окно,коньки, майка, такси.
VI. Двухсложные слова с закрытым слогом и стечением согласных в середине слова:
чайник, поднос, альбом,дождик,
кактус, фонтан,медведь, бублик,
магнит, тюльпан, индюк,дельфин,
костюм, компас,солдат, павлин.
VII. Трехсложные слова с закрытым слогом:
колобок, самолет,помидор, чемодан,
бегемот,петушок, ананас, василек,
телефон, барабан, водолаз, попугай,
молоток, капитан, теленок, магазин.
VIII. Трехсложные слова со стечением согласных:
яблоко, шахматы,колбаса, конфеты,
кукушка, гантели, комната,калитка,
ботинки, улитка, капуста, удочка,
иголка, беседка,валенки, девочка.
IX. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом:
автобус,кузнечик, осьминог,художник,
автомат, ягненок,шиповник, садовник,
памятник, половник, будильник, апельсин,
виноград, охотник, маятник, кофейник.
X. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных:
матрешка, избушка, игрушки, Незнайка,
винтовка, лампочка, антенна, таблетки,
морковка, скакалка, клубника, гвоздика,
скамейка,индейка, футболист, гармошка.
XI. Односложные слова со стечением согласных в начале или конце слова:
лист,болт, куст, танк,
кекс, зонт,лифт, винт,
бант, знак, дно, клей,
флаг,хлеб, гном,шкаф.
XII. Двухсложные слова с двумя стечениями согласных:
звезда, штанга, гнездо,спички,
птенцы, флажки, клюшка, гвозди,
плетка, клетка, клюква,скалка,
кнопка, свекла, книжки, травка.
XIII. Четырехсложные слова, состоящие из открытых слогов:
пианино,ежевика, кукуруза, Буратино,
раковина, пуговица,гусеница, помидоры,
одеяло,черепаха, ящерица, мухоморы,
витамины, макароны, паутина,чемоданы.
XIV. Четырехсложные слова со стечением согласных:
земляника, баклажаны, воспитатель,медвежата,
автомобиль, остановка, подбородок, магнитофон,
аквариум,обезьянка, одуванчик, папоротник,
полотенце, холодильник, экскаватор,мотоциклист.
РАБОТА НАД ГЛАСНЫМИ
Точное восприятие и четкая артикуляция гласных обеспечивают правильную передачу абриса слова, а также предупреждают замещение гласных и перестановку слогов. Поэтому еще на этапе овладения артикуляционной гимнастикой следует приучать детей к ряду ручных поз, соответствующих гласным звукам (рис. 1—6).
Так, традиционное упражнение «окошко» (звук [а]) сопровождается показом открытой ладони, обращенной на ребенка (рис. 1).
Поза «Трубочка» (напоминает артикуляцию звука [у]) — пальцы сближены «в щепотку», но не сомкнуты, и вытянуты к ребенку (рис. 2).
![]() |
Поза «Хоботок» (губы как при звуке [о]) — аналогично, но пальцы расположены шире (рис. 3).
Поза «Заборчик» (звук [и]) — ладонь в кулак пальцами к ребенку, большой палец прижат, ногти видны (ассоциация с зубами, рис. 4).
Дополнительно вводятся позы для звуков [ы] и [э].
![]() |
Поза для [ы] — аналогична [и], но запястье сильнее продвинуто к ребенку (ассоциация с выдвинутой вперед нижней челюстью, рис. 5).
Поза для [э] — округленная ладонь, как будто сжимающая мячик (рис. 6).
Двойные звуки букв «е», «ё», «ю», «я» также обозначаются мануально, двумя последовательными позами.
![]() |
«е» = [j] + [э] — сжатый кулак пальцами к ребенку, большой палец в сторону, ногти видны [j] + поза звука [э];
«ё» = [j] + поза звука [о] (рис. 3);
«ю»= [j] + поза звука [у] (рис. 2);
«я» = [j] + поза звука [а] (рис. 1).
При выполнении поз предплечье располагается вертикально или под небольшим углом.
Подобное ручное сопровождение во время артикуляционной гимнастики показывает объем позы («Окошко»), подчеркивает контрастность («Заборчик — Трубочка», «Трубочка — Хоботок»).
Впоследствии, при работе над слоговой структурой слов, чередование поз гласных облегчает ребенку переключение со слога на слог, предотвращает их пропуски и замены.
Упражнение 1
Ребенок повторяет пары, тройки и большее количество звуков от более контрастных к менее контрастным:
— в сопровождении ручных символов;
— без них;
— без зрительной опоры.
