Риск возникновения состояний социально-психологической дезадаптированности
Этот параметр появился в последние годы в связи с усилением интеграционных процессов в образовании и со значением, которое стало придаваться развитию социальной компетентности людей, независимо от тяжести и характера имеющихся у них отклонений.
Данный параметр означает, что любой дефект затрудняет достижение человеком оптимального баланса между возможностью удовлетворения своих значимых потребностей и имеющимися для этого условиями, включая условия как чисто бытовые, например наличие пандусов для въезда на коляске, так и социально-психологические — готовность ближайшего социального окружения к общению с такими людьми.
II уровень — закономерности, характерные для группы дизонтогенетических расстройств (например, возникших вследствие недоразвития анализаторных систем — зрительной, слуховой, кожной, двигательной) или имеющих в своей основе раннее органическое повреждение головного мозга (умственная отсталость,задержка психического развития церебрально-органического генеза и т.д.).
III уровень — специфические закономерности, присущие конкретному виду дизонтогенеза (общему стойкому психическому недоразвитию по типу умственной отсталости, или искаженному развитию по типу раннего детского аутизма, или дефицитарному развитию вследствие недостаточности зрительного анализатора, и т. д.).
Контрольные вопросы и задания
1. Определите понятие «среднестатистическая норма развития» и ее значение для работы педагога и педагога-психолога.
2. Определите, что такое «функциональная норма» и ее значение для работы в специальном образовательном пространстве.
3. Перечислите, каковы условия, обеспечивающие нормальное психическое развитие ребенка.
4. Что такое «фактор развития» и какие факторы отклоняющегося развития вы знаете?
5. Перечислите общие закономерности отклоняющегося развития,
6.Дайте сравнительную характеристику «первичным» и «вторичным» дефектам развития.
7. В чем состоит принцип возрастной обусловленности типа нарушенного развития?
8. Перечислите основные параметры дизонтогенеза и дайте их содержательное описание.
9. Охарактеризуйте три основных направления дизонтогенеза: ретардация, асинхрония, дефицитарность.
Литература
Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1983. - Т. 5.
Годфруа Ж. Что такое психология. — М., 1992. — Т. 2.
Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. — М., 1985.
Лурия А. Р. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. — М., 1973.
Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков — патопсихология. - М., 1996.
Усанова О. Я. Дети с проблемами психического развития. — М., 1995.
Приложение к разделу I
Международная классификация болезней, травм и причин смерти 10-го пересмотра (МКБ-10)
Умственная отсталость (F70—F79)
Для идентификации степени умственной недостаточности рубрики F70—F79 употребляются со следующим четвертым знаком:
0 С указанием на отсутствие или слабую выраженность нарушения
поведения.
1 Значительное нарушение поведения, требующее ухода и лечения.
8 Другое нарушение поведения.
9 Без указаний на нарушение поведения.
F70 Умственная отсталость легкой степени
Включено: слабо выраженная умственная субнормальность, слабоумие.
F71 Умственная отсталость умеренная
Включено: умственная субнормальность средней тяжести.
F72 Умственная отсталость тяжелая
Включено: резко выраженная умственная субнормальность.
F73 Умственная отсталость глубокая
Включено: глубокая умственная субнормальность.
F78 Другие формы умственной отсталости
F79 Умственная отсталость неуточненная
Расстройства психологического развития (F80—F89)
F80 Специфические расстройства развития речи и языка F81 Специфические расстройства развития учебных, навыков F82 Специфические расстройства развития моторной функции F83 Смешанные специфические расстройства психологического развития
F84 Общие расстройства психологического развития F88 Другие расстройства психологического развития F89 Расстройство психологического развития неуточненное
Эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте (F90—F98)
F90 Гиперкинетические расстройства
F91 Расстройства поведения
F92 Смешанные расстройства поведения и эмоций
F93 Эмоциональные расстройства, начало которых специфично для
детского возраста F94 Расстройства социального функционирования, начало которых
характерно для детского и подросткового возраста F95 Тики F98 Другие эмоциональные расстройства и расстройства поведения,
начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте