждении, дискуссии 1-3 баллов
5. Дополнение докладчика 1-3 баллов
6. Обзор сайтов по теме с представлением результатов в электронном виде 3-5 баллов
7. Самостоятельная работа по теме 1-3 баллов.