Пам’ятайте, що посилання виключно на підручники та конспекти лекцій свідчить про низький фаховий рівень психолога.

2.3. Консультація з фахівцями(в першу чергу це спеціалісти з окремих дотичних до психології галузей (соціологія, психіатрія, педіатрія, дефектологія, правознавство тощо), а також психологи – визнані авторитети в окремих аспектах вашої проблеми)   Аргументоване обґрунтування потреби у консультації фахівця. Визначення фахівців, до яких можна звернутися за консультацією. Повнота переліку та правильність питань для консультації.
Фахівець Обґрунтування необхідності консультації Перелік питань

Пам’ятайте, що з учителями, шкільними психологами, працівниками установ та іншими поінформованими особами ви можете просто радитися або уточнювати окремі аспекти проблеми. Консультуватися можна лише з тими, чиї професійні знання апріорі глибші за ваші.

2.4. Складання розгорнутого плану виконання завдання, підбір методів та аналіз ресурсів Повнота плану, наявність всіх необхідних етапів. Відповідність методів задачам, що стоять перед психологом на кожному з етапів. Перелік необхідних матеріалів.  
Етап роботи Методи та процедури Необхідні ресурси

 

2.5. Передбачення проблемних моментів(нерозуміння клієнтом причин проблеми, орієнтація клієнта на швидкий результат, перекладання на психолога відповідальності за вирішення проблеми, провокативна поведінка клієнта (провокація агресії, подвійних стосунків, порушення закону тощо), інші проблемні моменти) Відповідність виділених проблемних моментів специфіці завдання. Глибина аналізу можливих причин проблемних ситуацій. Продуманість варіантів уникнення проблемних моментів.
Проблемні моменти Причини виникнення Шляхи уникнення
     

Пам’ятайте, що відсутність літератури (те, що ви її не знайшли) чи брак часу (те, що ви не змогли його спланувати) не є проблемними моментами, які стосуються ПОЗ. Професійне життя завжди багатше за навчання, а тому фраза на зразок “ми такого не вчили” також є проблемним моментом, який ПОЗ не стосується.

2.6. Підготовка матеріалів, необхідних для виконання завдання (структура первинного інтерв’ю, бланки методик, стимульний матеріал, корекційна програма, програма тренінгу, робочі альбоми для ведучого та учасників тренінгу, інші матеріали) Повнота та якість матеріалів, їх відповідність задачам, що стоять перед психологом. Представлення матеріалів. ІІІ. етап практичної роботи 3.1. Збір емпіричних даних(діагностичне дослідження, експеримент, біографічне дослідження, психосемантичне дослідження, первинне діагностичне інтерв’ю, інші способи дослідження проблеми) Правильність збору емпіричних даних з використанням обов’язкової методики. Обґрунтованість вибору додаткової методики (якщо такий вибір був). Якість структурування та презентації зібраних матеріалів. Обґрунтування вибору додаткової методики (якщо такий був). Текстове, табличне, графічне представлення отриманих даних. 3.2. Аналіз та інтерпретація отриманих даних Правильність вибору методів якісного (класифікація, опис окремих випадків, схематизація, типологізація тощо) та кількісного аналізу (описові статистики, кореляційний аналіз, методи статистичного висновку, методи багатовимірної статистики). Відповідність емпіричних даних та зроблених висновків. Глибина та повнота аналізу та інтерпретації отриманих даних. Аналіз та інтерпретація отриманих даних. 3.3. Надання психологічної допомоги* (консультативна бесіда, психотерапевтична робота, тренінгове заняття, розвиваюче заняття, навчаючий експеримент, інші ситуації практичної роботи) Правильність застосування психологічних технік та методик з дотриманням конкретних вимог, обґрунтованих та описаних їх авторами. Обґрунтованість вибору додаткових технік та методик (якщо такий вибір був). Дотримання принципів професійної етики. Обґрунтування вибору додаткової техніки або процедури (якщо такий був). Опис процесу надання допомоги. ІV. звітно-підсумковий етап 4.1. Представлення результатів людині, яка звернулася із запитом(висновок за результатами дослідження, підсумкова консультативна бесіда, звіт за результатами тренінгової роботи, виступ на батьківських зборах, перед виробничим колективом, інші варіанти представлення результатів) Правильність та обґрунтованість висновків. Якість оформлення звіту, повідомлення, діагностичного висновку тощо. Узгодження очікувань (пункт 1.2.) і отриманих результатів. Діалогічне представлення результатів роботи замовнику чи клієнту з використанням табличних, графічних, відео матеріалів тощо.

 


