Определение эффективности работы по формированию творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников

На заключительном этапе, контрольном, проводился анализ эффективности проведенной работы по раскрытию творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников.

Диагностика творческого потенциала дошкольников была проведена с использованием тех же методик.

– высокий уровень творческого потенциала (9-12 баллов).

– средний уровень творческого потенциала (5-8 баллов).

– низкий уровень творческого потенциала (0-4 балла).

Анализ результатов контрольной диагностики творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста представлен в таблице 2.2.

Таблица 2.2

Диагностика творческого потенциала дошкольников (контрольная)

В процессе контрольной диагностики были выявлены следующие результаты:

– количество детей с высоким уровнем творческого потенциала увеличилось и составило 7 человек (35%). Эти дети овладели средствами эмоциональной выразительности, стали лучше ориентироваться в неожиданных ситуациях, требующих творческих действий, освоили способы творческих действий. Дети стали чаще проявлять оригинальность приемов решения творческих заданий, научились передавать образ в соответствии с музыкой, причем комбинировали и изменяли знакомые движения, создавая новые фигуры. В процессе спортивных игр дети стали брать на себя активную роль в распределении ролей, стали лучше договариваться в процессе сюжета, творчески создавали сюжет и направляли действия других детей, в играх проявляли выдумку и фантазию. Демонстрировали высокий интерес к спортивным праздникам, с увлечением готовились к ним;

– количество детей со средним уровнем творческого потенциала увеличилось и составило 13 человек (65%). Эти дети в целом овладели средствами эмоциональной выразительности, однако в новых ситуациях, требующих творческих действий, все еще теряются. Научились комбинировать различные элементы движений после показа педагогом. Творческие действия осваивали с помощью педагога. В упражнениях иногда подражали другим игрокам, не внося элементы новизны, испытывают затруднения в поиске новых оригинальных решений задания, однако проявляют интерес к творческим заданиям, спортивным праздникам.

– дети с низким уровнем творческого потенциала не выявлены.

Сравнительные результаты эксперимента представлены на рисунке 2.2.

а) Констатирующая диагностика б) контрольная диагностика

Рис.2.2. Сравнительные результаты эксперимента

Итак, в результате контрольной диагностики уровня развития творческого потенциала были получены следующие данные: количество детей с высоким уровнем творческого потенциала увеличилось с 20 % до 35%, со средним уровнем увеличилось с 30% до 65 %, дети с низким уровнем не выявлены. Таким образом, данные результаты свидетельствуют об эффективности проведенной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.

В ходе исследования мы убедились, что главным мотивом детского творчества является стремление выражать свои переживания, впечатления, осваивать их в деятельности. Спортивные праздники всегда требуют от детей творческой активности: найти рациональные способы действий, самостоятельно принять правильное решение, найти выход из создавшейся игровой ситуации.

Выводы по 2 главе

В ходе практического исследования осуществлялось изучение особенностей развития творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников.

В старшей группе ДОУ № 352 г. Волгограда на протяжении шести месяцев проводился педагогический эксперимент. Количество детей, участвующих в эксперименте, составило 20 человек.

В результате констатирующего этапа эксперимента была проведена диагностика уровня развития творческого потенциала у дошкольников. В ходе диагностики были получены следующие данные: количество детей с высоким уровнем творческого потенциала составило 4 человека (20%), средний уровень выявлен у 6 человек (30%), количество детей с низким уровнем составило 10 человек (50%). Таким образом, большое количество детей с низким и средним уровнем развития творческого потенциала обусловили необходимость проведения дальнейшей целенаправленной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.

На втором этапе (формирующий эксперимент) осуществлялась работа по организации спортивных праздников с целью развития творческого потенциала у старших дошкольников. Разработка содержания спортивных праздников осуществлялась с учетом возрастных и индивидуально-личностных особенностей дошкольников. Нами были организованы и проведены серия спортивных праздников.

Разработка оригинального содержания спортивного праздника, включение в него различных творческих заданий, учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей дошкольников, включение всех детей в организацию и проведение спортивных праздников в ДОУ способствовало раскрытию их творческого потенциала.

На заключительном этапе, контрольном, проводился анализ эффективности проведенной работы по раскрытию творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников.

В результате контрольной диагностики уровня развития творческого потенциала были получены следующие данные: количество детей с высоким уровнем творческого потенциала увеличилось с 20 % до 35%, со средним уровнем увеличилось с 30% до 65 %, дети с низким уровнем не выявлены. Таким образом, данные результаты свидетельствуют об эффективности проведенной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.

Заключение

Развитие активной творческой личности является одной из важнейших проблем психологической и педагогической теории и практики. Творческий потенциал личности представляет собой общеличностную способность человека к творению нового, которая выражена в особенностях: личностных (эмоциональная стабильность, адекватная или высокая самооценка, нацеленность на успех, самостоятельность, уверенность в своих силах, мотивированность на творческое самовыражение); когнитивных (любознательность, беглость, гибкость, оригинальность мышления); коммуникативных (эмпатия, развитая способность к взаимодействию).

Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития творческого потенциала. В дошкольном периоде детства закладываются основы развития личности и формируются творческие способности.

