Критерии и индикаторы оценки результатов деятельности школы.

Процедура оценки качества включает в себя следующие критерии и индикаторы:

-единые Критерии оценки качества образовательных достижений учащихся:

- государственную (итоговую) аттестацию по форме ОГЭ выпускников 9-х классов;

- промежуточную и текущую аттестацию учащихся (мониторинг и диагностика обученности);

-мониторинговое исследование обученности и адаптации учащихся 5-х классов;

-метапредметные образовательные результаты: уровень реализации регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД, уровень развития ИКТ – компетентности;

-участие и результативность в школьных, муниципальных, региональных, всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях и пр.;

-доля учащихся 9 класса, получивших документ об образовании;

-доля учащихся 9 класса, получивших документ об образовании особого образца;

-доля выпускников школы продолжающих образование

Критерии оценки уровня профессиональной компетентности педагогов:

- отношение (мотивация) к инновационной работе, нововведениям;

- отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов повышения квалификации, участие в работе профессиональных ассоциаций, методических объединений разных уровней (муниципального, школьного), Методического совета школы, экспертных группах или советах разных уровней, педагогических, научно – методических, научно - практических конференциях различных уровней, ведение педагогических мастерских, мастер – классов, проблемных семинаров и т.д.);

- знание и использование современных педагогических методик и технологий;

- образовательные достижения учащихся;

- рейтинг педагогического мастерства учителя;

- личные достижения в профессиональных конкурсах разных уровней.

Критерии оценки качества инновационной деятельности:

- положительная динамика результатов обучения школьников с использованием современных технологий и методик;

- продуктивность работы по темам инновационных площадок разных уровней (федерального на уровне АИПКРО,на уровне Нижегородской области , на уровне управления образования администрации Тоншаевского района , на уровне школы);

- полезность и практическая значимость инновационных процессов и разработок (нововведений);

- наличие договоров и совместных планов работы с учреждениями начального среднего и профессионального высшего обучения, социальными партнерами разных уровней.

При оценке деятельности школы по инновационным проектам и программам используются критерии и показатели результативности деятельности в их рамках (размещены на сайте ОО).

Критерии оценки качества материально-технического обеспечения образовательного процесса:

· программно-информационное обеспечение, наличие и эффективность использования Интернет-ресурсов в учебном процессе;

· оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;

· обеспеченность методической и учебной литературой.

· учебно-материальная база, благоустройство;

· IT-инфраструктура школы.

Критерии оценки безопасности обучения:

· оценка соответствия службы охраны труда и обеспечение безопасности (техники безопасности, охраны труда, противопожарной безопасности, антитеррористической защищенности) требованиям нормативных документов;

· оценку состояния условий обучения требованиям СанПиНам (к размещению ОУ, земельному участку, зданию, оборудованию помещений, воздушно-тепловому режиму, искусственному и естественному освещению, водоснабжению и канализации, режиму общеобразовательного процесса);

· оценку морально-психологического климата в школе

Критерии оценки доступности образования:

· анализ и оценка системы приема учащихся в школе;

· оценка отсева учащихся на всех уровнях обучения (количество, причины, динамика, законность);

· конкурентоспособность школы;

· оценка открытости деятельности школы для родителей и общественных организаций.

Критерии оценки работы по сохранению контингента учащихся:

· мониторинг исследования причин оттока детей школьного возраста;

· наличие и реализация договорных проектов совместной деятельности с другими учреждениями (ОО, ДОУ и др.);

· расширение образовательных услуг, организация внеурочного времени учащихся.

Критерии оценки качества системы дополнительного образования:

· количество предоставляемых дополнительных образовательных услуг и охват ими учащихся;

· степень соответствия количества и качества дополнительных образовательных услуг запросам родителей и учащихся;

· результативность предоставляемых образовательных услуг (наличие победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, фестивалей и т.д.);

· применимость полученных в результате дополнительного образования знаний и умений на практике.

Критерии оценки качества организации питания учащихся в школе:

· количество детей, обеспечиваемых бесплатных питанием;

· количества учащихся, получающих горячее питание за счет бюджетных средств и средств родителей;

· мониторинг организации питания;

· соблюдение нормативов и требований СанПиН.

Критерии оценки состояния здоровья учащихся в школе:

· регулярность и качество проведения санитарно-эпидемиологических и гигиенических профилактических мероприятий, медицинских осмотров;

· оценку заболеваемости учащихся , педагогических и других работников;

· оценку эффективности оздоровительной работы (оздоровительный компонент содержания учебных предметов, здоровьесберегающие программы, технологии организация отдыха и оздоровления детей в каникулярное время и т.д.);

· оценку состояния физкультурно-оздоровительной работы (распределение школьников по уровню физического развития, группам здоровья, группам физической культуры).

Критерии оценки качества воспитательной работы:

· степень вовлеченности в воспитательный процесс педагогического коллектива и родителей;

· охват учащихся содержанием деятельности, которая соответствует их интересам и потребностям;

· наличие детского самоуправления, его соответствие различным направлениям детской самодеятельности;

· удовлетворенность учащихся и родителей воспитательным процессом и наличие положительной динамики результатов воспитания;

· наличие положительной динамики в оценке учащимися образовательной среды (удовлетворенности школой, классом, обучением, использованием досуга, отношений с родителями, сверстниками, педагогами);

· уровень воспитанности и мотивации к обучению учащихся;

· оценка участия школы в мероприятиях разного уровня;

· данные о достижениях и проблемах социализации учащихся

Критерии оценки качества финансово-экономической деятельности:

· оценка объективности и открытости введения новой системы оплаты труда;

· анализ наполняемости классов;

· анализ поступление и расходования бюджетных и внебюджетных средств на финансовый год и продуктивности использования её расходной части.

Критерии оценки открытости деятельности школы:

· эффективность взаимодействия школы с родителями, выпускниками и профессиональным сообществом;

· социальная активность и внешние связи школы;

· оценка достижений школы в конкурсах разного уровня;

· качество публичных докладов и их доступность широкой общественности.

Уровневая оценка критериев

График мониторинговых исследований

Результаты мониторинговых исследований являются основанием для принятия различных управленческих решений.

2. Содержательный раздел

2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности

Пояснительная записка

«Универсальные учебные действия –

• способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;

• совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» (Глоссарий сайта standart.edu.ru).

Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного образования (далее — программа развития универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой для разработки программ по учебным предметам, курсам, а также программ внеурочной деятельности.

Программа развития универсальных учебных действий (УУД) в основной школе определяет:

— цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию универсальных учебных действий в основной школе, описание основных подходов, обеспечивающих эффективное их усвоение обучающимися, взаимосвязи содержания урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД;

— планируемые результаты усвоения обучающимися познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;

— ценностные ориентиры развития универсальных учебный действий, место и формы развития УУД: образовательные области, учебные предметы, внеурочные занятия и т. п.;

— связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

— основные направления деятельности по развитию УУД в основной школе, описание технологии включения развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность обучающихся;

— условия развития УУД;

— преемственность программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.

• ⇐ Назад
• 20
• 21
• 22
• 23
• 24
• 25
• 262728
• 29
• 30
• 31
• 32
• 33
• 34
• 35
• Далее ⇒