НЕГІЗГІ ЖӘНЕ ҚОСЫМША ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ
| № | Авторлар | Оқулықтың, оқу құралының т.б. аталуы. | Баспа, шыққан жылы. |
| Негізгі (1және 2) | |||
| Алдамұрат Ә.Сүлейменова Р.С. | «Л.С.выготский дефектология мәселелері» | Алматы-1993ж. | |
| Елеусизова С | Қарым-қатынас психологиясы | Алматы «Рауан»1995ж | |
| КлимовЕ.А. | Как выбрать проффессию. | М. «Просвещение»1984г. | |
| Рогов Л.А. | Настольная книга школьного психолога. | М. «Просвещение»1995г. | |
| Қосымша | |||
| КаопаниВ.Новак Т | Сам себе психолог | 2004г. | |
| Фридман А. | Психология в современной школе. | М. «Просвещение»1994г. |
КҮНДІЗГІ ОҚУ БӨЛІМІ СТУДЕНТТЕРІ ҮШІН БАҒА ҚОЮ САЯСАТЫ.
| Курс компоненттері | Тапсырмалар-дың саны | 1 тапсырма үшін максималды балл | Жалпы баға саны, % |
| Презентация | |||
| СӨЖ | 3Х4 | ||
| Аралық бақылау | 2Х6 | ||
| Сабақтағы студенттердің белсенділігі | 15Х2 | ||
| Қорытынды емтихан | |||
| Барлығы |
СЫРТТАЙ ОҚУ БӨЛІМІ СТУДЕНТТЕРІ ҮШІН БАҒА ҚОЮ САЯСАТЫ
| ҚҰЗЫРЕТТІЛІГІ | Тапсырма саны | 1 тапсырма үшін максималды балл | Жалпы баға саны, % |
| Өзіндік жұмыс | |||
| Сабақтағы жеке тапсырма саны. | |||
| Қорытынды емтихан (тест/жазбаша/аралас.) | |||
| Барлығы |
МОДУЛЬДІ АРАЛЫҚ БАҚЫЛАУ БОЙЫНША БАҚЫЛАУ СҰРАҚТАРЫНЫҢ ТІЗІМІ.
1.Түрлі психологиялық іс-әрекеттердің орындалуын реттеп отыратын, уақытша нормалар жиынтығы
2. Психологтың бір айдағы орташа жұмыс уақыты
3. 144 сағаттың ішінен әдістемелік сағат көлемі
4. Жетекші онтологиялық категория және маманның жетекші іс-әрекеті бірлігі
5. Психологтың жетекші іс-әрекеті:
6. Негізгі онтологиялық категориялар:
7. Мамандардың кәсіби позициялары ерекшеліктерін көрсеткен:
8. Мінез-құлықтық және сугестивті әдістерді жүзеге асыру үшін тән тұжырым түрі:
9. Медитативті техникаларды жүзеге асыру үшін тән тұжырым:
10. Эмоционалды лидердің альфа- позициясы, лидер- эксперттің бета-позициясы қандай жұмыс түрлерінде ерекшеленеді?
11. Клиент қызығушылықтары және қолданылатын әдістерге қойылатын талаптарға сәйкес саналы және серпінді түрде түрлі позицияларға қабілеттілік:
12. Мектептегі психологиялық қызмет пәнін қанша тұрғыда қарастыруға болады?
13. Қазіргі мектеп жағдайында психологиялық білімдерді шеберлікпен қолданудың әдіс-тәсілдерін, құралдарын анықтау мақсатында баланың психикалық даму заңдылықтарын зерттейтін бағыт:
14. Оқу-тәрбие процесін оқу бағдарламалары мен оқулықтар шығару арқылы дидактикалық, әдістемелік құрал-жабдықтар дайындау арқылы қамтамасыз ету:
15. Жеткіншектік шақтан бастап мұғалімнің балалармен қарым-қатынасын игерумен қандай нәтиже байқалады?
16. Балалардың өз бетінше пайымдауларын жақтырмайтын мұғалімдер көп жағдайда жеткіншектерге ұнамайды. Осыдан оқу пәндері қалай сараланады?
17. Жеткіншектің сабақты «қажет» немесе «қажет емес» деп таңдауы қандай ниетінен туындайды?
18. Жеткіншектерді қандай ұғым, пікір қатты ойландырып, қызықтырады?
19. Психологиялық қатынас жасау үшін не қажет?
20. Белгілі бір іске адам өз еркімен кіріп, сол істі нәтижелі орындап, алдына қойған мақсатына жетуін жете түсінуі:
21. Психологиялық қарым- қатынас жасауда не керек?
22. Практик- психологтың қызметінің өрісінде іске асатын:
23. Арнайы адамгершілік нормалар, әлеуметтік жағдайларда практик-психологтың өзіндік реттеуші қызмет көрсетуі:
24. Психикалық дамудың органикалық құрамдас бөлігі:
25. Баланың мектепке дайындығын анықтаудағы ең тиімді әдіс:
26. Баланың сабақтағы іс-әрекетін ұйымдастыруда- олардың мадақтауға, ескеруге қалай қарайтындығын оқып, үйрену де маңзыд роль атқаратыны кімнің зерттеулерінде қарастырылды?
27. Балалардың мектептегі оқуға жалпы дайындығы туралы толық және жан-жақты бағдарлама кімдердің зерттеулерінде жан-жақты қарастырылған?
28. Егер бала бір ескертуге бірден жылайды, тіпті ұйқылары, тәбеттер бұзылады, қыңыр мінез пайда болады, ауыра бастайды. Бұл қандай ауытқулар?
29. Балалар бақшасына бармаған, қарым-қатынасқа түспеген балалардың мектеп өміріне бейімделуі:
30. Пиаже тесті арқылы қай процесстің даму деңгейі анықталады?
ЕСКЕРТУ. Модульдің басқа пәнінің құзыреттілігінің мазмұны жоғарыда көрсетілген формалар бойынша (3-8) осы жерде өз алдына бөлек рәсімделеді.
