Универсальные познавательные процессы

Память – это знание прошлого. Она включает в себя три процесса: запоминание, сохранение и припоминание. Запоминание представляет собой процесс приобретения знаний или формирования навыков. (Обратим внимание на то, что навыки также имеют отношение к памяти.) В зависимости от усилий субъекта различают два вида запоминания: запечатление (когда запоминание происходит как бы само собой) и заучивание (здесь требуются усилия со стороны субъекта). Сохранение – это процесс удержания знаний или навыков в течение какого-то времени, иногда весьма продолжительного, иногда очень короткого. Процесс извлечения знаний или актуализации навыков мы определяем как припоминание.

В зависимости от степени активности субъекта различают воспроизведение и узнавание. Воспроизведение – наиболее сложный процесс для субъекта. Он требует актуализации специальных средств припоминания. Более простым для субъекта является узнавание. В этом случае средства припоминания уже присутствуют в самой ситуации. Однако и в том и в другом случае в поведении человека присутствует цель, или сознательное намерение, что-либо вспомнить, актуализировав уже имеющиеся у него знания или навыки. Это ситуация эксплицитного припоминания. Если такой цели у субъекта нет – это ситуация имплицитного припоминания. Например, испытуемому предлагается список слов для запоминания. Затем ему дается задание, в котором он должен генерировать ассоциации или дополнять сочетание букв до осмысленного слова. Оказывается, что в этих случаях испытуемые с большей вероятностью используют слова из предлагаемого ранее для заучивания списка слов или словосочетаний. Это и есть имплицитное припоминание. Кроме того, выделяют еще процесс имплицитного формирования навыков. Он отмечается в ситуации, когда стимулы предъявляются по очень сложному алгоритму, недоступному актуальному осознанию. Установлено, что время реакции на такие стимулы постепенно сокращается, хотя субъект и не осознает заданной закономерности.

Первые экспериментальные исследования памяти были осуществлены Германом Эббингаузом (1850–1909) и опубликованы в 1885 г. в его работе "О памяти" (см. Ebbinghaus, 1885). Логика этих исследований была в значительной стпени задана, как отмечал сам Г. Эббингауз, работами Г. Т. Фехнера, создателя сенсорной психофизики.

Г. Эббингауз определял память как ассоциацию представлений и считал, что процессы памяти нельзя путать с процессами мышления. Когда мы стремимся что-то запомнить, мы можем просто механически повторять материал, а можем пытаться его как-то осмыслить, чтобы затем пересказать своими словами. Первый вариант, по мнению Эббингауза, имеет отношение к памяти, попытка осмысления предполагает выход за пределы возможностей памяти. Таким образом, Эббингауз заложил основы ассоциативного определения памяти. Связи памяти, которые он исследовал, принять обозначать как предметные, или, что звучит тавтологично, ассоциативные. Исследования памяти такого рода предполагают заучивание, как правило, бессмысленного материала наизусть. Первые исследования памяти в таком понимании Эббингауз провел на самом себе, повторяя многократно последовательности из бессмысленных слогов до тех пор, пока не мог повторить эту последовательность хотя бы один раз.

Другая традиция исследования памяти связана с именем английского психолога Ф. Бартлетта (1886–1969), опубликовавшего в 1932 г. работу "Припоминание" (см. Bartlett, 1932). В ней он полемизирует с идеями Эббингауза, по-видимому справедливо указывая на то, что чисто механическое заучивание на самом деле встречается довольно редко. Поэтому в отличие от работ Г. Эббингауза Ф. Бартлетт сделал упор на исследование смысловых связей памяти. Его испытуемые должны были пересказывать тексты, в которых такие связи зачастую были нарушены, своими словами, не запоминая их наизусть.

Помимо памяти в собственном смысле этого слова выделяют еще особые случаи памяти. К ним относят гипомнезии, гипермнезии и парамнезии. Изучение этих явлений позволяет лучше понять природу памяти человека.

Термином гипомнезии принято обозначать нарушения памяти. Частным случаем таких нарушений является полное или частичное отсутствие памяти, которое называется амнезией. Среди различных видов амнезий выделяют стойкие потери памяти. Они могут быть вызваны травмами головы или вредными химическими воздействиями на мозг, нарушением мозгового кровообращения, возрастными изменениями мозга и т.п. В зависимости от характера нарушений определяют ретроградные потери памяти, когда забывание распространяется от какого-либо момента времени по направлению к прошлому, и антериоградные, когда потери памяти распространяются в обратную сторону – от какого-либо момента времени к будущему. Помимо этих временных потерь памяти выделяют также периодические, или перемежающиеся, амнезии когда человек живет как бы двойной жизнью, и прогрессивные амнезии, когда происходит постепенная утрата всех форм памяти с течением времени (подробнее см. Рибо, 1894).

Термином гипермнезии обозначают феноменальную память, а также различные примеры очень ярких воспоминаний.

Наконец, термин парамнезия объединяет различные ошибки памяти, к которым относят ошибки воспроизведения или ложные припоминания. Их клинические проявления называют конфабуляциями – и феномены ложного узнавания, известные как deja vu, когда нечто новое воспринимается как хорошо знакомое, и jamais vu, когда, напротив, нечто хорошо знакомое воспринимается как что-то совершенно новое.