Изобразительно-выразительные умения. Педагог развивает умение детей выделять главное, используя адекват­ные средства выразительности (цвет

Педагог развивает умение детей выделять главное, используя адекват­ные средства выразительности (цвет, форму, размер, расположение на листе, в композиции).

Подводит детей к использованию цвета как средства передачи настрое­ния, состояния, отношения к изображаемому или выделения главного в кар­тине. Поощряет детей использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная гаммы), насыщенные или приглушенные тона. Обращает внимание детей на изменчивость цвета в природе, в определенных условиях освеще­ния, при изменении погоды. Развивает умение смешивать цвета с целью по­лучения оттенков, называть цвета и оттенки; активизирует стремление де­тей придумывать выразительные сравнения. Развивает цветовое восприятие, умение более тонко различать оттенки.

Воспитатель инициирует детей подбирать фон бумаги, сочетание красок, цвет пластических материалов для передачи настроения, создания вырази­тельного образа (например: насыщенные контрастные цвета для передачи на­строения праздника, веселья); выбирать формат бумаги, размер конструкции в соответствии с замыслом (например: изображение высокого стройного де­рева — вертикальное расположение листа, пейзажа с раскидистыми кронами дубов — горизонтальное).

Воспитатель развивает у детей умение создавать изображение по пред­ставлению, по памяти, а также с натуры; анализировать объект, его свойства; устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе. Подводит детей к передаче многообразия форм, фактур, про­порциональных отношений.

Предметное изображение (рисование, лепка, аппликация). В изображе­нии предметного мира педагог обращает внимание детей на передачу сход­ства с реальными объектами; при изображении с натуры — на общие, типич­ные и характерные, индивидуальные признаки предметов, живых объектов, их форму и фактуру, пропорции и взаимное расположение частей. Учит пе­редавать характерные позы героев, движение/статику, жесты, мимику, суще­ственные детали образа. При изображении сказочных образов учит передавать признаки необычности, сказочности, применяя различные средства вы­разительности — цвет, движение, линию, форму.

Сюжетное изображение (рисование, лепка, аппликация). Педагог помо­гает детям выделять главное, передавать отношения между объектами, ис­пользуя все средства выразительности, прежде всего композицию: изобра­жать предметы на близком, среднем и дальнем планах, обозначать линию го­ризонта согласно создаваемому образу.

Декоративное изображение (рисование, лепка, аппликация). Воспитатель стимулирует детей применять полученный опыт (приобщение к народным промыслам) в декоративном изображении: создавать нарядные обобщенные образы, украшать предметы с помощью орнаментов и узоров растительного и геометрического характера, используя ритм, симметрию в композицион­ном построении; украшать плоские и объемные формы, предметные изобра­жения (ложку, тарелку, разделочную доску, фартук, косынку, варежку, юбку) и геометрические основы.

При создании декоративной композиции по мотивам определенного про­мысла воспитатель развивает умения детей использовать характерные эле­менты, создавать гармоничную композицию. При создании изображений по мотивам русских народных сказок инициирует использование детьми элемен­тов народного искусства — цветовое сочетание, образы, элементы узоров.

Технические умения

В специальных образовательных и повседневных ситуациях педагог со­вершенствует моторные характеристики умений детей — свободу движений, точность, ритмичность, плавность, силу нажима и др.

Знакомит со способом создания наброска. Развивает умение рисовать кон­тур предмета простым карандашом.

В рисовании педагог расширяет опыт применения разнообразных изобра­зительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, витражные краски, уголь, перо, палитра, кисти разных размеров, гели­евые ручки, фломастеры).

Развивает умение детей создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Учит пользоваться палитрой, техникой кистевой росписи, пе­редавать оттенки цвета, регулировать силу нажима на карандаш.

Воспитатель создает ситуации для освоения детьми разнообразных изо­бразительных живописных и графических техник: способы работы с акваре­лью и гуашью (по сырому), способы различного наложения цветового пятна, техники пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, диатипии, «рельеф­ный» рисунок. Обеспечивает освоение дошкольниками способов рисования кистью: всем ворсом, концом кисти, примакиванием и т. п.

В аппликации педагог обогащает опыт использования детьми разнообраз­ных материалов: бумаги разного качества и свойств, ткани, природных материалов и веществ (засушенные цветы, листья, соломка, кора деревьев, пух, семена, песок), бросового материала (опилки, толченая скорлупа, фантики из-под конфет).

Знакомит детей с техниками симметричного, ажурного вырезания, разно­образными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации, с техникой обрывной аппликации. Формирует последователь­ность работы над сюжетной аппликацией, умение создавать коллажи.