Предлагаются слоги:
![]() |
РАБОТА НАД СЛОГАМИ
Всякий согласный звук изображают мануально кулаком, приближенным к плечу, например, звук [п] (рис. 7).
![]() |
При переходе к гласному звуку кулак продвигается вперед и превращается в символ гласного. В случае обратных слогов выполняется движение извне (гласный звук) к плечу (согласный звук). Закрытые слоги — это движение от плеча вперед (к позе гласного) и в исходное положение.
Упражнение 2
Упражнение состоит в повторении рядов, начиная с двух-трех слогов, вначале в сопровождении ручных символов, затем без них, в конце без зрительной опоры. Берутся слоги:
— с общим согласным:
МА - МО - МУ — МЫ - МЭ;
— с общим гласным:
БУ — КУ — ВУ — НУ — ДУ;
— обратные:
АН — ЫН — ОН — ЭН — УН
ОФ — ОП — ОХ — ОТ — ОМ;
— закрытые слоги, их ряды и пары:
МАК — МОК — МУК — МЫК — МЭК
КАП — ПАП ПЫХ — ТЫХ
ТУК - МУК БОК — ВОК;
— прямые и обратные слоги с твердыми и мягкими согласными:
БА - БЯ АП — АПЬ
ВУ - ВЮ УФ — УФЬ
МО — МЁ ЕН — ЕНЬ;
— прямые и обратные слоги со звонкими и глухими согласными:
ФА — ВА УП — УБ
КО - ГО ИД – ИТ
ТУ - ДУ ЫФ - ЫВ.
Упражнение 3
Дополнительные задания. Для закрепления работы над слогами ребенку предлагается:
— сосчитать количество слогов;
— выложить кружки, палочки по количеству слогов: «Послушай, сколько яблок упало: бух, бух, бух, бух!» (выложить четыре кружка); «Сколько гвоздиков прибили? Тук, тук, тук!» (выложить три палочки);
— сделать столько шагов, прыжков, сколько было слогов: «Топ, топ, топ!» (три шага); «Прыг, прыг, прыг, прыг!» (четыре прыжка)-;
— определить одинаковый звук в ряду;
— придумать слоги с одинаковым гласным (согласным);
— угадать слоги с указанным согласным, изображенные ручными символами;
— придумать и изобразить («загадать») слоги с данным согласным;
— повторить ряд слогов в обратном порядке;
— повторить только первый и последний слог ряда;
— произнести слоги плавно (отрывисто), громко (тихо, чередуя громкость), разными по высоте, быстро (медленно);
— выделить ударный слог (отраженно, затем по называнию позиции);
— назвать первый (второй, третий) звук слога;
— составить слог из заданных звуков (например, [к], [п], [а], чтобы в середине был гласный);
— сравнить два слога:
МА - AM, УТ - КУТ, КОП - ПОК, ВЫН - ПЫН.
Упражнение проводится в сопровождении ручных символов, затем без них, в конце без зрительной опоры. Предлагаются слоги:
— открытые и закрытые:
КНА — АКН ГНА — АГН
ДМО — ОДМ ТМО — ОТМ
ПТУ — УПТ БМУ — УБМ
СКЭ — ЭСК СТЫ — ЫСТ;
— с оппозиционными согласными:
ФТА — ФТЯ ФТА — ВДА
ТКО - ТКЁ ТКО - ДГО
КМУ — КМЮ КМУ — ГМУ
СПЫ — СПИ СПЫ — ЗБЫ
ПТЭ - ПТЕ ПТЭ - БДЭ;
— цепочки слогов:
МНА — MHO — МНУ - МНЫ - МНЭ
ГВА — ГВО — ГВУ — ГВЫ - ГВЭ
ХВА — ХВИ — ХВЫ — ХВЕ
ГМЕ — ГМЫ — ГМИ — ГМУ;
— слоги со сменой позиции согласного:
МНА — НМ
СКО — КСО
ХТУ — ТХУ
ЗБЫ — БЗЫ
ПНЭ — НПЭ.
РАБОТА НАД СЛОВАМИ
Упражнение 5
У ребенка фишки, перед ним на столе — длинная и короткая полоски бумаги. Логопед предлагает послушать слово и определить, длинное оно (звучит долго) или короткое (звучит недолго). Услышав слово, ребенок кладет фишку соответственно под длинную или короткую полоску.
Слова:
сук, милиционер, велосипедист, лак, пирамида, щит, учительница, балерина, суп, жук, библиотека, мухоморы, шар.
