Карта распределения содержания работы по теме. Программное содержание Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программное содержание Сентябрь Октябрь Ноябрь   Декабрь Январь Февраль   Март Апрель Май    
i
1. Развивать умения выражать в общении со сверстниками и взрослыми: а) побуждения к какому-либо действию; б) просьбы; в) советы; г) предложение; д) приглашения; е) извинения                                                                                
                                                                               
                                                                               
                                                                               
                                                                               
                                                                               
2. Формировать умение в социаль­но принятых формах выражать готовность к выполнению побужде­ния или отказаться от выполнения                                                                                
3. Учить пользоваться средствами речевого этикета: а) использовать различные вариан­ты формул речевого этикета (ФРЭ); б) адресовать и мотивировать ФРЭ; в) использовать доброжелатель­ность тона и мимики                                                                                
                                                                               
                                                                               
                                                                               

Приложение 10 Карта мониторинга усвоения диалогической речи детьми

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

■■■'■" Содержание программы по развитию диалогической речи Ф.И. детей
                                       
1. Развивать умения выражать в общении со сверстниками и взрослыми: а) побуждение к какому-либо действию; б) просьбы; в) советы; г) предложения; д) извинения                                        
                                       
                                       
                                       
                                       
                                       
2. Формировать умение в социально принятых формах выражать готовность к выполнению побуждения или отказываться от выполнения                                        
3. Учить пользоваться средствами речевого этикета: а) использовать различные варианты; формул речевого этикета (ФРЭ); б) адресовать и мотивировать ФРЭ; в) использовать доброжелательность тона и мимики                                        
                                       
                                       
                                       

 

 

Приложение 11 Диагностическая карта развития диалогической речи у детей

 

 

 

Ф.И. детей Умение пользоваться разнообразием реплик-побуждений Умение в социально принятых формах реагировать на побуждения Умение осознанно пользоваться формулами речевого этикета Средний балл
1 срез II срез III срез
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             
             

Приложение 12 Методы обследования и критерии оценки

 

 

 

№ Аспекты изучения Методы и оборудо­вание Оценка овладения (в баллах)
1. Умение пользоваться разнообразием реплик-побужде­ний Наблюдение за общением детей 5 - легко и свободно обращается к собеседнику (с просьбами, советами, предложениями и другими видами побуждений); 4 - чаще всего может выразить побуждения, но изредка наблюдаются затруднения при формулировании некоторых побуждений (разъяснении, приглашении и др.); 3 - затрудняется в использовании побуждений, не всегда адекватно формулирует их; 2 - слабое проявление умения или его полное отсутствие
2. Умение вежливо реагировать на побуждения 5 - ребенок всегда реагирует на побуждения взрослого и сверстников в социально принятой форме 4 - ребенок изредка реагирует на побуждение с нарушением принятых норм; 3 - ребенок ситуативно реагирует на побуждения с нарушением принятых норм; 2 - почти не реагирует на побуждения
3. Умение осознанно пользоваться формулами речевого этикета 5 - разнообразные варианты формул речевого этикета используются адресно и мотивированно, доброжелательным тоном; 4 - ребенок использует единичные формы речевого этикета, не всегда их адресует и мотивирует. Изредка наблюдается недоброжелательная интонация в выражениях побуждений; 3 - использует формулы речевого этикета не во всех ситуациях побуждений, редко обращается по имени к детям и И.О. воспитателя. Доброжелательность проявляет ситуативно; 2 - почти не прибегает к формулам речевого этикета, преобладает недоброжелательность в обращениях

5 баллов - высокий уровень освоения умения, 4 — достаточный, 3 - средний, 2 - низкий.

 

Приложение 13 Карта самооценки компетентности педагога в осуществлении работы

 

 

 

 

№ п/п Перечень профессиональных знаний и умений педагога Оценка
высокий уровень средний уровень низкий уровень
1. Понимаю значение работы по развитию диалогической речи детей      
2. Знаю особенности диалога как формы речи (виды инициативных и ответных реплик) и как формы поведения (правила культуры диалога), могу осознанно выделить задачи обучения детей диалогу      
3. Умею определить и оценить уровень развития диалога у детей, учесть индивидуальные особенности диалогической речи при планировании работы      
4. Владею разнообразными приемами руководства деятельностью детей, методом комплексного руководства игрой      
5. Знаю виды игр с правилами и творческие игры, умею подобрать словесный и игровой материал для решения задач по развитию диалогической речи у детей, целенаправленно использовать рекомендованные игры. Могу оценить эффективность их использования      
6. Умею создать необходимую предметно-развивающую среду для игровой деятельности детей      
7. Могу содействовать активизации развития диалогической речи в семье через использование различных форм работы с родителями      

 

Приложение 14