Тема 21 ЛИЧНОСТЬ И ТВОРЧЕСТВО
Основные понятия, таблицы, структурно-логические схемы
Творчество – это деятельность, в процессе которой создается новое, не существовавшее ранее. В творчестве отражается субъективный образ объективного мира, осознанного человеком. Оно носит проблемно-прогностический характер и является непрерывным процессом: получение конечного продукта творческой деятельности может создать новый творческий замысел и новую идею.
Большое значение в творческой деятельности принадлежит творческому воображению, то есть такому виду воображения, в процессе которого человек самостоятельно создает новые идеи и образы. Образы творческого воображения создаются посредством различных приемов интеллектуальных операций. В структуре творческого воображения различают два вида таких операций. Первый – операции, посредством которых формируются идеальные образы, второй – операции, на основе которых перерабатываются конкретные оригинальные продукты творческой деятельности.
Одним из первых психологов, изучивших данные операции, был Т. Рибо, который назвал их диссоциация и ассоциация. Под диссоциацией он понимал – первый этап творческого воображения, этап подготовки материала. Под ассоциацией – создание целостного образа. Рибо считал, что она дает начало новым сочетаниям, новым образам.
Сильным мотивирующим фактором творческого поиска является мечта.
Неожиданное творческое открытие человек может совершить интуитивно. Интуиция – это эвристический процесс, состоящий в нахождении решения задачи на основе ориентиров поиска. Для интуиции характерна быстрота, иногда моментальность, формулирования гипотез и понятия решения.
Создавать продукт творчества человеку помогает его творческий потенциал – совокупность возможностей и средств, необходимых для создания новых по содержанию и форме объектов труда. Данный потенциал может находиться в скрытом виде и способен проявиться при определенных условиях. Цель самосовершенствания человека - выявить и раскрыть данный творческий потенциал.
На развитие творческого потенциала личности влияют:
1. природные возможности (задатки) человека, которые, развиваясь, становятся способностями. Чем раньше проявляются и развиваются способности, тем быстрее темпы овладения деятельностью. Чем всесторонне развиты способности, тем эффективнее творческий потенциал;
2. гармоничное развитие физического, социального и духовного «Я» человека;
3. деятельность, в которую включен человек (наука, искусство);
4. позитивное отношение к личности в социальной среде и социальном пространстве, поддержка ее инициативы, самостоятельности и креативности.
Творческая личность – это человек, отличающийся стремлением к нестандартным решениям любых жизненных проблем, способностью к полной самореализации в деятельности. У творческого человека преобладает латеральное мышление, то есть размышление вокруг проблемы. Творческий человек эмоционально восприимчив к проблемам добра и зла. Ему свойственны аналитическая оценка окружающего мира, высокая адаптивность к изменениям окружающей среды на основе многовариантного поведения и деятельности. Он способен самостоятельно разрешать внутренние конфликты между желаниями и возможностями. К качествам творческой личности также относятся:
1. подготовленность к действиям в условиях неопределенности и способность к риску;
2. умение учиться на своих и чужих ошибках;
3. умение ценить творческие способности других людей, их творческий потенциал и новаторство;
4. умение формировать творческие группы и руководить ими;
5. отказ от традиционных или нерациональных решений;
6. настойчивость в выполнении задач, систематичность и комплексность в их достижении.
Главный барьер на пути к творчеству – отсутствие мотивации к самостоятельному созданию чего-то нового и оригинального.
Формирование мотивации творчества предполагает учет следующих аспектов: 1) мотивы творческой деятельности должны быть смыслообразующими: придавать деятельности личностный смысл и отражать ценностные ориентации человека; 2) при формировании мотивации творчества необходимо использовать два ее основных механизма: не только предлагать в готовой форме цели, идеалы, стремления и т.д., но и учитывать внутренние, уже сформированные побуждения; 3) необходимо учитывать три основные мотивационных фактора: прямой конечный результат деятельности; мотивацию вознаграждения и привлекательность самого процесса творчества; а также стимулы удовлетворения творчеством: проявление компетентности, уверенности в себе и др.
