Приложение 2. Тематический план курса «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся 1—4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
Тематический план курса
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
для учащихся 1—4 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида
| Название раздела, тематика занятий | Количество часов |
| 1 класс | |
| Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий | |
| Развитие моторики, графомоторных навыков | |
| Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (бросание в цель) | |
| Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты, перестроения) | |
| Формирование чувства равновесия («дорожка следов») | |
| Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления и т. д.) | |
| Развитие мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика | |
| Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой) | |
| Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка | |
| Развитие координации движений руки и глаза (завязывание шнурков, нанизывание бусин) | |
| Работа в технике рваной аппликации | |
| Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос | |
| Тактильно-двигательное восприятие | |
| Определение на ощупь величины предмета (большой — маленький — самый маленький) Дидактическая игра «Чудесный мешочек» | |
| Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов | |
| Упражнения в раскатывании пластилина. Лепка «Угощение» | |
| Игры с крупной мозаикой | |
| Кинестетическое и кинетическое развитие | |
| Формирование ощущений от различных поз тела, вербализация собственных ощущений. Дидактическая игра «Море волнуется» | |
| Движения и позы верхних и нижних конечностей (сенсорная тропа для ног, «акробаты», имитация ветра) | |
| Движения и позы головы по показу, вербализация собственных ощущений | |
| Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей) | |
| Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов | |
| Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) | |
| Выделение формы предмета, обозначение формы предмета словом | |
| Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные) | |
| Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме» | |
| Работа с геометрическим конструктором (по показу: крупный напольный «Лего») | |
| Дидактическая игра «Какой фигуры не стало» (3—4 предмета) | |
| Различение предметов по величине (большой — маленький) | |
| Сравнение двух предметов по высоте и длине | |
| Сравнение двух предметов по ширине и толщине | |
| Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу | |
| Знакомство с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый) | |
| Дидактическая игра «Назови цвет предмета» | |
| Различение и обозначение основных цветов. Дидактическая игра «Угадай, какого цвета» | |
| Конструирование объемных предметов из составных частей (2—3 детали) | |
| Составление целого из частей (2—3 детали) на разрезном наглядном материале | |
| Развитие зрительного восприятия | |
| Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2—3 деталей, по инструкции педагога) | |
| Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов. Игра «Сравни предметы» | |
| Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола — ножки, у стула — спинки, у ведра — ручки) | |
| Дидактическая игра «Что изменилось» (3—4 предмета) | |
| Упражнения для профилактики и коррекции зрения | |
| Восприятие особых свойств предметов | |
| Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный — горячий), обозначение словом | |
| Вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый). Дидактическая игра «Узнай по вкусу» | |
| Развитие обоняния (приятный запах — неприятный запах). Дидактическая игра «Определи по запаху» | |
| Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый — легкий). Упражнения на сравнение различных предметов по тяжести | |
| Развитие слухового восприятия | |
| Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание). Дидактическая игра «Узнай на слух» | |
| Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин). Прослушивание музыкальных произведений | |
| Различение речевых и музыкальных звуков | |
| Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных) | |
| Восприятие пространства | |
| Ориентировка на собственном теле (правая или левая рука, правая или левая нога) | |
| Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.) | |
| Ориентировка в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении | |
| Ориентировка в линейном ряду (крайний предмет, первый, на третьем месте и т. д.) | |
| Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая или левая сторона) | |
| Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур | |
| Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно» | |
| Восприятие времени | |
| Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь). Упражнения на графической модели «Сутки» | |
| Последовательность событий (смена времени суток) | |
| Понятия «сегодня», «завтра», «вчера» | |
| Неделя. Семь суток. Порядок дней недели | |
| Дидактическая игра «Веселая неделя» | |
| 2 класс | |
| Обследование детей, комплектование групп для коррекционных занятий | |
| Развитие моторики, графомоторных навыков | |
| Развитие точности движений (метание в цель мяча, стрел; «Кольцеброс») | |
| Координация движений (игры с мячом, обручем) | |
| Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога (2 шага вперед — поворот направо и т. д.) | |
| Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением | |
| Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром, нанизывание бус) | |
| Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету | |
| Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур | |
| Развитие координации движений рук и глаз (по инструкции педагога) | |
| Графический диктант (по показу) | |
| Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм | |
| Работа в технике объемной аппликации | |
| Тактильно-двигательное восприятие | |
| Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые) | |
| Определение на ощупь формы предметов. Дидактическая игра «Волшебный мешочек» | |
| Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние) | |
| Игры со средней мозаикой | |
| Кинестетическое и кинетическое развитие | |
| Движения и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по инструкции педагога) | |
| Движения и положения головы (по инструкции педагога), вербализация собственных ощущений | |
| Движения и позы всего тела. Дидактическая игра «Зеркало» | |
| Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений) | |
| Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов | |
| Формирование эталонов объемных геометрических фигур (шар, куб) | |
| Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные) | |
| Сравнение 2—3 предметов по высоте и толщине | |
| Сравнение 2—3 предметов по длине и ширине | |
| Группировка предметов по форме и величине по инструкции педагога | |
| Группировка предметов по форме и цвету по инструкции педагога | |
| Составление сериационных рядов по величине из 3—4 предметов по заданному признаку | |
| Различение цветов и оттенков. Дидактическая игра «Что бывает такого цвета» | |
| Подбор оттенков к основным цветам. Дидактическая игра «Подбери предмет такого же цвета» | |
| Конструирование предметов из геометрических фигур (2—4 детали) | |
| Выделение и различение частей знакомых предметов (стул — спинка, ножки, сиденье; шкаф — дверцы, стенки и т. д.) | |
| Составление целого из частей (3—4 детали) на разрезном наглядном материале | |
| Развитие зрительного восприятия | |
| Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 3—4 деталей (по инструкции педагога) | |
| Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение двух картинок) | |
| Развитие зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?» (4—5 предметов) | |
| Различение наложенных изображений предметов (2—3 изображения) | |
| Упражнения для профилактики и коррекции зрения | |
| Восприятие особых свойств предметов | |
| Развитие осязания (температурные ощущения). Приборы измерения температуры (градусник) | |
| Различие вкусовых качеств (сладкое — горькое, сырое — вареное). Дидактическая игра «Узнай на вкус» | |
| Развитие обоняния (контрастные ароматы: резкий — мягкий; пищевые запахи), обозначение словом ощущений | |
| Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок и т. д.), словесное обозначение барических ощущений | |
| Развитие слухового восприятия | |
| Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка, бубен) | |
| Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки) | |
| Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Прослушивание музыкальных произведений | |
| Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды) | |
| Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу) | |
| Восприятие пространства | |
| Ориентировка в помещении, движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения | |
| Ориентировка в школьном помещении, понятия «дальше — ближе» | |
| Ориентировка на листе бумаги (выделение всех углов) | |
| Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа | |
| Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа, словесное обозначение пространственных отношений между предметами | |
| Пространственная ориентировка на поверхности парты | |
| Дидактическая игра «Определи положение предмета», вербализация пространственных отношений с использованием предлогов | |
| Восприятие времени | |
| Порядок месяцев в году | |
| Времена года. Работа с графической моделью «Времена года» | |
| Знакомство с часами (циферблат, стрелки) | |
| Меры времени (секунда, минута, час, сутки) | |
| Определение времени по часам. Игры с моделью часов | |
| 3 класс | |
| Обследование вновь принятых детей | |
| Развитие моторики, графомоторных навыков | |
| Упражнения на развитие меткости («Кольцеброс», дартс, «Тир») | |
| Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога) | |
| Обучение целенаправленным действиям по двух- и трехзвенной инструкции педагога (два шага вперед — поворот направо — один шаг назад и т. д.) | |
| Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением | |
| Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застегивание) | |
| Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях | |
| Рисование бордюров по образцу | |
| Графический диктант (зрительный и на слух) | |
| Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений | |
| Работа в технике объемной и рваной аппликации | |
| Тактильно-двигательное восприятие | |
| Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие, крупные и мелкие предметы) | |
| Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Дидактическая игра «Что бывает ... (пушистое)» | |
| Работа с пластилином и глиной (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи» | |
| Игры с сюжетной мозаикой | |
| Кинестетическое и кинетическое развитие | |
| Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений | |
| Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий) | |
| Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов | |
| Сравнение и обозначение словом формы предметов (3—4 предмета) | |
| Понятие «овал». Упражнения в сравнении круга и овала | |
| Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции | |
| Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий и т. д.) | |
| Дидактическая игра «Часть и целое» | |
| Составление сериационных рядов по величине из 4—5 предметов | |
| Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку | |
| Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные | |
| Составление сериационного ряда из 4—5 кругов разной насыщенности одного цвета | |
| Дидактическая игра «Цветик-семицветик» | |
| Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов | |
| Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего») | |
| Развитие зрительного восприятия | |
| Совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Рисование бордюров по наглядному образцу | |
| Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок) | |
| Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами | |
| Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?» | |
| Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай так же») | |