Упражнение 6
Перед ребенком набор картинок с односложными и многосложными словами. Требуется разделить их на две группы.
Слова:
мак, земляника, аквариум, лес, пуговица, кот, воспитатель, пианино, нос, подбородок.
Далее слова отрабатываются в соответствии с усложнением звуко-слогового состава. Мы придерживаемся следующего порядка в работе.
Упражнение 7
Тренировка умения делать паузы между слогами.
После того как учитель назовет слово, ребенок должен повторить и отстучать его по столу сопряженно. При этом, если взрослый поднимает и удерживает руку вверху, нужно держать паузу, пока рука не опустится.
Приведем пример:
БУ.....СЫ, НЕ.....БО, ЛЮ.....ДИ
КО.....ЛЕ-НО (КО-ЛЕ.....НО)
О-ЛЕ.....НИ (О.....ЛЕ-НИ)
СИ.....НИ-ЦА (СИ-НИ.....ЦА).
Упражнение 8
Звуковой анализ и синтез.
1. Подсчет слогов, называние одного, двух и т.д. слогов подряд, либо вразнобой по просьбе логопеда.
2. Выкладывание полосок, палочек по количеству слогов.
3. Выбор подходящей схемы слова.
4. Анализ каждого слога (подсчет и перечисление звуков).
Данный вид работы особенно важен при изучении слов со стечениями согласных. Эта группа слов требует специального внимания. Предлагается следующий порядок освоения:
1) двусложные слова со стечением в середине слова: вначале даются слова, начинающиеся на гласный звук (игла, овцы, елка, яхта, очки), затем — слова, начинающиеся на согласный звук (пятка, ногти, кухня, сумка, метла, полка, сосна, свекла, пушка, сундук, козлик, винтик, воздух, компот, лыжник, ландыш), после этого — слова с двумя стечениями согласных (ласточка, солнышко, бадминтон, листочки, кустарник, картинка);
2) стечение в конце слова (кость, мост, бинт, волк, дождь, тент, кисть).
3) стечение в начале слова (слон, ткань, стол, шлем, пляж, глаз, стул, плот, квас, джем, ключ, плащ);
4) односложные слова с двумя стечениями (столб, шланг, хвост, кремль, гвоздь);
5) многосложные слова со стечениями согласных (скворечник, отвертка, библиотека, строительство, открывашка, салфетница, перекресток, демонстрация).
Упражнение 9
Вариант игры «Идем по лесенке». Можно предложить ребенку повторить серии из двух-трех односложных слов из закрытого слога: в прямом порядке, с подъемом по лесенке вверх, либо в обратном, со спуском вниз:
СУП - ДЫМ
ГУСЬ — КОТ
ДОМ — НОС
МЕХ — СОН — ЛОБ
ДУШ — ЛОСЬ — МЫШЬ
КУБ — ЛЕС — ФЕН.
Упражнение 10
Повторение рядов слов, близких по звуковому составу:
— отличающихся гласными звуками:
СУК — СОК МЕХ — МАХ - МОХ
МЯЧ — МЕЧ ДОМ — ДЫМ — ДАМ
КИТ - КОТ БЫК - БОК - БАК - БУК
ЛЕС — ЛИС ТОК — ТУК - ТИК — ТАК
САМ — СОМ
НОС - НЁС ДЫНЯ - ДАНЯ
СОН — СЫН ЛЫЖИ — ЛУЖИ
ТИР — ТЁР РУКИ - РЕКИ
ГОЛ — ГУЛ РАКИ — РУКИ
МЫЛО — МАЛО
ЮЛА — ЮЛЯ
ЛУНА — ЛЕНА;
— отличающихся согласными звуками:
СУК — СУП ДУБ — КУБ — СУП — ЗУБ
НОС — НОЖ КОНЬ — КОМ - КОТ - КОЛ
МЕХ — МЕЛ МАК — МАЙ — МАХ - МАЛ
ВОТ — ТОТ — КОТ — ГОД
ЛЕС — ЛЕВ - ЛЕЙ МЁД — ГОД — КОТ — ЛЁД
КИТ — ВИД — ЩИТ СОМ — КОМ — ДОМ — ТОМ
СОМ — СОК — СОН ЛУК — БУК — ТУК — СУК
КОЛ — ГОЛ — ПОЛ МАК - ТАК — БАК — ЛАК
БОК — ТОК - СОК
ЛОСЬ — ЛОБ — ЛОМ
ЛЫЖА — ЖИЖА
СОВА — СОФА
КОЗА — КОСА
КУЧА - ТУЧА
РУКИ - ЩУКИ
МЫЛО - БЫЛО
ДЕТИ - СЕТИ
— отличающихся согласным звуком и местом ударения:
ВОДА — СОДА
ЛУНА — ЛУПА
ВАТА — ФАТА
УШИ - УЖИ
Упражнение 11
Выкладываются две картинки. Их названия содержат одинаковое количество слогов, но отличаются позицией ударного слога (МЫло — воДА, Ягоды — соБАка, ВЕник — баНАН). Взрослый молча отхлопывает слова с акцентами на ударных слогах. Ребенок угадывает задуманные слова. По мере освоения более длинных слоговых конструкций количество слогов также может расти, опора на картинки уменьшаться:
Ягоды — уТЯта — голоВА
Яблоко — беСЕдка — колбаСА
ПУговица — аКВАриум — остаНОвка — магнитоФОН.
