Обобщенная трудовая функция
| Наименование | Тьюторское сопровождение обучающихся | Код | F | Уровень квалификации |
| Происхождение обобщенной трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | |||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта | |||||
| Возможные наименования должностей | Тьютор | |||||
| Требования к образованию и обучению | Высшее профессиональное образование –бакалавриат в области педагогики, психологии, социальной работы, тьюторского сопровождения.Дополнительное профессиональное образование – профессиональная переподготовка в области педагогики, психологии, социальной работы, тьюторского сопровождения. При отсутствии педагогического образования –дополнительное профессиональное образование по профилю профессиональной деятельности; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства. При отсутствии профильного педагогического образования рекомендовано дополнительное профессиональное образование по профилю профессиональной деятельности; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства |
| Требования к опыту практической работы | рекомендован педагогический стаж 2 года |
| Особые условия допуска к работе | Отсутствие ограничений на занятие педагогической деятельностью, установленных законодательством Российской Федерации. Прохождение обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров (обследований), а также внеочередных медицинских осмотров (обследований) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Прохождение в установленном законодательством Российской Федерации порядке аттестации на соответствие занимаемой должности |
| Другие характеристики | - |
Дополнительные характеристики
| Наименование классификатора | Код | Наименование базовой группы, должности (профессии) или специальности |
| ОКЗ | Педагогические работники в средней школе | |
| Педагогические работники в начальном образовании | ||
| Педагогические работники в дошкольном образовании | ||
| Специалисты в области образования, не входящие в другие группы | ||
| ОКПДТР | ||
| ОКСО | Образование и педагогика | |
| Социальная работа | ||
| Психология |
Трудовая функция
| Наименование | Педагогическое сопровождение реализации обучающимися, включая обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов | Код | F/01.6 | Уровень (подуровень) квалификации |
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
| Трудовые действия | Выявление индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем, затруднений обучающихся в процессе образования |
| Организация участия обучающихся в разработке индивидуальных индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов | |
| Педагогическое сопровождение обучающихся в реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов | |
| Подбор и адаптация педагогических средств индивидуализации образовательного процесса | |
| Педагогическая поддержка рефлексии обучающимися результатов реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов | |
| Организация участия родителей (законных представителей) обучающихся в разработке и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов | |
| Участие в реализации адаптивных образовательных программ обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | |
| Необходимые умения | Применять методы педагогической диагностики для выявления индивидуальных особенностей, интересов, способностей, проблем обучающихся |
| Осуществлять педагогическую поддержку обучающихся в проявлении ими образовательных потребностей, интересов | |
| Оказывать помощь обучающимся в оформлении ими индивидуального образовательного запроса | |
| Проводить работу по выявлению и оформлению индивидуальных образовательных запросов обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся | |
| Консультировать обучающихся по вопросам разработки индивидуального образовательного маршрута, проекта | |
| Консультировать обучающихся с ОВЗ и инвалидностью по вопросам их участия в проектировании и реализации адаптированных образовательных программ | |
| Оказывать консультативную поддержку обучающимся в процессе их профессионального самоопределения | |
| Применять технологии педагогической поддержки обучающихся при разработке ими индивидуальных образовательных маршрутов, проектов | |
| Реализовывать меры по формированию благоприятного психологического климата, позитивного общения субъектов образования | |
| Выстраивать доверительные отношения с обучающимся и его окружением в ходе реализации индивидуального учебного плана | |
| Учитывать возрастные особенности обучающихся в процессе тьюторского сопровождения обучающихся | |
| Проводить развивающие игры, рефлексивные тьюториалы собучающимися дошкольного и начального общего образования | |
| Проводить беседы, тренинги, деловые игры, рефлексивные тьюториалы с обучающимися основного и среднего общего образования | |
| Проводить беседы, консультации, игры, творческие мероприятия для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся | |
| Предоставлять обучающемуся выбор форм и содержания деятельности с учетом его возраста и индивидуальных особенностей | |
| Осуществлять делегирование ответственности обучающемуся за разработку и реализацию индивидуального образовательного маршрутас учетом его возраста и индивидуальных особенностей | |
| Осуществлять педагогическую поддержку образовательных инициатив обучающихся и реализацию ими индивидуальных проектов | |
| Осуществлять взаимодействие с педагогами, родителями (законными представителями) обучающихся, другими субъектами образования в целях поддержки обучающихся | |