В старшем дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития творческого потенциала детей: развивается мышление, возникают познавательные интересы, осуществляется развитие продуктивной и творческой деятельности, происходит расширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром, развивается воображение. Творческие способности детей дошкольного возраста представляет блоком индивидуальных свойств личности, в котором тесно взаимосвязаны между собой сферы жизнедеятельности ребенка: мотивационная, когнитивная, эмоционально-волевая.

Физкультурно-спортивный праздник представляет собой одну из форм активного отдыха детей и взрослых и включает разнообразные виды физических упражнений (гимнастика, подвижные и спортивные игры, спортивные упражнения) преимущественно на открытом воздухе в сочетании с элементами драматизации, хореографии, пения, викторин, конкурсов и аттракционов. Спортивные праздники успешно развивают творческую активность, инициативу, воображение дошкольников. Физкультурные праздники при правильном подборе входящих в них элементов могут стать эффективным средством формирования творческого потенциала детей.

В ходе практического исследования был проведен эксперимент по изучению путей развития творческого потенциала у старших дошкольников в ходе спортивных праздников.

Диагностика уровня развития творческого потенциала у дошкольников позволила выявить небольшое количество детей с высоким уровнем творческого потенциала составило 4 человека (20%), средний уровень выявлен у 6 человек (30%), количество детей с низким уровнем составило 10 человек (50%). Таким образом, большое количество детей с низким и средним уровнем развития творческого потенциала обусловили необходимость проведения дальнейшей целенаправленной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.

На втором этапе (формирующий эксперимент) осуществлялась работа по организации спортивных праздников с целью развития творческого потенциала у старших дошкольников. Разработка содержания спортивных праздников осуществлялась с учетом возрастных и индивидуально-личностных особенностей дошкольников. Нами были организованы и проведены серия спортивных праздников.

Разработка оригинального содержания спортивного праздника, включение в него различных творческих заданий, учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей дошкольников, включение всех детей в организацию и проведение спортивных праздников в ДОУ способствовало раскрытию их творческого потенциала.

В результате контрольной диагностики уровня развития творческого потенциала были получены следующие данные: количество детей с высоким уровнем творческого потенциала увеличилось с 20 % до 35%, со средним уровнем увеличилось с 30% до 65 %, дети с низким уровнем не выявлены.

Таким образом, данные результаты свидетельствуют об эффективности проведенной работы по формированию у дошкольников творческого потенциала посредством использования спортивных праздников.

Список литературы

1. Безносиков И.Я. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. – М.: Четыре четверти, 2008.

2. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. - Петрозаводск: ППУ. 2004

3. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема, творчества. – Ростов-на-Дону: РГУ, 2003.

4. Божович Л И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М.: Просвещение, 2005.

5. Браже Т.Г. Развитие творческого потенциала и изучение профессионального мастерства учителя литературы. Методические рекомендации. – Спб.: Питер, 2006.

6. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собрание сочинений. Т.3. – М.: Наука, 2006.

7. Горбатенко О.Ф. Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет. –М.:Учитель, 2013.

8. Гребенникова О.М. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста с направленностью на развитие творчества. Автореф. дисс. … кан.пед.наук. – Спб.: Питер, 2007.

9. Грохольский Г.Г. Двигательная активность детей дошкольного возраста: Метод. Рекомендации, АФВ и СРБ. – М.: Сфера, 2009.

10. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей.- М.: Сфера, 2006.

11. Ефимова О.С. Педагогические условия формирования творческих способностей детей в системе «детский сад-школа». Автореф. дисс. кан. пед.наук. – М., 2004.

12. Копосова М. В. Развитие творческого потенциала детей средствами театрального искусства : дис. ... канд. пед. наук.-М., 2007.

13. Котова Е. В., Кузнецова СВ., Романова Т. А. Развитие творческих способностей дошкольников: Методическое пособие. – М.: Сфера, 2010.

14. Кочеткова Н.П., Фролова И.Ю., Яблокова А.Е. Активный отдых дошкольников (физкультурные досуги и праздники). – Н. Новгород, 2009.

15. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника.- М.: Сфера, 2005.

16. Кравчук П.Ф. Творческий потенциал как интегральное качество личности. //Становление человека в творчестве: тематический сборник. – М., 2009.

17. Кузьмина Н.В. Жизнь творчество – человек: Функции художественной деятельности / Н. В. Кузьмина, Л. Н. Столович. – М. : Наука, 2006.

18. Кулюткин Ю.Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности. Ценностно-смысловой анализ. – СПб.: СПбГУПМ, 2006.

19. Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников. – М.: Просвещение, 2009.

20. Литвинова О.М. Физкультрные занятия в детском саду. – Ростов–на-Дону, «Феникс», 2008.

21. Лысова В.Я., Яковлева Т. С., Зацепина М.Б. Спортивные праздники и развлечения. Сценарии. Младший и средний дошкольный возраст: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: Аркти, 2007.

22. Маслова В.И. Психологические условия развития творческого потенциала одаренных детей дошкольного возраста. Автореф. дисс. … кан.пед.наук. – М., 2003.

23. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 2006.

