Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способа­ми деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род заня­тий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно прояв­ляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным воп­росам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполни­тельские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других ве­рований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными фор­мами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распозна­вать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации обще­ния, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки гра­мотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынос­лив, владеет основными движениями, может контролировать свои движе­ния и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоот­ношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безо­пасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытает­ся самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и пос­тупкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает на­чальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает эле­ментарными представлениями из области живой природы, естествозна­ния, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных ре­шений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятель­ности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самосто­ятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произве­дения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, теат­ральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою стра­ну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообра­зии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных се­мейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, про­являет уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспри­нимает здоровый образ жизни как ценность.

 

Система оценки результатов освоения программы

При реализации Программы проводится оценка индивидуального развития детей в соответствии с педагогической диагностикой по программе «Развитие» Л.А. Венгера. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводит педагог-психолог.

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

 

1.2.1. ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Пояснительная записка

В периоды смены экономических и общественных формаций нарушается преемственность поколений в воспитании детей, и прежде всего в сфере передачи нравственного опыта, жизненных ценностей и установок. Ситуация в нашей стране не стала исключением. Современная семья серьезно озабочена образованием и развитием детей, укреплением их здоровья. Но не менее важно заложить основы душевного здоровья. Необходимое условие этого – наличие моральных ориентиров. Сформированность нравственных ценностей является важнейшим условием формирования целостной личности, подлинно самостоятельной и ответственной, способной создать собственное представление о своем жизненном пути и реализовать его в реальных условиях и обстоятельствах. Для этого в ДОО разработаны и реализуются следующие рабочие программы:

1. По ознакомлению детей дошкольного возраста с художественной литературой детских писателей и поэтов Алтайского края и включению регионального компонента в систему занятий по «Ознакомлению дошкольников с художественной литературой и развитию речи».

Цель программы: знакомить детей дошкольного возраста с поэтами и писателями, родившимися в Алтайском крае и посвятившими ему своё творчество.

Задачи программы:

- формировать представления детей дошкольного возраста об особенностях творчества детских писателей и поэтов Алтайского края через ознакомление с их произведениями;

- способствовать развитию речи детей дошкольного возраста через заучивание, пересказ произведений (или отрывков) поэтов и писателей Алтайского края;

- формировать умение использовать полученные представления в разнообразных жизненных ситуациях.

 

По социально-личностному развитию детей старшего дошкольного возраста «С чего начинается Родина» и включению регионального компонента в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие».

Цель программы: социально-личностное развитие детей старшего дошкольного возраста в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Задачи программы:

- формировать первичные представления об обществе (ближайшем социуме и месте в нём);

- формировать первичные представления о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему;

- формировать первичные представления о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты и др.)

3. По физическому воспитанию детей дошкольного возраста «Крепыш» и включению регионального компонента в образовательную область «Физическое развитие»

Цель программы: обеспечение условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей в соответствии с их психофизиологическими возможностями.

Задачи программы:

- развивать двигательные навыки и способности; формировать правильную осанку.

- создать оздоровительный микроклимат, соответствующую фитосреду, предметную среду, стимулирующую двигательную активность ребёнка.

4. По музыкальному воспитанию и включению регионального компонента в образовательную область «Художественно-эстетическое развитие».

Цель программы – реализация содержания основной образовательной программы дошкольного образования для детей в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования по музыкальному развитию воспитанников.

Задачи программы:

  - формировать основу музыкальной культуры дошкольников; - приобщать к музыкальному искусству; - развивать музыкальность детей; - развивать способность эмоционально воспринимать музыку; - воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности; - развивать детское музыкально-художественное творчество.

 

Общая цель предлагаемых программ – восстановление преемственности в восприятии и освоении традиционной отечественной культуры; формирование основ любви к родному краю; развитие творческих, музыкальных способностей; совершенствование функциональных возможностей детского организма, жизненно важных двигательных навыков, физических качеств.

Содержание программ ориентировано на патриотическое воспитание, на отечественные культурные традиции и вместе с тем учитывает традиции народной культуры Алтая, народные подвижные игры, что придает всем рабочим программам целостность и единую направленность.

Ожидаемый результат

Дети должны знать:

- Место проживания: город, край; предприятия родного города и их значимость; символику города, достопримечательности; климатические условия; флору и фауну города и края; крупные города края, а также находить их на карте; природоохранные мероприятия; представителей других национальности, населяющих Алтайский край (уважать их культуру и традиции).

- Поддерживать диалог по особенностям творчества детских писателей и поэтов Алтайского края; самостоятельно и выразительно рассказать наизусть, пересказать произведение (или отрывок) детских писателей и поэтов Алтайского края; создавать иллюстрации и поделки к произведениям детских писателей и поэтов Алтайского края; делиться впечатлениями со сверстниками о сюжетах, поступках героев.

- Виды народных игр (подвижные, хороводные, со словами и др.); соблюдать правила игры, самостоятельно организовывать игру, привлекая других детей; накопление разнообразного двигательного опыта, развитие двигательных качеств.

- жанры и направления классической и народной музыки, творчество разных композиторов; выражать желание посещать концерты, музыкальный театр; проявлять себя во всех видах музыкально-исполнительской деятельности, на праздниках; участвовать в инструментальных импровизациях.

В основу рабочих программ положены принципы:

- Научной обоснованности и практической применимости.

- Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

- Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.

- Наглядность.

- Учёт региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующего любовь к семье, городу, краю.

- Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольника.

- Системно – организованный подход, который предполагает скоординированную работу всех специалистов.

 

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