Формирование творческого потенциала личности в учебной и профессиональной деятельности осуществляется с помощью методов коллективного поиска творческих решений, которые базируются на психолого-педагогических принципах совместного творчества, доверия творческим силам и способностям друг друга, использования оптимального сочетания интуитивного и логического.
Метод «мозговой атаки». Длительность прямой «мозговой атаки» - 15-60 минут. Число участников от 4 до 15 человек с учетом баланса активности, способностей, образовательного потенциала, темперамента участников игры. Отбор идей проводят специалисты-эксперты. Оценка идей осуществляется в два этапа: 1-ый – из общего количества идей отбираются наиболее оригинальные и рациональные; 2-ой – отбирается самая оптимальная идея с учетом специфики учебной задачи и целей ее решения. Массовая «мозговая атака» может объединять от 20 до 60 участников, которые делятся на малые группы, действующие методом прямой «мозговой атаки» в течение 15 минут. После генерирования идей в малых группах производится их экспертная оценка, как при прямой «мозговой атаке». До данной оценки критика идей не допускается.
Метод «мозгового штурма» заключается вколлективном выдвижении идей с последующим формулированием контридей. Этапы метода:
1. формирование малых групп с учетом психологической совместимости;
2. создание экспертной группы анализа;
3. формирование исходной творческой задачи в общем виде и сообщение ее участникам;
4. выдвижение идей по правилам прямой и массовой «мозговой атаки». Особое внимание уделяется созданию творческой атмосферы;
5. систематизация и классификация идей. Изучаются признаки, по которым можно объединить и классифицировать идеи. Составляется перечень групп идей, выражающих общие принципы, подходы к решению задачи или ситуации;
6. оценка идей на реализуемость. Мыслительная активность направлена только на всестороннее рассмотрение возможных препятствий к реализации выдвинутых идей;
7. оценка критических замечаний, высказанных во время предыдущего этапа, и составление окончательного списка идей, которые можно практически использовать. В список вносятся только те идеи, которые не были отвергнуты вследствие критических замечаний, а также выдвинутые контридеи.
Метод эвристических (сократовских) вопросов (беседы)применяется для упорядочения уже имеющейся информации и стимуляции деятельности. В его основе семь взаимосвязанных вопросов и ответов на них: кто? что? зачем? где? чем? как? когда? Метод базируется на закономерностях и принципах:
1. проблемности и оптимальности. Путем поставленных вопросов проблемность задачи снижается до оптимального уровня;
2. дробления информации. Эвристические вопросы позволяют осуществлять разбивку проблемы на подпроблемы;
3. целеполагания. Каждый новый вопрос формирует новую стратегии – цель деятельности.
Метод анализа производственных (хозяйственных) ситуаций. Участникам предоставляются факты реальной или воображаемой производственной ситуации и задания: продиагностировать проблемы, выработать способы решения проблем, оценить принятые действия по решению проблем и их последствия как в произвольной форме, так и на основе разработанной инструкции. Материал, отобранный для метода, должен предполагать альтернативы. Метод можно использовать как для индивидуальной, так и для групповой (10 человек) форм работы.
Метод дискуссии– свободный обмен знаниями, идеями или мнениями. Дискуссия, как правило, ограничивается одним вопросом или темой. Метод позволяет увидеть, насколько хорошо участники ориентируются в обсуждаемых вопросах и умеют применить знания на практике.
Метод свободных ассоциаций позволяет установить неординарные взаимосвязи между компонентами решаемой проблемы и объективной действительностью, включая опыт деятельности участвующих. Принципы метода: отстроченный критический анализ обсуждаемых идей, антиконформизм, свобода обсуждения возникших ассоциаций. Каждый член группы предлагает любое слово или понятие, которое является базисом для установки ассоциативных связей в процессе выдвижения новых идей.
Метод синектики строится на работе с людьми разных специальностей, объединенных в одну группу. Обсуждение проблемы начинается с анализа общих признаков, которые вводят участников в ситуацию постановки проблемы, уточняют ее смысл. Далее следует выдвижение идей, их селекция. Завершает работу отбор и оценка идей для решения творческой задачи.
Метод аналогий. Метод строится на установлении сходства между непохожими, на первый взгляд, объектами. Участники идентифицируют цели, функции, возможности, плюсы и минусы исследуемого объекта, используя воображение, фантазию и др.