| Упражнения для профилактики и коррекции зрения | |
| Восприятие особых свойств предметов | |
| Развитие осязания (теплее — холоднее), словесное обозначение. Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник) | |
| Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение | |
| Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость) | |
| Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче). Взвешивание на ладони, определение веса на глаз | |
| Развитие слухового восприятия | |
| Определение направления звука в пространстве (справа — слева — спереди — сзади). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук» | |
| Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определенный звук). Дидактическая игра «Прерванная песня» | |
| Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона | |
| Различение мелодий по темпу, прослушивание музыкальных отрывков | |
| Развитие чувства ритма. Дидактическая игра «Мы — барабанщики» | |
| Восприятие пространства | |
| Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов | |
| Развитие пространственного праксиса, словесный отчет о выполнении задания. Дидактическая игра «Куда пойдешь, то и найдешь» | |
| Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Дидактическая игра «Обставим комнату» | |
| Деление листа на глаз, на две и четыре равные части | |
| Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа | |
| Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске (вертикальное расположение листа) | |
| Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты | |
| Восприятие времени | |
| Определение времени по часам | |
| Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч) | |
| Дидактическая игра «Успей за 1, 2, 5 мин» | |
| Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год) | |
| Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает?» | |
| 4 класс | |
| Обследование вновь принятых детей | |
| Развитие моторики, графомоторных навыков | |
| Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога) | |
| Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок — бег вперед, два хлопка — бег назад и т. д.) | |
| Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога (поворот направо — два шага вперед — один шаг назад), словесный отчет о выполнении | |
| Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку) | |
| Графический диктант с усложненными заданиями | |
| Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник) | |
| Дорисовывание симметричной половины изображения | |
| Вырезание ножницами на глаз изображений предметов (елочка, снежинка, яблоко) | |
| Тактильно-двигательное восприятие | |
| Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный, горячий) | |
| Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной | |
| Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами) | |
| Игры с мелкой мозаикой | |
| Кинестетическое и кинетическое развитие | |
| Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога), вербализация поз и действий | |
| Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов | |
| Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье) | |
| Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов | |
| Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначение словом | |
| Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету | |
| Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4—5 предметов | |
| Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте) | |
| Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки) | |
| Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет» | |
| Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкие пазлы) | |
| Узнавание предмета по одному элементу | |
| Узнавание предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию» | |
| Развитие зрительного восприятия | |
| Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2—3-предметных (сюжетных) картинок) | |
| Нахождение нелепиц на картинках | |
| Дидактическая игра «Лабиринт» | |
| Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти» | |
| Профилактика зрения. Гимнастика для глаз | |
| Восприятие особых свойств предметов | |
| Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — влажное — мокрое и т. д.), их словесное обозначение | |
| Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха | |
| Развитие дифференцированных вкусовых ощущений (сладкий — слаще, кислый — кислее и т. д.), словесное обозначение | |
| Дифференцированное восприятие ароматов (запах фруктов, цветов, парфюмерии). Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху» | |
| Упражнения в измерении веса предметов на весах | |
| Определение противоположных качеств предметов (чистый — грязный, темный — светлый, вредный — полезный) | |
| Определение противоположных действий, совершаемых с предметами (открыть — закрыть, расстегнуть — застегнуть, одеть — раздеть) | |
| Развитие слухового восприятия | |
| Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных) | |
| Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых, музыкальных). Дидактическая игра «Определи самый громкий (высокий) звук» | |
| Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещенный звук» | |
| Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Угадай, что звучит» | |
| Формирование чувства ритма. Игровые упражнения | |
| Дидактическая игра «Угадай по голосу» | |
| Восприятие пространства | |
| Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции | |
| Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве | |
| Моделирование расположения предметов в пространстве, вербализация пространственных отношений | |
| Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога (расстановка мебели в кукольной комнате) | |
| Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) | |
| Восприятие времени | |
| Определение времени по часам | |
| Длительность временных интервалов. Дидактическая игра «Береги минутку» | |
| Работа с календарем и моделью календарного года | |
| Дидактическая игра «Когда это бывает?» | |
| Последовательность основных жизненных событий | |
| Возраст людей |