ЗАТВЕРДЖУЮ

Заступник директора

з навчальної роботи

Є.С. Філіпович

_________________

«__» _________ 2014 року

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

шифр і назва навчальної дисципліни:3. 2. 4. ДИДАКТИКА

шифр і найменування галузі знань:0101 «Педагогічна освіта»

код та напрям підготовки: 6.010102 «Початкова освіта»

відділення: «Початкове навчання» (заочна форма)

Луцьк – 2014

Робоча програма навчальної дисципліни «Дидактика» для студентів за галуззю знань 0101 «Педагогічна освіта» напряму підготовки 6.010102 «Початкова освіта» 2014 року. – 19 с.

Розробники:

Гузенко Олена Анатоліївна, викладач педагогічних дисциплін, заступник директора з науково-методичної роботи Луцького педагогічного коледжу, кандидат педагогічних наук.

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри психолого-педагогічних дисциплін Луцького педагогічного коледжу

Протокол № ____ від «___» _________________ 20 ___ року

Завідувач кафедри

_____________________________ (О.А. Гузенко)

(підпис) (прізвище та ініціали)

«___» _______________ 2014 року

Схвалено науково-методичною радою Луцького педагогічного коледжу

Протокол № 1 від «__» вересня 2014 року

Голова ______________ (Іванова Н.В.)

(підпис) (прізвище та ініціали)

«___» ________ 2014 року

© Луцький педагогічний коледж, 2014 рік

©О.А. Гузенко, 2014 рік

1. Опис навчальної дисципліни

2. Мета та завдання навчальної дисципліни

Курс “Дидактики” є складовою частиною циклу навчальних дисциплін професійно-практичної підготовки. Дидактика – наука, яка закладає фундамент вчительської професії, розробляє теорію навчання і освіти. Послідовність викладання тем віддзеркалює логіку сприймання нового для слухачів кола проблем. Програма включає чотири відносно самостійних за змістом, але взаємопов’язаних між собою модулі: “Дидактика як наука. Суть процесу навчання”, “Зміст освіти і навчання”, “Методи, форми, засоби навчання”, «Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів».

Метою навчальної дисципліни є вивчення загальних основ дидактики, сучасних проблем організації навчального процесу в школі.

Пріоритетними завданнями вивчення курсу є: 1) отримання студентами знань про дидактику як науку, суть процесу навчання; 2)ознайомлення майбутніх педагогів з державними документами про освіту, ідеями класиків педагогіки, результатами сучасних дидактичних досліджень.

Кожна із програмних тем розділена на декілька питань. У програмі подається зміст лекційного курсу, семінарських занять, завдання для самостійної роботи студентів, тематика індивідуальних завдань, а також список рекомендованої літератури.

Міждисциплінарні зв’язки: вікова психологія, фізіологія, соціологія, етика, естетика, філософія, генетика.

В результаті вивчення курсу “Дидактика” студент повинен

знати:

- сутність дидактичних понять, термінів, методів, принципів, форм організації навчання;

- історичні аспекти проблем дидактики;

- сучасні тенденції розвитку дидактики як галузі педагогіки;

- вікові особливості навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів;

вміти:

- володіти методами і формами організації навчально-виховного процесу;

- сприяти самовихованню, самоосвіті, саморозвитку учнів;

- застосовувати принцип наукової організації праці;

- вивчати, узагальнювати та використовувати передовий педагогічний досвід і досягнення психолого-педагогічної науки;

- аналізувати підручники, посібники, програми, плани для початкової школи;

- забезпечувати вивчення навчального матеріалу за етапами засвоєння знань;

- здійснювати міжпредметні і внутрипредметні зв'язки;

- аргументувати вибір методів, принципів, форм навчання під час моделювання уроків у початковій школі.

3. Програма навчальної дисципліни

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І. Дидактика як наука. Суть процесу навчання

Тема 1. Поняття про дидактику як науку

Предмет і функції дидактики, становлення дидактики як науки. Головні поняття категорії дидактики. Об'єкт і предмет дидактики, її зв'язок з іншими науками. Структура дидактичної теорії. Завдання дидактики початкового навчання. Види і методи дидактичних досліджень.