Упражнение 12
Педагог произносит слово, состоящее из двух слогов. Нужно поменять слоги в слове местами и назвать получившееся новое слово. Например: ЖИ — ЛЫ — ЛЫ — ЖИ.
Слова:
ЛА — Ю КИ — ПЯТ ЛЫ — КО НА — СОС
ЛО — ЖА КА — ЧАЙ ЛА — МА КИ — РА
СКА — ЛА НА — ВЕС БАН — КА.
Слоги:
ПА - ЛИ, ЖА — ЛУ; ГИ - НО, КА — MAC,
КА - ПАЛ МА — ДО, ТА — ПАС, ТЯ — ТЕ,
ТЫ — КУС, ЛЯ — КО, ВА — ТЫК, ТЯ — КА,
МА — Я, ТИ — НОГ, КА — МУ, КА — СУМ,
ЛА - МЕТ, БА - ТРУ; КАН - КАП, ДУК - СУН,
НИК — ЛЫЖ, ДУХ — ВОЗ, ТУК - ФАР, ТИК — ЛАС,
ДЫШ - ЛАН, ПОТ — КОМ, ТИК - ВИН, ЛИК — КОЗ.
Упражнение 13
Логопед читает слова, дети поднимают зеленый флажок, если слово звучит правильно, и красный, если неверно; либо дети повторяют правильные слова и исправляют деформированные.
ПАВУК | ПАУК | ||||||
ВУТКА | УТКА | ГИРБЫ | ГРИБЫ | ||||
КОКНО | ОКНО | ИНДЮНК | ИНДЮК | ||||
КОХЕ | КОФЕ | ТУРБА | ТРУБА | ||||
МУКА | МУХА | ТАРИК | СТАРИК | ||||
ИСЫ | ВЕСЫ | СВЁЛКА | СВЁКЛА | ||||
ЛОТАПА | ЛОПАТА | ПЧИЧКА | ПТИЧКА | ||||
СОКАБА | СОБАКА | ВМЕРЯ | ВРЕМЯ | ||||
ПАМАНА | ПАНАМА | ПОКУГАЙ | ПОПУГАЙ | ||||
ДЕВЕРО | ДЕРЕВО | ВИСИЛЁК | ВАСИЛЕК | ||||
МОКО | МОЛОКО | АПЕСИН | АПЕЛЬСИН | ||||
ПАХОД | ПАРОХОД | НОЖИНИСТЫ | НОЖНИЦЫ | ||||
УТИГИ | УТЮГИ | ОХОНИК | ОХОТНИК | ||||
ГОЛОБИ | ГОЛУБИ | СОНЫШКО | СОЛНЫШКО | ||||
МАНИНА | МАЛИНА | ФУБОЛИСТ | ФУТБОЛИСТ | ||||
МИМОН | ЛИМОН | ТАЛБЕТКИ | ТАБЛЕТКИ | ||||
НЕБЕЛЬ | МЕБЕЛЬ | КОФЕТА | КОНФЕТА | ||||
ВЕДМЕДЬ | МЕДВЕДЬ | КУНЗЕЧИК | КУЗНЕЧИК | ||||
СУРГОБ | СУГРОБ | ПОЛОНИК | ПОЛОВНИК | ||||
ЛАКПА | ЛАПКА | АТОБУС | АВТОБУС | ||||
КУЛКЛА | КУКЛА | ГУРЗОВИК | ГРУЗОВИК | ||||
ЛАПА | ЛАМПА | КАМЕЙКА | СКАМЕЙКА | ||||
КОТФА | КОФТА | АХТОБУС | АВТОБУС | ||||
БЕКАЛ | БЕЛКА | ИДЕЙКА | ИНДЕЙКА | ||||
ЧАТКА | ТАЧКА | КУБИКА | КЛУБНИКА | ||||
ПЕТУНК | ПЕТУХ | КВОРЕЧНИК | СКВОРЕЧНИК | ||||
ТЁКРА | ТЕРКА | КРЕКОЗА | СТРЕКОЗА | ||||
КЛУБА | КЛУМБА | ОТВЕРКА | ОТВЕРТКА | ||||
КЛЕКТА | КЛЕТКА | КАТРЮЛЯ | КАСТРЮЛЯ | ||||
ТЕНА | СТЕНА | НАПЕСТРОК | НАПЕРСТОК | ||||
СКАКАН | СТАКАН | ТМЕЯ | ЗМЕЯ | ||||
ТИЦА | ПТИЦА | ТОЛ | СТОЛ | ||||