Педагог совершенствует и развивает умение детей создавать разнообраз­ные формы: резать на короткие и длинные полоски, вырезать круги и овалы, преобразовывать одни фигуры в другие.

В лепке взрослый побуждает детей к использованию разнообразных ма­териалов (пластилин, масса, тесто, снег, песок, глина, воск) и дополнитель­ных материалов для декорирования (семена, фольга, бисер).

Развивает у дошкольников умение создавать объемные и рельефные изо­бражения («рисование» пластилином, отпечатки, рисунок стекой, штампы), использовать стеки, штампы, материалы для крепления удлиненных, вытяну­тых форм, постамент, каркасы.

Педагог развивает умения: лепить конструктивным и смешанным спосо­бами; создавать многофигурные композиции, устойчивые конструкции; пере­давать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие дета­ли. Совершенствует мелкую моторику рук.

В конструировании

Конструирование из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов. Педагог развивает у детей умение анализировать постройку (конструкцию), выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные со­отношения.

Побуждает дошкольников создавать образы зданий, сооружений с опорой на опыт освоения архитектуры (варианты построек жилого, промышленно­го, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные по­стройки), придумывать сюжетные композиции. Стимулирует создание деть­ми выразительных, оригинальных, соответствующих условию построек: со­временные, исторические или сказочные здания и сооружения. Поддержива­ет стремление и инициативу самостоятельно находить конструктивные ре­шения, предлагать несколько вариантов сооружений (мосты согласно разным условиям, домики для животных зоопарка, домики коротышек и т. п.).

Педагог побуждает детей к использованию некоторых правил создания прочных высоких сооружений (вертикальность — горизонтальность располо­жения, легкость перекрытий, сбалансированность по массе и расположению и т. п.), к декорированию построек (колонны, портики, шпили, решетки).

Побуждает дошкольников к созданию сооружений по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, а также схемам, моделям, фотогра­фиям.

Конструирование из бумаги. Педагог поддерживает и активизирует созда­ние детьми интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром.

Обеспечивает освоение и использование обобщенных способов и прие­мов конструирования из бумаги: сгибание, резание, прокалывание, склеива­ние, вклеивание, нанизывание, плетение, надрезы по сгибам. Развивает уме­ние создавать образы путем закручивания полосок, круга и полукруга в ко­нус, прямоугольника в цилиндр, изготавливать игрушки и предметы из гото­вых разверток, читать схемы сложения.

Обучая детей конструированию по типу оригами, педагог обеспечива­ет освоение приемов сгибания листа определенной формы: квадрат, прямо­угольник, треугольник — пополам, совмещая углы и противоположные сто­роны, квадрат — по диагонали, треугольник — отгибая углы к середине про­тивоположной стороны. Поддерживает стремление дошкольников создавать выразительные игрушки для разнообразных игр.

Конструирование из природного материала. Взрослый побуждает детей выделять выразительность природных объектов, выбирать их для создания образа по заданной или придуманной теме.

Знакомит с разнообразными способами крепления деталей: пластичными материалами (пластилином, клеевыми массами), проволокой, скотчем, нит­ками и т. п.

Конструирование из бросового материала — катушек, коробочек, пласт­массовых емкостей, клубков нитей, поролона, пенопласта. Воспитатель раз­вивает умение детей работать с различными инструментами: ножницами, шилом, линейкой.

Педагог создает ситуации для освоения детьми различных способов оформ­ления: плоского (игрушки — самоделки, сувениры, закладки для книг), объ­емного (праздничные композиции — гирлянды, султанчики, елочные игруш­ки — из бумаги, картона, фольги; вазочки, стаканчики в технике обертки пла­стилином/глиной и декорирования) и объемно-пространственного оформле­ния (дизайн интерьера, декораций для драматизации, оформление простран­ства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр). Развивает у детей умение моделировать простые предметы (фасо­ны и декор кукольной одежды, атрибуты для театрализованных представле­ний).

Развивает умения использовать некоторые материалы (упаковку, пленку, галантерею и т. п.) для создания интересных композиций. Учит планировать процесс создания предмета.

Педагог поддерживает стремление детей к созданию оригинальных ком­позиций для оформления пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр.

Развивает умение работать с тканью: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами (бисером, образными элементами в технике аппликации). Вовлекает детей в изготовление про­стых игрушек путем закручивания (игрушки-закрутки). Развивает навыки плетения: нанизывание на шнур (декоративную ленту, цветные веревки) би­сера, плетение из шнуров, декоративных лент, полос ткани.