САБА ЖОСПАРЫНЫ ЛГІСІ

ОРТА МЕРЗІМДІ ЖОСПАРЛАУ

Тарауды таырыбы жне жалпы масаты:
№	1.Таырыбы жне оу масаты	2.Табыс критерийлері Барлыы: Кпшілігі: Кейбірі:	3.Оытудаы кедергілерді жоюа арналан интерактивті тапсырмалар (барлы оушы бірлесіп жасайтын жмыс трлері: топты, жпты т.б.)	4.Баалау: оыту шін баалау (рбір тапсырмаа арналан баалау)	5. Барлы оушыларды сабаа толы амтылуы (Тапсырмалара брі атысуы шін малім не жасама?)	6. Оушыларды жоары дегейде ойлауын дамытуа жне з бетінше жеке дамуына ммкіндік беру(тсіну, олдану, талдау, баалау, жасау дегейін анытау шін)	7.Ресурстар (осы сабата олданылатын ралдар мен дебиеттер)
1.	ХХ асырды басындаы азастанны экономикалы дамуы. Масаты: ХХ басындаы азастан экономикасыны дамуын азіргі экономикамен салыстыру	Б: таырыпты оып анытайды. К: таырыпты оып тсінеді ойын ашы жеткізе біледі. К: Ел экономикасы ны дамуына з идеяларын жеткізе алады	Топты жмыс,макет жасау,постер орау. 1. орысшаруалары - ны жаппай оныс аудару себептері. 2. Столыпинні 1906 жылы аграрлы реформасы. 3.оныс аударушы-лар мен жергілікті азатарды арасындаы байланыс	Бадаршам арылы топты баалануы	Топты жмыса араласа алмай отыран оушыларды анытау, соан сйкес жктеме сыну.	Критерий бойынша эссе жазу.(жалан апарат болмау керек, наты млімет, 50 сзден аспау керек.)	Маркер, А3 ааз, жіп, слайд,трлі тсті ааз
2.	азастан Ресейдегі 1905 – 1907 жж революция кезінде. Масаты: таырып толы тсіну, ойларын жетілдіру.	Б: мтінді оып тсінеді. К: Негізгі таырыпты ашады К: зекті мселелер мен жаттар мен жмыс жасай біледі.	Жппен жмыс ш топа тапсырмалар беріледі. 1.Патша кіметіні азастандаы отаршылды саясатыны кшейе тсуі. 2. аза зиялыларыны кшбасшылары революция кезінде жне одан кейінгі жылдары андай ызмет атарды? 3.Мемлекеттік Думада андай мселелерді ктерді?	Жеке жмысты: Критерий арылы зін – зі баалау.	з ойын жеткізе алмаан оушылара кіріктірілген сра беру. 1. Орыс революциясыны аза халына тигізген ыпалы. 2.азастанда жмысшы озалысыны беле алуына не себеп болды? 3. Ресейдегі е жоары за шыарушы орган.	Трлі дегейдегі тапсырмалар беру, сйкестендіру (р оушыа)	Интерактивті тата, ватман, трлі тсті аламдар стикерлер
3.	азатарды петициялы озалысы Масаты: азастандаы петициялы озалысты мні мен маынасын тсіну.	Б: Таырыптар жайлы жалпы малмат біледі Таырыпты оып тсінеді Таырып бойынша сратар дайындайды К: сратар оя алады жне жауап береді К: крделі тапсырмаларды наты орындайды	Топты жмыс 1 топ азастанда петициялы оза – лысты болуына ан- дай оиалар себеп болды? 2топ Петицияны жазандар сайлау жйесін айта ру жнінде андай пікірлер айтты? 3топ Халыа білім беру жне аза тілін олдану жнінде андай талаптар ойды?	Екі жлдыз бір тілек	з ойын жеткізе алмаан оушылара кіріктірілген сратар беру. 1. араралы петициясына ай жерде ол ойылды? 2.Петицияда жер мселесі жайлы не айтылды? 3. Сот ісін жола оюда не істеу керектігі айтылды?	Трлі дегейдегі тапсырмалар беру, сйкестендіру (р оушыа)	Маркер, А3 ааз, слайд,трлі тсті ааз
4.	лтты-демократиялы озалысты рлеуі. Саяси топтарды рылуы. Масаты: Таырыпты мнін тере ыну.	Б: Барлыы таырыпты оып тсінеді. К: оиды, тсінеді, ойын еркін жеткізеді. К: Ізденеді, з кзарасын білдіре алады	Топты жмыс постер, тірек сызба 1.азаты лтты зиялы ауымы ызметі туралы айтып берідер 2. азастандаы алашыбасылымдар 3..Бкейхановты сенімді серіктері .	Баалау параы арылы топты баалануы	Топты жмыса араласа алмай отыран оушыларды анытау, соан сйкес кіріктірілген сратар беру.	Жеке жмыс (бір таырыпа арналан тест жмысы)	Маркер, А3 ааз, слайд,трлі тсті ааз