| Организовывать анализ обучающимисярезультатов реализации индивидуального учебного плана и (или) адаптированной образовательной программы | |
| Организовывать участие родителей (законных представителей) обучающихся в проведении творческих и иных мероприятий с обучающимися | |
| Проводить индивидуальные и групповые консультации с родителями (законными представителями) обучающихся по вопросам реализации индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ | |
| Использовать дистанционные технологии общения и коллективной работы с обучающимися и другими субъектами образования | |
| Реализовывать адаптированную образовательную программу обучающегося с ОВЗ и инвалидностьюс применением методов прикладного анализа поведения | |
| Осуществлять применение различных видов рабочей документации в целях эффективного тьюторского сопровождения обучающихся | |
| Оказывать обучающимся первую помощь | |
| Необходимые знания | Законодательные акты в области образования, образовательные и профессиональные стандарты; нормативные правовые основы тьюторского сопровождения в образовании |
| Теоретические и методические основы тьюторской деятельности | |
| Технологии тьюторского сопровождения в образовании, педагогического сопровождения и педагогической поддержки обучающихся | |
| Основы разработки индивидуальных учебных планов обучающихся | |
| Основы разработки адаптированных образовательных программ для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | |
| Технологии индивидуализации образования и педагогического сопровождения проектирования и реализации обучающимися индивидуальных образовательных маргшрутов | |
| Особенности образовательных программ дошкольного, начального, основного и среднего общего образования, среднего профессионального, высшего, дополнительного профессионального образования | |
| Основы коррекционной педагогики, основы прикладного анализа поведения, виды образовательных затруднений обучающихся различных возрастов и категорий | |
| Методы педагогической диагностики, выявления индивидуальных особенностей, потребностей обучающихся | |
| Методики и приемы оформления образовательного запроса обучающихся, элементов индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы | |
| Формы и методы проведения индивидуальной и групповой консультации, технологии открытого образования, тьюторские технологии | |
| Ресурсная схема общего тьюторского действия и этапы тьюторского сопровождения обучающихся | |
| Возрастные особенности обучающихся и способы их учета в реализации тьюторского сопровождения обучающихся | |
| Методы, способы формирования благоприятного психологического климата, условий для позитивного общения субъектов образования | |
| Методы профилактики и преодоления конфликтных ситуаций в процессе взаимодействия субъектов образовательного процесса | |
| Особенности познавательной активности и мотивации тьюторантов различных категорий, методы развития у них навыков самоорганизации и самообразования | |
| Методы обучения самооцениванию и созданию рефлексивных текстов, анализа социокультурного опыта и опыта предпрофессиональных проб | |
| Методы, приемы организации игровой, творческой деятельности обучающихся разного возраста | |
| Методы и приемы делегирования ответственности за реализацию индивидуального образовательного маршрута самому обучающемуся | |
| Методы, приемы, технологии организации образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, включая методы и приемы прикладного анализа поведения, с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся | |
| Методы анализа и оценки результатов освоения обучающимися индивидуального учебного плана, адаптированной образовательной программы и обеспечения их рефлексии обучающимися | |
| Виды рабочей и отчетной документации тьютора, способы ее применения в целях эффективного тьюторского сопровождения обучающихся | |
| Нормативные правовые акты, определяющие меры ответственности педагогических работников за жизнь и здоровье обучающихся | |
| Требования охраны труда, жизни и здоровья обучающихся при проведении занятий, мероприятий в образовательной организации и вне организации | |
| Теоретические и практические знания по учебной дисциплине «Первая помощь | |
| Другие характеристики | - |
Трудовая функция
| Наименование | Организация образовательной среды для реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов | Код | F/02.6 | Уровень (подуровень) квалификации |
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
| Трудовые действия | Проектирование открытой, вариативной образовательной среды образовательной организации |
| Повышение доступности образовательных ресурсов для освоенияобучающимисяиндивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов | |
| Проектирование адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | |
| Координация взаимодействия субъектов образования с целью обеспечения доступа обучающихся к образовательным ресурсам | |
| Необходимые умения | Выявлять и систематизировать образовательные ресурсы внутри и вне образовательной организации |
| Оценивать потенциал образовательной среды для проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов | |
| Разрабатывать и реализовывать меры по обеспечению взаимодействия обучающегося с различными субъектами образовательной среды | |
| Зонировать образовательное пространство по видам деятельности | |
| Выполнять требования доступности образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся | |
