Что стоит внизу, наверху, рядом (Кто стоит)

Цель. Продолжать формировать восприятие пространства,
показать, что пространственные отношения между предметами
могут заменяться: предмет, который был наверху, сможет оказаться
внизу, и наоборот; учить воспроизводить пространственные отно-
шения по подражанию действиям взрослого и по образцу.

Оборудование. Набор мелких игрушек и строительного
материала, экран.

Ход игры (проводится индивидуально и небольшими под-
группами по 2—3 ребенка). 1-й вариант. Педагог сажает ре-
бенка напротив и дает ему два предмета — кубик и шарик, точно
такие же берет себе. Предлагает поиграть: делать, как он, быть
внимательным. Ставит шарик на кубик, ребенок повторяет. Педа-


гог фиксирует действие: «Шарик на кубике», тут же меняет пред-
меты местами, ставит кубик на шарик. Ребенок выполняет то же
и убеждается, что конструкция неустойчива, кубик приходится
удерживать руками. «Кубик на шарике»,— говорит педагог и про-
сит ребенка отпустить руки кубик падает. Ребенок еще раз
убеждается в том, что различия в форме определяют успех дейст-
вия с предметами. Потом педагог ставит кубик по одну сторону от
шарика: «Кубик и шарик рядом». (Ребенок воспроизводит зер-
кально.) Затем предметы меняются местами. «Кубик ишарик по-
менялись местами, но все равно остались рядом»,— заключает
педагог.

2-й вариант. Те же действия воспроизводятся по образцу.
Расположение шарика и кубика педагог меняет за экраном. Ре-
зультат действия ребенка педагог уточняет словом: «Кубик под
шариком, а шарик на кубике; кубик на шарике, а шарик под ку-
биком».

3-й вариант. Педагог использует настольный строитель,
элементы набора «Построй поселок», мелкие игрушки. Все элементы
парные. Ребенок сидит так же напротив взрослого. Педагог строит
дом из нескольких элементов, ребенок действует по подражанию.
Крыша дома кладется плоская, выступающая за пределы дома.
С одной стороны от дома ставится забор, а в конце забора — де-
рево, с другой стороны от дома — две елки. Ребенок последова-
тельно выполняет за педагогом те же перемещения предметов.
Педагог ставит перед домом машину, потом достает игрушечную
собаку и кошку (при отсутствии мелких игрушек можно сделать их
из картона) и обыгрывает созданную конструкцию: «Стоял на
улице дом. (Указывает на дом.) Он стоял в середине улицы. С од-
ной стороны рядом с домом был забор, а рядом с забором — де-
рево. (Показ.) С другой стороны рядом с домом росли ели. (По-
каз.) Перед домом стояла машина. (Показ.) По улице бежала кош-
ка. Вдруг прибежала собака и громко залаяла: «Ав-ав-ав». Собака
погналась за кошкой, та влезла на крышу. Кошка наверху, на
крыше. (Показ.) А собака внизу, под крышей, собака не достанет
кошку».

Рассказ повторяется, но расположение всех предметов пока-
зывает ребенок (взрослый делает паузы, побуждая ребенка пока-
зывать предметы по ходу рассказа). Потом ребенок берет кошку
и собаку и иллюстрирует другую часть рассказа, т. е. вторично
обыгрывает конструкцию.

Внизу-наверху

Цель. Продолжать формировать правильные представления
о пространственных отношениях предметов; показать, что распо-
ложение предметов по отношению друг к другу относительно и
может изменяться.

Оборудование. Два мяча, две куклы, два мишки, ку-
кольный стул, детский стул, большой стул и стол.

Ход игры. 1-й вариант. Перед сидящими в кругу детьми


ставятся стулья: кукольный, детский, большой и стол, один мяч
кладется на пол, другой на кукольный стул. Педагог указывает
на лежащий на полу мяч и спрашивает: «Где этот мяч? внизу?
наверху?» Если дети не могут ответить, педагог говорит: «Этот
мяч внизу». Тот же вопрос задается относительно мяча на стуле.
Мячи перекладываются, и вопросы повторяются; Затем мяч перекла-
дывается с кукольного стула на большой стул и т. д.

2-й—3-й варианты. Игра проводится с куклами, мишками.