V. етап самоаналізу, групової рефлексії та саморозвитку
Навчально-професійні вміння Складові навчально-професійних умінь (субуміння, дії та операції) Самооцінка навчально-професійних умінь Як референтні особи оцінили б мої вміння Оцінка групи Професійно-важливі якості (властивості особистості) Самооцінка професійно-важливих якостей Як референтні особи оцінили б мої професійно- важливі якості Оцінка групи
викладач одногрупник інша особа викладач одногрупник інша особа
+ – + –
Проводити категоріально-термінологічне довизначення проблеми володіння категоріально-термінологічним апаратом теоретично-професійне мислення
мовленнєві та інтерпретаційні вміння чутливість
  вміння вести діалог комунікабельність
спонукати клієнта до рефлексії толерантність
доступно пояснювати психологічні терміни антиципація
підтримувати зворотній зв’язок неупередженість
виокремлювати конкретну психологічну проблему з клієнтського запиту
Формувати реалістичні очікування аналізувати очікування клієнта на предмет реалістичності професійна інтуїція
вміння пояснити клієнту межі власної професійної компетенції комунікабельність
визначати здатність клієнта об’єктивно оцінювати свій стан діалогічність
визначати міру участі клієнта у роботі над проблемою переконливість
окреслювати межі очікувань та відповідальності клієнта і психолога принциповість
Визначати напрямки майбутньої практичної роботи визначати власні можливості і вміння для вирішення проблеми професійна компетентність
співвідносити клієнтський запит з напрямками практичної роботи адекватна професійна самооцінка
аналізувати ресурсні можливості клієнта прагматизм
Аналізувати власний досвід подібної роботи актуалізовувати власний професійно важливий досвід системність мислення
визначати дотичні до проблеми теми та модулі з вивчених дисциплін професійна рефлексія
виокремлювати раніше сформовані вміння, необхідні для виконання завдання уважність до власного досвіду
Підбирати та аналізувати літературу працювати з електронними та паперовими каталогами педантичність
користуватися пошуковими Інтернет-системами грамотність
стисло виокремлювати головні ідеї з опрацьованих джерел аналітичність мислення
аналізувати проблему з точки зору теоретичних та прикладних аспектів системність мислення
оцінювати джерела з точки зору їх наукової та прикладної цінності ерудованість
правильно оформлювати бібліографію та посилання
Формулювати припущення про причини виникнення проблеми зіставляти опрацьований матеріал з проблемою клієнта когнітивна складність
зіставляти ймовірні причини проблеми з конкретною ситуацією професійна уява
вибирати найімовірніші причини виникнення проблеми раціональність
логічність мислення
Планувати та проводити консультації з фахівцями визначати коло питань, вирішення яких потребує вузькоспеціалізованих знань готовність вчитися
визначати коло фахівців, які можуть надати потрібну консультацію адекватна професійна самооцінка
встановлювати та підтримувати професійні контакти з фахівцями готовність до співпраці
Складати розгорнутий план виконання завдання визначати етапність роботи та логічну послідовність її виконання прогностичність
  формулювати завдання та підзавдання на кожному з етапів роботи системність мислення
прогнозувати результат кожного з етапів роботи далекоглядність
вносити корективи (при потребі) в робочі гіпотези реалістичність
Підбирати методи та аналізувати ресурси обирати методи, які можуть бути використані для виконання завдання компетентність
оцінювати власну готовність використовувати обрані методи ретельність
конструювати комплексну методику на основі обраних методів, вправ, технік.. прогностичне мислення
дотримуватись авторських прав вимогливість до себе
Передбачати проблемні моменти відносити запит клієнта до певного класу проблем критичність мислення
розрізняти текст і підтекст клієнтського запиту винахідливість
реалістично оцінювати поточну ситуацію професійної взаємодії ситуаційна гнучкість
прогнозувати і попереджувати розвиток конфліктних стосунків самоконтроль
створювати реалістичний психологічний портрет клієнта
Готувати необхідні матеріали використовувати ПК для підготовки стимульних та аналітичних матеріалів дисциплінованість
користуватися заздалегідь підготовле­ними базами психологічних методик грамотність
перевіряти матеріали за критеріями грамотності та естетичності акуратність
Збирати емпіричні дані створювати робочу атмосферу спостережливість
  організовувати взаємодію з клієнтом відповідно до ситуації збору даних пунктуальність
давати чіткі інструкції акуратність
використовувати відповідні способи фіксації даних (протоколи, відеозаписи..) об’єктивність
систематизувати емпіричні дані цілеспрямованість
Аналізувати та інтерпретувати отримані дані використовувати кількісні методи аналізу даних синтетичність мислення
користуватися комп’ютерними статистичними програмами зібраність
робити якісний аналіз отриманих даних (типологізація, психологічна казуїстика) педантичність
  тлумачити отримані дані, застосовуючи методи інтерпретації наукова чесність
робити психологічні прогнози правдивість
Надавати психологічну допомогу визначати мету психологічної допомоги та зіставляти її з очікуваннями клієнта відповідальність
спонукати клієнта до використання особистісних ресурсів тактовність
володіти обов’язковим мінімальним набором психологічних вправ та технік конгруентність
використовувати апробовані техніки надання психологічної допомоги емоційна стійкість
Представляти результати роботи представляти результати дослідження за допомогою Power Point, Excel тощо толерантність
оцінювати рівень розуміння клієнтом інформації оперативність
коректно повідомляти результати роботи впевненість
наголошувати на важливій для розв’язання проблеми інформації відповідальність
порівнювати та узгоджувати результати роботи з очікуваннями тактовність
розробляти з клієнтом програму пода­ль­­­ших дій, в тому числі й з саморозвитку

Підсумкова рефлексія позитивних моментів(подумайте та напишіть, що саме вдалося зробити, чого досягти, від чого отримати професійне задоволення)

Програма саморозвитку(позначте (обведіть кружечком) ті дії, операції, які б ви хотіли удосконалити та особистісні якості, які б ви хотіли розвинути; виберіть та максимально конкретизуйте три з них і побудуйте програму саморозвитку з термінами та критеріями самоконтролю).

Складові навчально-професійних умінь та професійно важливі якості, які потрібно було б розвинути В чому полягали труднощі План заходів для саморозвитку Терміни Критерії самоконтролю

     
   
 
 


* Усі матеріали представляйте у презентації, створеній у Pоwer Point

* пункт може бути пропущений з огляду на особливості завдання