ДЫНЕМ | ДНЕМ | КУРУЗА | КУКУРУЗА | ||||
СМОТ | МОСТ | РАКИВИНА | РАКОВИНА | ||||
ВОК | ВОЛК | ПУВИЦА | ПУГОВИЦА | ||||
КАФ | ШКАФ | ГУСЕНИСТА | ГУСЕНИЦА | ||||
НДО | ДНО | БАРЕРИНА | БАЛЕРИНА | ||||
ДЕСЬ | ЗДЕСЬ | ВИНАНИМЫ | ВИТАМИНЫ | ||||
МОЕ | МОСТ | САМОТЁЛЫ | САМОЛЕТЫ | ||||
БИТ | БИНТ | КОРИНЧЕВЫЙ | КОРИЧНЕВЫЙ | ||||
ЛЮКЧ | КЛЮЧ | ВЕСИПЕД | ВЕЛОСИПЕД | ||||
ПОКОЙНИК | ПОДОКОННИК | ЭСКАВАТОР | ЭКСКАВАТОР | ||||
ПИНИНО | ПИАНИНО | АКВАРИЯ | АКВАРИУМ | ||||
СТОВОЛАЯ | СТОЛОВАЯ | МОЦИКЛИСТ | МОТОЦИКЛИСТ | ||||
Упражнение 14
Дети сидят лицом к логопеду, он произносит первый слог какого-либо слова. Тот, кто первый догадался, встает, заканчивает слово и остается стоять. Игра продолжается с сидящими детьми.
Слоги:
ВЕД - , СЕТ - , КУХ - , ДОС - , КОФ — , БУК - , КУК — , БЕЛ — , МЕТ — , ТАК - , ВАФ — , БАН — ; СТА - , ФЛА — , ПТЕ - , ТРА — , КЛО —, ЦВЕ —, ЗВО — , ГРИ - , КРЫ — , ГРУ — , МОР - .
Упражнение 25
Слоговой анализ и синтез. Из предложенных картинок (или из ряда слов) назвать те, в которых есть заданный слог (например, МА): малина, томаты, эскимо, макака, муравей, помада.
Положить картинки (такси, утята) в таком порядке, чтобы последний слог предыдущего слова и первый слог последующего слова были одинаковыми (утята, такси).
Таким образом можно выкладывать растущие цепочки картинок:
ЖУКИ - КИНО - НОГИ
ШЕЯ — ЯМА — МАКИ
ДЕТИ — ТИНА — НАДЯ
ПАНАМА — МАЛИНА - НАТАША
КОЛЕСО - СОБАКА - КАБИНА
КУПОЛ — ПОЛКА — КАНАТ
КОМАР — МАРКА — КАБАН
МАГНИТ — НИТКИ — КИНО
ПОПУГАЙ — ГАЙКА — КАБИНЕТ
БУЛАВКА — КАЧЕЛИ — ЛИМОН
ЭСКИМО - МОЛОКО — КОЛОБОК
ЛЕДОКОЛ — КОЛБАСА — САМОЛЕТ
ДИВАН — ВАННА — НАСОС - СОСНА
ИЗБА — БАБУШКА — КАПУСТА — ТАПОЧКИ
ЗЕРКАЛО — ЛОПАТА - ТАРЕЛКА — КАЛИТКА.
Далее логопед называет слово, вставляя между слогами слово «потом» («дальше», «затем»). Ребенок составляет слово:
ПА, потом УК.........ПАУК!
КОМ, затем ПОТ.........КОМПОТ!
ПО, потом ЛЯ, потом НА.........ПОЛЯНА!
ЗВО, дальше НОК.........ЗВОНОК!
КА, затем БИ, затем НЕТ.........КАБИНЕТ!
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |
![]() |