24. Немов Р.С. Диагностика познавательных процессов дошкольников. – М.: Владос. – 2008.

25. Новикова Н.В. Развитие художественно-творческого потенциала младших школьников во внеурочной музыкальной деятельности. Автореф. дисс. … кан.пед.наук.- М., 2011.

26. Осокина Т.И., Вавилова Е.И. Физическая культура в детском саду. – М.: Просвещение, 2006.

27. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5 – 6 лет: Пособие для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 2008.

28. Поддьяков Н.Н. мышлeниe дошкольника. – М.: Сфера, 2006.

29. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: Просвещение, 2006.

30. Рындак В.Г., Мещерякова Л.В. Теоретические основы развития творческого потенциала учителя (в процессе освоения педагогических инноваций). – М.: Педагогический вестник, 2008.

31. Саломатова Т.А. Актуализация творческого потенциала личности в процессе изучения педагогических дисциплин: Дисс. ...к.п.н. Екатеринбург, 2009.

32. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста / Авт.-сост. С.С. Бычкова. – М.: АРКТИ, 2007.

33. Созимова М.В. Досуговая деятельность как средство развития творческого потенциала старших дошкольников. Автореф. дисс. … кан.пед.наук.- М.: 2004.

34. Сорокина Е.В. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях лицея искусств. Автореф. дисс. … кан.пед.наук. – М.: 2006.

35. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М.: Издательский центр «Академия» 2008.

36. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / [С. О. Филиппова, О. А. Каминский, Г. Г. Лукина и др.]; под ред. С. О. Филипповой. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.

37. Урмурзина Б.Г. Природа и структура творческого потенциала ребенка-дошкольника : Дис. ... канд. психол. наук.- М., 2002.

38. Физическое развитие детей 5–7 лет: планирование, занятия с элементами игры в волейбол, подвижные игры, физкультурные досуги / авт.-сост. Т.Г. Анисимова, Е.Б. Савинова. – Волгоград: Учитель, 2009.

39. Харченко Т.Е. Спортивные праздники в детском саду. – М.: Сфера, 2013.

40. Хухлаева Г.В. Занятия по физической культуре с детьми 2 - 4 лет в малокомплектном детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 2009.

41. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физическое воспитание дошкольников. М.: ACADEMIA, 2005.

42. Ярушина И.В. Развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста. Автореф. дисс. на соис.уч.ст.кан.пед.наук. – М., 2007.

43. Яцкова О.Ю. Анализ понятия «творческий потенциал» в современной педагогической литературе // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). – Челябинск: Два комсомольца, 2012.

44. Бочарова Н. Физкультурно-спортивные праздники в детском саду: новые подходы, методические рекомендации // Дошкольное воспитание. 2013. – № 1.

45. Гусева С., Гончарова О. Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности// Дошкольное воспитание. –2014.– № 9.

46. Гусева Н., Зорина Н. Салют, Олимпиада‐2014! Спортивно‐ театрализованное развлечение для детей старшего дошкольного возраста и их родителей// Дошкольное воспитание. –2013.– № 12.

47. Дубовец Э. Игры народов Севера. На зимней прогулке// Дошкольное воспитание. –2012.– № 11.

48. Давыдова Ж. Папа, мама, я – спортивная семья! Зимняя спартакиада в детском саду// Дошкольное воспитание. –2014.– № 12.

49. Елагина Е. День легкой атлетики. Для детей 5–8 лет и их родителей// Дошкольное воспитание. –2014.– № 9.

50. Красавина К. И в морозный зимний день быть здоровыми не лень! // Дошкольное воспитание. –2014.– № 12.

51. Кузнецова И., Голякова М., Топунова С. О спорт! Ты – мир! // Дошкольное воспитание. –2013.– № 3.

52. Мелехина Н. Дошколята – здоровые ребята! Занятие по физической культуре с детьми подготовительной к школе группы// Дошкольное воспитание. –2014.– № 2.

53. Миленко В., Панова Т., Фирсова О. Всей семьей на стадион! Физкультурно-оздоровительный социальный проект // Дошкольное воспитание. –2014.– № 9.

54. Мысова Е. Путешествие в страну Витаминию. Спортивное развлечение для детей 6–8 лет // Дошкольное воспитание. –2015.– № 2.

55. Савельева Т. Путешествие в Папуасию. Физкультурный досуг в подготовительной к школе группе// Дошкольное воспитание. –2013.– № 6.

56. Семина Е. Мой край родной, мой край суровый! Спортивное развлечение для детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. –2015.– № 2.

57. Степаненкова Э.Я. Подвижные игры как следствие гармоничного развития дошкольников./ Э.Я. Степаненкова // Дошкольное воспитание. – 2005.– № 12.

58. Турарова И., Семенчик А., Задорина А., Царева Л. Пять олимпийских колец. Малые Олимпийские игр родителей// Дошкольное воспитание. –2014.– № 7.

59. Шмонина В. Творческие подвижные игры // Дошкольное воспитание. –2008.– № 8.

Приложение 1

• ⇐ Назад
• 1
• 2
• 3
• 4
• 5
• 678
• 9
• Далее ⇒