| Организовывать открытые образовательные пространства для проектирования, исследования, творчества, коммуникации обучающихся | |
| Организовывать различные формы доступа обучающихся к ресурсам среды в соответствии с их возрастом, опытом, навыками | |
| Проектировать дополнительные элементы образовательной среды и навигацию по ресурсам среды для обучающихся разного возраста с учетом особенностей их возраста и образовательной программы | |
| Оказывать помощь семье в построении семейной образовательной среды для поддержки обучающихся в освоениииндивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ | |
| Координировать взаимодействие субъектов образовательной среды в образовательной организации | |
| Координировать взаимодействие образовательной организации с другими институтами социализации | |
| Проводить маркетинговые исследования запросов обучающихся на образовательные услуги в различных видах образования | |
| Организовывать и координировать работу сетевых сообществ для разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов, проектов, адаптированных образовательных программ обучающихся | |
| Оказывать консультационную поддержку обучающимся и родителям (законным представителям) обучающихся по вопросам создания условий для освоения обучающимисяиндивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ | |
| Проводить консультации для педагогов и специалистов различных институтов социализации по вопросам индивидуализации образовательного процесса | |
| Необходимые знания | Нормативные правовые основы организации тьюторского сопровождения в образовании в части работы с образовательной средой, ресурсами, взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса |
| Локальные акты образовательной организации в части организации образовательной среды, использования образовательных ресурсов | |
| Методы и приемы анализа качества образовательных ресурсов | |
| Способы, методы, приемы оценки вариативности, открытости и других качественных характеристик образовательной среды | |
| Теоретические и методические основы тьюторской деятельности | |
| Основы организации образовательной среды с учетом возрастных особенностей обучающихся в разных типах образовательных организаций | |
| Основы организации адаптированной образовательной среды для обучающийся с ОВЗ и инвалидностью с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся в разных типах образовательных организаций | |
| Принципы и правила создания предметно-развивающей среды. | |
| Подходы к проектированию дополнительных элементов образовательной среды и навигации по ресурсам среды для обучающихся разного возраста | |
| Особенности семейного воспитания, подходы к организации взаимодействия тьютора с семьей | |
| Формы и методы консультирования семьи в части построения семейной образовательной среды для развития обучающихся | |
| Подходы к проектированию образовательной среды как места социальных проб обучающихся в школе и социуме | |
| Походы к проектированию образовательной среды с учетом запросов взрослого обучающегося, региональных ресурсов, рынка труда | |
| Технологии проектирования образовательной среды совместно с обучающимся в среднем профессиональном, высшем, дополнительном образовании взрослых, дополнительном профессиональном образовании | |
| Способы координации взаимодействия субъектов образования для обеспечения доступа обучающегося к образовательным ресурсам | |
| Технологии маркетинговых исследований образовательных запросов в различных видах образования | |
| Виды, формы и способы коммуникации, сетевого взаимодействия институтов социализации | |
| Нормативные правовые основы организации образования, межведомственного взаимодействия | |
| Другие характеристики | - |
Трудовая функция
| Наименование | Организационно-методическое обеспечение реализации обучающимися, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью, индивидуальных образовательных маршрутов, проектов | Код | F/03.6 | Уровень (подуровень) квалификации |
| Происхождение трудовой функции | Оригинал | Х | Заимствовано из оригинала | ||
| Код оригинала | Регистрационный номер профессионального стандарта |
| Трудовые действия | Разработка и подбор методических средств для разработки и реализации обучающимся индивидуальных образовательных маршрутов, учебных планов, проектов |
| Разработка и подбор методических средств для формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды | |
| Разработка и подбор методических средств (визуальной поддержки, альтернативной коммуникации и др.) для формирования адаптированной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | |
| Методическое обеспечение взаимодействия субъектов образования в целях индивидуализации образовательного процесса | |
| Подбор и разработка методических средств для анализа результатов тьюторского сопровождения | |
| Необходимые умения | Осуществлять поиск источников информации, инновационного опыта тьюторского сопровождения в образовании |
| Анализировать методическую литературу и осуществлять отбор актуальных методических материалов для деятельности тьютора | |
| Осуществлять подбор методических средств для педагогической поддержки обучающихся в освоении ими индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ | |
| Разрабатывать методические материалы, необходимые для организации познавательной, творческой, игровой деятельности обучающихся | |
| Анализировать эффективность используемых методических средств педагогической поддержки обучающихся вразработке и реализации ими индивидуальных образовательных маршрутов, проектов | |
