Написання аналітичного огляду за визначеним проблемним напрямом

КАРТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТа

 

СЕСІЙНИЙ ПЕРІОД
№ заняття	Контактні заняття (теми відповідно до робочої програми)	Форма занять і контролю	Макс. кіл-ть балів
За виконання модульних (контрольних) завдань
1.	Написання відповідей на Проблемні питання 3 питання)	Поточний модульний контроль
Усього балів за контактні заняття і виконання модульних (контрольних) завдань

 

міжСЕСІЙНИЙ ПЕРІОД
За виконання обов’язкових поза аудиторних індивідуальних завдань
Види завдань	Форма подання	Термін подання і реєстрація	Форма контролю	Макс. кіл-ть балів
Написання аналітичного огляду наукових публікацій за визначеним проблемним напрямом (до 15 сторінок)	(письмова або електронна)	не пізніше, ніж за місяць до початку чергової сесії на кафедру або на електронну пошту викладача	Захист і обговорення результатів за графіком «Дня заочника»
Письмове опрацювання питань до заданого кейсу (3 дискусійні питання)	(письмова або електронна)	не пізніше, ніж за місяць до початку чергової сесії на кафедру або на електронну пошту викладача	Захист і обговорення результатів за графіком «Дня заочника»
Усього балів за виконання поза аудиторних індивідуальних завдань
Всього балів (Загальний результат ПМК)

ПОРЯДОК ПОТОЧНОГО І ПІДСУМКОВОГО ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ З ДИСЦИПЛІНИ

Оцінювання знань студентів заочної форми навчання

Поточна успішність оцінюється в межах від «0» до «100» балів включно в залежності від результатів модульних завдань та виконання завдань для самостійного опрацювання.

Оцінювання теоретичних знань студентів у формі письмового написання відповідей на проблемні питання (модульне (контрольне) завдання)

Контроль теоретичних знань студентів відбувається шляхом письмового написання відповідей на 3 проблемні питання, які студент особисто обирає з 15 питань із переліку проблемних питань.

Оцінювання виконання цього завдання оцінюється в діапазоні від 0 до 30 балів (включно). Кожне питання оцінюється за шкалою 10; 8; 6; 0 балів. Набрані бали зараховуються при підсумковому оцінюванні знань.

 

ПЕРЕЛІК ПРОБЛЕМНИХ ПИТАНЬ

1. У монографії «На шляху до ефективного менеджменту» виділені шість ключових здібностей менеджера. Які з них, на ваш погляд, найважливіші в міжнародному контексті?

Які ще здібності, за вашими спостереженнями, можуть суттєво впливати на результати роботи менеджера в міжнародному бізнесі? Аргументуйте свою відповідь на прикладах.

2. Як управлінська позиція (attitude) залежить від здібностей менеджера? Проілюструйте на прикладах.

3. Які практичні кроки по впровадженню принципу «hire for attitude, train for skills» ви можете запропонувати керівництву відомих вам компаній, що працюють в Україні?

4. Чи згодні ви з твердженням, що в ХХІ столітті доступ до важливої інформації вже не гарантує компанії конкурентної переваги? Обґрунтуйте свою думку.

5. Досить часто менеджери, які демонстрували високу результативність, істотно знижують свою ефективність при переході в іншу організацію. Чому?

6. Які принципи і дії ви б рекомендували керівництву міжнародної компанії, що прийняло рішення про трансформацію корпоративної культури від бюрократичної до інноваційного? Аргументуйте свою відповідь.

7. Які аспекти підвищення управлінської результативності варто було б вивчити менеджерам компаній, які за класифікацією Booz Allen Hamilton відносяться до категорії «нездорових»?

8. Відомо, що найважливіше значення при формуванні організаційного дизайну має вибір ключового клієнта. Кого, з вашої точки зору , повинні розглядати як ключового клієнта: а) міжнародна консалтингова компанія McKinsey; б) Київський національний економічний університет. Аргументуйте свою точку зору.

9. Варіанти організаційного дизайну управлінської роботи, коли діапазон відповідальності ширше діапазону контролю, можуть стимулювати підприємницьку модель поведінки менеджерів. Чи завжди це доцільно? Аргументуйте свою думку на прикладах відомих вам міжнародних та вітчизняних компаній.

10. Яким повинен бути зміст лідерської ролі вищих керівників компанії, яка прагне розширити використання «м'яких» важелів організаційного дизайну (інтерактивних мереж і взаємних зобов'язань)? Свою відповідь проілюструйте на прикладах відомих вам компаній.

11. Допустимо, що вам пропонують управлінську роботу, організаційний дизайн якої не проходить Х-тест Р. Саймонса. Наприклад, ви бачите, що проблема полягає у недостатньому рівні зацікавленості підрозділів у взаємній допомозі (вузький діапазон підтримки). Що б ви спробували зробити для того, щоб не опинитися у ситуації, коли ваша управлінська результативність буде прогнозовано низкою?

12. Директор McKinsey по Східній Європі Е. фон Ленайзен виділяє ряд факторів, що стримують розвиток ефективних керівників у країнах колишнього Радянського Союзу. На прикладі двох-трьох відомих вам компаній, що працюють в Україні, проаналізуйте присутність і значимість цих факторів. Чи мають компанії плани з нейтралізації таких факторів і наскільки успішно ці плани реалізовуються?

13. Проаналізуйте зміст типових звичок керівників відомих компаній, що потерпіли фіаско. Які висновки за результатами дослідження С. Фінкельштейна ви б рекомендували зробити собі і своїм колегам?

14. У чому ризики кар'єр, які Є. Молл відносить до авантюрних і суперавантюрних? Як, на ваш погляд, можна управляти цими ризиками?

15. До якого типу управлінської кар'єри схильні ви? Чому? Від чого буде залежати ваш кар'єрний успіх у менеджменті?

 

Написання аналітичного огляду за визначеним проблемним напрямом

Аналітична доповідь має системний характер і може бути оцінена за наступними ознаками цілісності:

- рівень компетентності магістранта щодо досліджуваної тематики (0; 5);

- продемонстровані вміння селектування матеріалу та формування авторських суджень та висновків (0; 5);

- оформлення матеріалу, його структуризація, наявність численних джерел, що були використані автором для аналізу, ілюстрованість та вірогідність висновків (0; 5);

- вчасне написання та здача завдання, обговорення та захист завдання (0; 5).

Таким чином, результати написання аналітичного огляду оцінюються в діапазоні від 0 до 20 балів (включно). Набрані бали зараховуються при підсумковому оцінюванні знань.