Тема 2. Суть процесу навчання.

Загальна характеристика процесу навчання: сутність, функції, рушійні сили. Учіння як діяльність учня: поняття, діяльнісний підхід, рівні засвоєння знань. Викладання як діяльність учителя: види, функції, керівна роль. Типи навчання, їх характеристика. Структура процесу навчання: компонентний склад та основні ланки процесу засвоєння знань. Оптимізація процесу навчання, сутність та шляхи її здійснення. Індивідуалізація та диференціація навчання як засіб його оптимізації. Особистісно-орієнтована модель навчання у початковій школі. Розвивальне навчання: характеристика та особливості організації.

Тема 3.Закономірності та принципи навчання.

Поняття про закони, закономірності, принципи, правила навчання. Закони, закономірності навчання, їх характеристика. Принципи навчання: сутність, класифікація. Традиційні принципи навчання, вимоги щодо їх реалізації. Нетрадиційні принципи навчання. Принципи розвивального навчання Л.Занкова. Ретроспектива формулювання принципів навчання. Етнодидактичні принципи у праці М.Стельмаховича «Народна дидактика». Шляхи реалізації принципів навчання в умовах сучасної школи.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІІ. Зміст освіти і навчання.

Тема 1. Поняття змісту освіти і навчання.

Зміст освіти як дидактична категорія. Поняття навчальний предмет, цикли навчальних предметів. історичні концепції (теорії) освіти. Поняття про систему освіти і виховання в Україні. Законодавчі документи про освіту. Реформування змісту початкової освіти.

Тема 2.Нормативні документи змісту освіти.

Державний стандарт початкової загальної середньої освіти, його структура, особливості. Навчальні плани, програми для початкових шкіл, їх структура, принципи побудови. Навчальні підручники, посібники, їх функції, види, вимоги щодо змісту та оформлення. Роль підручника у навчально-виховному процесі. Методика роботи з підручниками у 1-4 класах початкової школи. Аналіз навчальних планів, програм сучасної початкової школи.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ IІI. Методи, прийоми, форми організації навчання.

Тема 1.Загальна характеристика методів, прийомів, .засобів навчання.

Поняття, сутність та функції методів навчання. Структура методу навчання. Класифікація методів навчання за різними критеріями. Класики педагогіки про методи навчання. Дидактична гра як метод навчання.

Тема 2.Характеристика основних груп методів навчання.

Методи організації і самоорганізації навчально-пізнавальної діяльності (словесні, наочні, практичні, робота з книгою, відеометод).Методи стимулювання і мотивації учіння. Методи контролю і самоконтролю. Особливості відбору методів навчання та їх поєднання.

Тема 3. Форми організації навчання.

Поняття форм організації навчання, їх класифікація. Історія розвитку організаційних форм навчання. Урок як форма організації навчання: вимоги, структура. Багатоплановість структури уроків. Типологія уроків у сучасній дидактиці. Форми організації навчальної діяльності учнів на уроках та оптимальне їх поєднання. Дидактичні особливості інтегрованих уроків у початковій школі. Нестандартні уроки у початковій школі. Підготовка вчителя до уроку: види, особливості. Добір змісту і методичного забезпечення уроку. Позаурочні форми організації навчання у початковій школі, їх характеристика. Дидактичні особливості уроків для учнів шестирічного віку.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ IV. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів.

Тема 1.Поняття контролю, перевірки та оцінювання навчальних досягнень учнів.

Поняття контролю, перевірки та оцінювання навчальних досягнень учнів. Функції контролю, їх характеристика. Педагогічні вимоги до контролю. Види, форми, методи контролю. Історія бальної системи оцінювання. 12-бальна система оцінювання навчальних досягнень учнів. Державна підсумкова атестація учнів. Індивідуальний підхід до оцінювання навчальних досягнень учнів. Особливості оцінювання учнів шестирічного віку.

4. Структура навчальної дисципліни

5. Теми лекційних занять

• 1
• 2
• 345
• 6