Систематичность и последовательность
Данный принцип опирается на следующие научные положения, играющие роль закономерных начал: человек только тогда обладает настоящим и действенным знанием, когда в его мозге отражается четкая картина внешнего мира, представляющая систему взаимосвязанных понятий; универсальным средством и главным способом формирования системы научных знаний является определенным образом организованное обучение; система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логикой учебного материала и познавательными возможностями учащихся; процесс обучения, состоящий из отдельных шагов, протекает тем успешнее и приносит тем большие результаты, чем меньше в нем перерывов, нарушений последовательности, неуправляемых моментов; если систематически не упражнять навыков, то они утрачиваются; если не приучать учащихся к логическому мышлению, то они постоянно будут испытывать затруднения в своей мыслительной деятельности; если не соблюдать системы и последовательности в обучении, то процесс развития учащихся замедляется.
В практической деятельности принцип систематичности и последовательности обучения реализуется путем соблюдения многих правил обучения, важными среди которых являются следующие.
1. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний. Разделяйте ОГЛАВЛЕНИЕ учебного материала на логически завершенные части (шаги), последовательно их реализуйте, приучайте к этому учеников.
2. Не ставьте на уроке ни одного вопроса, не вносите в план ни одного пункта, на основательное раскрытие и рассмотрение которого не рассчитываете.
3. Не допускайте нарушения системы как в содержании, так и в способах обучения, а если система нарушена, немедленно ликвидируйте пробелы, чтобы предупредить неуспеваемость.
4. Учебный предмет – уменьшенная копия пауки. Покажите ученику ее систему, формируйте понятие о своем предмете как о частице науки, реальной действительности. Постоянно активизируйте межпредметные связи.
5. Пользуйтесь проверенной схемой формирования теоретических знаний: а) установите объект и предмет (природы и научной теории); б) изложите основания теории; в) раскройте инструментарий теории; г) объясните следствия теории; д) покажите границы ее применения.
6. Помните, то, что является простым исторически и логически для учителя, часто оказывается самым трудным для понимания и сознательного усвоения учениками, поэтому с особой тщательностью внедряйте логику науки и исторического процесса в сознание учеников.
7. Хорошее преподавание экономит силы учеников, не обучайте их слишком рано тому, что само собой придет в надлежащее время, и не пытайтесь бороться с тем, чего в данном возрасте устранить нельзя.
8. Следует обеспечивать преемственность как в содержании, так и в методах обучения между начальными и средними, средними и старшими классами.
9. Используйте передовые достижения методики обучения: составляйте со своими учениками опорные конспекты, структурно-логические схемы учебного материала, облегчающие процесс усвоения знаний.
10. Чаще повторяйте и совершенствуйте ранее усвоенное, чтобы обеспечить систематичность и последовательность в обучении.
11. Ничего не следует добавлять к объяснению нового материала, кроме того, что вступает в ассоциативные связи легко, просто, естественно. Идеи, искусственно вплетенные в тему урока (образовательные, развивающие, воспитательные) снижают его ценность. Учитывая это, планируйте усвоение важнейших идей на весь период учебно-воспитательного процесса в соответствии с ОГЛАВЛЕНИЕм обучения и возможностями школьников.
12. Проводите повторение изученного не только в начале урока для проверки уровня усвоения и не только в конце урока с целью закрепления полученной информации, но также и по завершении каждого логически законченного отрезка обучения в ходе урока.
13. Учителя всех учебных предметов, а не только учителя языка, должны следить за способом и формой выражения мысли учащимися на всех уроках.
14. Постоянно и терпеливо приучайте своих учеников к самостоятельному труду, постепенно усложняя его и создавая возможности для самостоятельного решения все более трудных задач. Не подменяйте учеников, лучше помогите им.
15. Следует чаще показывать школьникам перспективы их обучения.
16. Хорошее преподавание никогда не подавляет ценных инстинктов и способностей: наоборот, оно отбирает и усиливает полезные инстинкты, предоставляя необходимое время и условия для тренировки.
17. Не злоупотребляйте актуализацией чувственного опыта и опорных знаний, их следует вспомнить ровно столько, чтобы хватило для введения нового, не делайте проблемы из тривиальных знаний, вещей, известных каждому.
18. Не забывайте, что понимание системы требует логики, а формирование ее – также чувств и эмоций. Обучайте энергично, с подъемом, используйте яркие факты из жизни, литературы: понятия объясняют, образы влекут, стимулы побуждают к действию.
19. В конце раздела, курса обязательно проводите уроки обобщения и систематизации.
20. Постоянно, настойчиво и доброжелательно исправляйте ошибки учащихся, допущенные в устных ответах и письменных работах, приучайте учащихся к систематическому анализу собственных ошибок.
21. Не следует возбуждать деятельность уставших учеников искусственными методами, злоупотреблять интересом к новой деятельности. Придерживайтесь физических норм умственной активности учащихся, предусматривайте и планируйте ее спады и подъемы.
22. Глубокие истины превращаются в банальные фразы, если усваиваются поверхностно. Качественный учебно-воспитательный процесс – тот, в котором присутствуют мысль, мораль, чувство.
23. Не стремитесь с помощью чрезмерно "хитрых" средств достичь за один урок того, что в условиях естественного обучения школьники могут усвоить на протяжении нескольких занятий.
24. Требуйте от учеников усвоения системы знаний, умений, навыков по каждому разделу и по всей программе.
25. Помните, что сформировавшаяся система знаний – важнейшее средство предотвращения их забывания. Забытые знания быстро восстанавливаются в системе, без нее – с большим трудом.
26. Не забывайте совет Я. А. Коменского: все должно вестись в неразрывной последовательности так, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и пролагало дорогу для завтрашнего.
27. Будьте наблюдательным, приучайте своих учащихся постоянно систематически и целенаправленно наблюдать и видеть существенное в. явлениях, предметах, человеческих отношениях.