| Осуществлять подбор методических средств дляанализа качества образовательной среды | |
| Разрабатывать методические рекомендации для педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся в целях формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды для разных категорий обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | |
| Разрабатывать методические материалы для обеспечения совместной деятельности институтов социализации по созданию условий для индивидуализации образовательного процесса | |
| Обновлять знания по применению актуальных методов и подходов в прикладном анализе поведения, их внедрение в повседневную работу с обучающимися с ОВЗ и инвалидностью | |
| Использовать при разработке методическихсредств различные программные средства, интернет-ресурсы | |
| Создавать алгоритмы для самостоятельного построения обучающимися индивидуальных образовательных программ в различных видах образования | |
| Консультировать участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образовательного процесса | |
| Необходимые знания | Источники информации, инновационного опыта, подходы к применению инновационного опыта в собственной практике |
| Подходы к отбору актуальных методических материалов для тьюторского сопровождения обучающихся в процессе образования | |
| Педагогика общего, профессионального, дополнительного образования (по профилю деятельности тьютора) | |
| Теоретические и методические основы тьюторской деятельности | |
| Дидактические и диагностические средства индивидуализации образовательного процесса | |
| Теоретические и методические основы прикладного анализа поведения обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | |
| Подходы к разработке методических материалов, необходимых для организации познавательной, творческой, игровой и другой деятельности обучающихся разного возраста | |
| Подходы к анализу качества и эффективности используемых методических, дидактических и диагностических средств в целях индивидуализации образовательного процесса | |
| Методические, дидактические и диагностические средства выявления качества образовательной среды и формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды | |
| Подходы к разработке методических рекомендаций для педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся в целях формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды для разных категорий обучающихся, включая обучающихся с ОВЗ и инвалидностью | |
| Особенности образовательного процесса в разных типах образовательных организаций, потенциал их сетевого взаимодействия | |
| Формы социального партнерства институтов социализации | |
| Подходы к разработке методических средств для обеспечения совместной деятельности субъектов образования | |
| Программные средства, интернет-ресурсы для обеспечения тьюторского сопровождения обучающихся | |
| Подходы к созданию алгоритмов для построения индивидуальных учебных планов и адаптированных образовательных программ в различных видах образования | |
| Формы и методы консультирования участников образовательного процесса по вопросам индивидуализации образовательного процесса | |
| Способы консультирования участников образовательного процесса по вопросам формирования открытой, вариативной, избыточной образовательной среды | |
| Основы анализа и оценки эффективности тюторского сопровождения индивидуальных образовательных программ | |
| Другие характеристики | - |
| IV. Сведения об организациях-разработчиках профессионального стандарта | ||||
| 4.1. Ответственная организация – разработчик | ||||
| ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» (ФГБНУ «ИИДСВ РАО»), город Москва | ||||
| Директор –Волосовец Татьяна Владимировна | ||||
| 4.2.Наименования организаций – разработчиков | ||||
[1]Общероссийский классификатор занятий
[2] Общероссийский классификатор видов экономической деятельности.
[3]Статьи 331, 351.1 Трудового кодекса Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, № 1, ст. 308, 2010, № 52, ст. 7002, 2013, № 27, ст. 3477, 2014, № 52,
ст. 7554, 2015, № 1, ст. 42).
[4]Приказ Минздравсоцразвития России от 12 апреля 2011 г. № 302н «Об утверждении перечней вредных и(или) опасных производственных факторов и работ, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры (обследования), и Порядка проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров (обследований) работников, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и (или) опасными условиями труда» (зарегистрирован Минюстом России 21 октября 2011 г., регистрационный № 22111), с изменениями, внесенными приказами Минздрава России от 15 мая 2013 г. № 296н (зарегистрирован Минюстом России 3 июля 2013 г., регистрационный № 28970) и от 5 декабря 2014 г. № 801н (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2015 г., регистрационный № 35848); статья 48 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598); статьи 69, 213 Трудового кодекса Российской Федерации от 30 декабря 2001 г.
№ 197-ФЗ (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, № 1, ст. 3; 2004, № 35, ст. 3607; 2006, № 27,
ст. 2878;2008, № 30, ст. 3616; 2011, № 49, ст. 7031; 2013, № 48, ст. 6165, № 52, ст. 6986).
[5]Статья 48 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598)
[6] Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов.
[7]Общероссийский классификатор специальностей по образованию
[8]Примечание: кроме воспитателя, старшего воспитателя в дошкольной образовательной организации
[9] Примечание: методическая составляющая данной трудовой функции относится только к старшему воспитателю