Место и время проведения производственной практики.
Педагогическая практика бакалавров по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование (квалификация (степень) «бакалавр») проводится на базе детских образовательных учреждений общеразвивающего и комбинированного вида г. Йошкар-Олы. Они должны соответствовать действующим нормативно-правовым, гигиеническим, санитарным и техническим нормам, условиям пожарной безопасности, ГОСТ, СНиП и Регламентам в данной области; иметь минимально необходимую материально-техническую базу, обеспечивающую эффективную коррекционную, воспитательную и физкультурно-оздоровительную работу.
Производственная практика проводится в течение 4 недель на 3 курсе в 5 семестре. Группы формируются в составе 3-4 человека на одного руководителя.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной/производственной практики.
Общекультурные компетенции:
- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности (ОК-1);
- способностью использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-6);
- способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности (ОК-7);
- готовностью к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8).
Профессиональные компетенции:
- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП-2);
Профессиональные компетенции в области коррекционно-педагогической деятельности:
- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);
- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2);
- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);
Профессиональные компетенции в области диагностико-консультативной деятельности:
- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование детей с речевой патологией с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);
- способностью осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности (ПК-7);
Профессиональные компетенции в области исследовательской деятельности:
- готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9);
- способностью к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности (ПК-10);
Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:
- готовностью к формированию общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями (ПК-13).
В результате прохождения летней практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
1) Знать:
- организацию планирования логопедической работы в детском образовательном учреждении общеразвивающего вида;
- функциональные обязанности учителя-логопеда, специфику работы с детьми в условиях логопедического кабинета;
- способы и приемы самоанализа своей педагогической деятельности, а также коррекции своего поведения в зависимости от конкретной ситуации;
- способы подготовки детей с ОВЗ, в условиях ДОУ, к общению и взаимодействию со здоровыми сверстниками;
- методику проведения неотложной эвакуации детей с ОВЗ в случае пожара из зданий и сооружений ДОУ
2) Уметь:
- ориентироваться в методической литературе, квалифицированно решать коррекционные и педагогические задачи, эффективно применять предлагаемые формы и приемы логопедической работы в практической деятельности;
- определять цели и задачи деятельности логопеда, составлять план индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми;
- общаться с детьми, учитывая их возраст, интересы, потребности; педагогически корректно управлять детским коллективом; проявлять заботу и душевное отношение к детям с ОВЗ, устанавливать и поддерживать конструктивные деловые и личные отношения с коллегами и представителями администрации ДОУ;
- выражать свои мысли логично, доступным и понятным для детей языком;
- уметь четко и ясно предъявлять педагогические требования.
3) Владеть
–современными научно обоснованными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами логопедического сопровождения, поддержки, компенсации особенностей детей с нарушениями речи, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;
- средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в дошкольном образовательном учреждении;
- методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации;
- технологиями логопедической оценки, компенсации и коррекции отклонений в речи и поведении, диагностики и снижения негативных последствий психологических травм;
- принципами и навыками проектирования и организации исследования (обследования) в профессиональной области;
- современными методами логопедической и психолого-педагогической диагностики, консультирования, коррекции и профилактики;
- методами активного обучения;
- современными (в том числе организационными и управленческими) методами и техникой психологических и логопедических обследований, исследований и разработок.
Структура и содержание педагогической практики
6.1. Структура и трудоемкостьлогопедической практики
Общая трудоемкость летней практики составляет 4 недели.
| № п/п | Разделы (этапы) практики | Недели | Общая трудоемкость | Формы текущего контроля | |
| Кредиты | часы | ||||
| Подготовительный этап | зачет | ||||
| Производственный этап | зачет | ||||
| Подготовка отчета по практике | зачет |
6.2. Виды деятельности студентов на педагогической практике:
1 этап:
- пройти учёбу (в рамках аудиторных занятий) и инструктаж;
- принять участие в установочной конференции, посвященной прохождению предстоящей логопедической практики;
- взять направление на практику с места учебы;
- проконсультироваться у преподавателя, ответственного за прохождение логопедической практики в случае возникновения затруднений с устройством на практику.
2 этап:
- изучить новые методические разработки в области работы логопеда в условиях логопедического кабинета ДОУ и собрать методический материал для работы с детьми;
- составить перспективный план работы учителя-логопеда (примерный перечень тех мероприятий, дел, которые практикант хотел бы провести с детьми с ОВЗ, имея в виду воспитание определенных качеств личности у детей с ОВЗ);
- находиться в кабинете в течение рабочего дня учителя-логопеда;
- постоянно следить за приходом детей в кабинет и обратно в коллектив группы;
- составить список прикрепленных детей и ознакомиться с индивидуальными особенностями каждого ребенка с речевой патологией или ее риском;
- свою деятельность учитель-логопед строит исходя из перспективного и календарного планов кабинета, план работы студента утверждается директором (членом ПМПК);
- логопед ДОУ организует профилактическую работу с детьми группы риска раннего и младшего возраста, включающую следующие направления:
- диагностику речевого и когнитивного развития детей раннего и младшего возраста;
- проведение консультаций с воспитателями групп раннего и младшего дошкольного возраста и родителями их воспитанников;
- проведение доступных форм коррекционной логопедической работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста;
- наблюдать и анализировать коррекционную работу логопеда кабинета;
- проводить индивидуальные и групповые занятия с детьми старшего дошкольного возраста с различными видами речевой патологии;
- проводить зачетные показательные занятия с детьми с речевой патологией (1 профилактическое с ребенком раннего возраста, 1 групповое и 1 индивидуальное в детьми старшего дошкольного возраста)
- студент-практикант обеспечивает коррекционную направленность в работе кабинета;
- практикант несет ответственность за жизнь и здоровье детей с речевой патологией, посещающих занятия с логопедом;
- практикант является членом педагогического совета ДОУ и в своей работе подотчетен заведующему (директору) ДОУ
3 этап:
- подготовить отчет о пройденной практике;
- принять участие в индивидуальном (письменно или в процессе индивидуальной консультации с преподавателем) и коллективном (в рамках заключительной конференции) анализе прошедшей практики и в обсуждении предложений относительно организации педагогической практики;
- сдать преподавателю, отвечающему за организацию педагогической практики, всю необходимую документацию, подтверждающую то, что студент действительно проходил практику и позволяющую преподавателю судить о том, какой оценки она заслуживает (зачет, незачет);
- в течение двух недель после окончания практики получить зачет по педагогической практике.
8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной/производственной практике.
Проведение логопедических коррекционной занятий с детьми с нарушениями речи, индивидуальная диагностика речевого и когнитивного развития, консультативные практики, наблюдение и беседа, технологии регистрации и учета речевых параметров с помощью современного аппаратного обеспечения, системный динамический анализ высших психических функций, презентационные технологии, интерактивные методы обучения.
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной/производственной практике.
Самостоятельная работа студентов в ходе составляет 56 часов. В ходе самостоятельной работы студенты должны:
1. Подобрать методический материал.
2. Составить план-сетку и план коррекционной работы.
3. Проводить различные мероприятия в логопедическом кабинете.
4. Составить программу коррекционной работы
5. Подобрать диагностический инструментарий для оценки личности ребенка с речевой патологией.
6. Подготовить отчет о пройденной практике.