Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Педагогическая диагностика

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и

организовывать свою деятельность);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,

построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Критерии и показатели целевых ориентиров и

Методы педагогической диагностики

Ранний возраст

Целевой ориентир (Критерии) Показатели Метод Образовательная область
1.Интересуется окружающими предметами 1.Активно действует с предметами. 2.Эмоционально вовлечен в действия. 3. Проявляет настойчивость в достижении результатов своих действий. Наблюдение Все образовательные области
2.Использует культурно-фиксированные предметные действия 1. Знает названия бытовых предметов. 2. Умеет пользоваться ими. Наблюдение. Разговор-беседа. Социально-коммуникативная Речевая Познавательная
3.Владеет навыками самообслуживания Проявляет самостоятельность в игровом и бытовом поведении Наблюдение Социально-коммуникативная
4. Владеет активной речью 1. Понимает речь взрослого. 2. Обращается с вопросами, с просьбами к взрослым. 3. Знает название окружающих предметов и игрушек. Наблюдение. Разговор-беседа. Игровые задания. Социально-коммуникативная Речевая Познавательная
5. Стремится к общению со взрослыми Подражает и воспроизводит действия взрослых в играх Наблюдение Социально-коммуникативная
6. Проявляет интерес к сверстникам Наблюдает и подражает действиям со сверстниками Наблюдение Социально-коммуникативная
7. Проявляет интерес к произведениям культуры и искусства 1. Рассматривает картинки. 2. Двигается под музыку. 3. Эмоционально откликается на произведения культуры и искусства. Наблюдение. Разговор-беседа. Игровые задания Художественно-эстетическая Речевая Познавательная
8. Развита крупная моторика Осваивает различные виды движения Наблюдения. Практические задания. Физическое развитие

Дошкольный возраст

Целевой ориентир (Критерии) Показатели Метод Образовательная область
1. Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности 1.Способен выбирать себе роль занятий 2.Выбирает участников по совместной деятельности   Наблюдение Все образовательные области
2. Положительная самооценка 1. Положительное отношение к миру, к себе, к другим людям 2. Обладает чувством собственного достоинства 3. Уверенность в себе Наблюдение, игровые тестовые задания Все образовательные области (ребенок должен чувствовать успех в любой области)
3. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми 1. Участвует в совместных играх 2. Способен договариваться 3. Учитывает интересы и чувства других 4. Сопереживает неудачам и радуется успехам других 5. Старается разрешать конфликты Наблюдение Беседа Тестовые задания (социометрия и другие психолого-педагогические тесты) Социально-коммуникативная область
4. Развитие воображение 1.Различает условную и реальную ситуацию 2. Владеет разными формами и видами игры 3.Подчиняется разным правилам и социальным нормам Игровые тестовые задания Наблюдение Анализ продуктов детской деятельности Все образовательные области
5. Владеет устной речью 1.Использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний 2.Владеет связной речью 3. Выделяет звуки в словах Беседа, Наблюдение Речевое развитие Социально-коммуникативное развитие
6. Развита крупная и мелкая моторика 1Подвижен 2. Вынослив 3.Владеет основными движениями 4.Управляет и контролирует свои движения Наблюдение, игровые тестовые задания, практико-ориентированные задания не тестового типа Физическое развитие и все образовательные области
7. Способен к волевым усилиям 1. Следует социальным нормам и правилам поведения 2. Соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены Наблюдение, практико-ориентированные задания не тестового типа Все образовательные области
8. Проявляет любознательность 1. Задает вопросы взрослым и сверстникам 2. Интересуется причинно-следственными связями 3. Самостоятельно придумывает объяснения поступков людей и явлений природы. 4. Склонен наблюдать, экспериментировать Наблюдение, практико-ориентированные задания не тестового типа, беседы, игровые тестовые задания, опросы Все образовательные области
9. Способен к принятию собственных решений Знания и умения в различных видах деятельности Наблюдение, практико-ориентированные задания не тестового типа, игровые тестовые задания Все образовательные области

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