Програма вивчення особистості учня

1. Особистість школяра:

  • Динаміка потреб, мотивів, інтересів протягом усіх років у школі.
  • Переважаюча направленість особистості, її прояв в різних видах діяльності.
  • Ким бажає бути в колективі: відчутим чи веденим.
  • Переважаючі моральні цінності учня, ставлення до норм і правил поведінки в колективі, до одноліток, дорослих, вчителів.
  • Співвідношення цілей учня з цілями колективу.
  • Життєві цілі і плани учня, їх соціальна значимість.
  • Бажання і готовність брати участь у корисній справі, бути відповідальним за їх виконання.
  • Емоції та почуття в різних ситуаціях.
  • Вольові особливості та їх прояв у колективі.
  • Схильність учня до самовиховання.
  • Розвиток пізнавальних здібностей (пам’ять, мислення, сприйняття ).

2. Учень в сім’ї:

  • Коротка характеристика сім’ї як колективу (структур, розподіл ролей, обов’язків, взаємовідносин, традицій, участь у вихованні дітей дідусів та бабусь, культурний рівень сім’ї, погляди батьків на виховання, ставлення до школи ).
  • Взаємовідносини учня з членами сім’ї.
  • Наявність чи відсутність обов’язків і відповідальності за доручену справу.
  • Поведінка учня вдома.
  • Позиції в сім’ї (незалежність, слухняність і т. п.).
  • Допомога і контроль дорослих при виконанні домашніх завдань, вимог школи.
  • Моральне виховання і розвиток почуттів у сім’ї.
  • Методи виховання у сім’ї. Недоліки виховання.

3. Учень в класі:

  • Позиція учня в ділових і особистих взаємовідносинах у класі за всі роки навчання.
  • Тенденція до висхідної чи низхідної зміни статусу.
  • Сприймання і оцінка учнем своїх товаришів, оцінка власних якостей та позицій в колективі.
  • Ставлення до громадської думки класу.
  • Авторитетність суджень і поведінки учня для інших школярів.
  • Учень у складі угрупування класу.
  • Позитивні та негативні якості учня, що склались під впливом класного колективу.
  • Рівень активності та ініціативи в учнівському самоуправлінні.

4. Навчальна діяльність школяра:

  • Ставлення школяра до навчання, до різних навчальних предметів. Навчально – пізнавальні інтереси.
  • Мотиви навчання.
  • Характеристика успішності учня в цілому та з окремих предметів. Шляхи здобуття нових знань.
  • Поведінка учня на уроках різних вчителів протягом усіх років перебування в школі.
  • Участь у колективній пізнавальній діяльності, відповідальність, творча ініціатива, готовність прийти на допомогу товаришу, усвідомлення цінності знань однієї людини для потреб колективу та інше.
  • Учень у ролі консультанта.
  • Рівень сформованості у ньому вмінь організовувати спільну навчальну роботу товаришів.
  • Особливості розвитку у навчальній діяльності особистості невстигаючих школярів та учнів, непопулярних у колективі.

5. Учень у суспільно - корисній діяльності:

  • Переважаючі види діяльності і форми занять учня, їх вікова динаміка, розвиток інтересів, нахилів, професійних намірів, спеціальних вмінь та навичок, формування мотивів суспільно – корисної діяльності.
  • Поведінка учня на заняттях гуртка, секції, студії.
  • Особливості спілкування з однолітками і дорослими в період виконання справ.
  • Вміння знайти своє місце в колективній справі.
  • Готовність взяти на себе функції організатора.
  • Вміння розділити успіх або взяти частину вини за невдачу у суспільній діяльності.
  • Самооцінка своєї роботи у справі.

6. Учень поза школою:

  • Позашкільні заклади, які відвідує учень.
  • Характер їх впливу на формування особистості школяра.
  • Вільне спілкування за місцем проживання.
  • Характеристика компаній та угрупувань з точки зору їх згуртованості і впливу на підлітка.
  • Види діяльності і форми занять у вільний час.
  • Особливості входження учня в групи.
  • Способи самоутвердження.
  • Зміни у зовнішності, звичках, лексиконі.
  • Лідер групи, характеристика його поведінки, якостей, особистості.
  • Вплив дорослих на поведінку і особистість учня.

7. Взаємовідносини учня і вчителів:

  • Динаміка взаємовідносин учня з вчителями, класним керівником, адміністрацією школи протягом навчання.
  • Висловлювання і форми поведінки в спілкуванні. Сприймання і оцінка учнем педагогів школи.
  • Сприймання вчителями учня.
  • Протиріччя, конфлікти на основі вибору методів впливу на учня. Помилки, що допустили педагоги відносно учня, їх наслідки.
  • Спільні зусилля класного керівника і шкільного учнівського колективу.
  • Врахування вікових та індивідуальних особливостей, потенціальних здібностей, перспектив розвитку особистості школяра.

8. Підсумок:

Висновки з метою поліпшення виховної роботи з учнем, класним колективом.

Додаток№3