Мндаы № тарауда берілген саат саны (бл саат саны егер малім андай да бір оыту дісіне атысты зерттеу сраы тірегінде іс-рекеттегі зерттеу жргізу кезінде сйкесінше згеруі ммкін)

Сынып:	8 «»
Пні:	азастан тарихы
Сабаты таырыбы:	азатарды петициялы озалысы
Оу масаты:	Масаты:азастандаы петициялы озалысты мні мен маынасын тсінеді.
Табыс критерийлері
Барлы оушылар:	Кпшілік оушылар:	Жекелеген оушылар:
а) Таырыптар жайлы малмат біледі ) Таырыпты оып тсінеді б) Таырып бойынша сратар дайындайды	а) жоспар ра алады ) ойын ашы жеткізе алады б) таырыпты негізгі мнін аша алады в) сратара наты жауап береді.	а) мтінді сахыналайды ) тарихи сына хат жазады б) з идеясын жеткізеді жне длелдейді
Уаыты	Кезедері	Тапсырма	Масаты	Малім не істейді	Оушылар не істейді	Баалау ресурс
3 мин	йымдастыру	ималарды растыру	Сыныпты топтастыру	3 топа бліп тапсырма береді	3 топа топтасады	има ааз
7 мин	й жмысы	й жмысын тексеру (Сыны вагон дісі)	й тапсырмасына аншалыты даярлыын тексеру	лестірмені таратып, сра ою	лестірмедегі сраа жауап береді	лестірме ааз
15 мин	Топпен жмыс	1.азаты лтты зиялы ауымы кшбасшыларыны ызметі туралы айтып берідер 2. азастандаы алашыбасылымдар 3..Бкейхановты сенімді серіктері туралы не берілген тапсырмаа баыт-бадар беру білесідер?	Жаа таырыпты мегерту ызыушылытарын арттыру.	Сырттай адаалайды, баылайды, трткі сратар береді. 1. 1. араралы петициясына ай жерде ол ойылды? 2.Петицияда жер мселесі жайлы не айтылды? 3. Сот ісін жола оюда не істеу керектігі айтылды?	Диалогты гімеге тседі, талылайды.	олдау, олпаштау, мадатау.
3 мин	Сергіту сті (видео арылы)	имылдарды айталау	Оушыларды кіл кйін ктеру	Сергіту стіне атысады	Барлыы да имылдарды айталайды	Компютер,интер белсенді тата, видео
7 мин	орытынды	сра-жауап арылы тестке жауап береді	таырып бойынша білімдерін тексеру	таырыпа арналан тестті татада крсетеді	р бала тестке жауап береді	критерий арылы зін-зі баалау
5 мин	Баалау	зін-зі тексеру	зіні білім дрежесін	«критерий арылы» баалау	зін-зі баалайды
2 мин	й тапсырмасын беру	280-281-беттердегі жатпен жмыс. ("лы мртебелі патша азама...»)	алан білімдерін бекіту	берілген тапсырмаа баыт-бадар беру	й тапсыр-н кнделікке жазып алу.
3 мин	орытынды	Кері байланыс стикерлер беріледі, соан сабатан не йренгенін, болмаса тсінбеген жерлерін, сратары болса жазады	сыныстарын білу, з ойларын толы жеткізуге йрету	Стикерлер тарату	масата аншалыты жеткендігін біледі. Сабатан не йренгендерін ааза тсіреді	Стикер
Сабатан кейінгі ойланатын сратар:
Не стті болды?
Не стті болмады?
Нені жасартуа болады?
Мен з дадыларымды нені дамыта алдым?	Топтастыру , баалау,
Нені згертуге болады?

Орта мерзімді жоспарлау:Тжірибем кезінде 4 тізбектелген сабаымды 8 «» сыныбында азастан тарихы пнінен ткізуді жоспарладым. Орта мерзімді жоспарлауда «ХХ асырды басындаы азастанны экономикалы дамуы », «азастан Ресейдегі 1905 – 1907 жж революция кезінде», « азатарды петициялы озалысы», «лтты-демократиялы озалысты рлеуі «Саяси топтарды рылуы» таырыптарын алдым. Осы сабатарымда жеті модульді орынды олдануа тырысамын. Сабатарымда сыни трысынан ойлау технологиясын састы пен даралы, Ысты орынды, арлы кесек, Кубизм, «Дмханада» дістерін сабата олдану те ыайлы, себебі оушыны ой рекетін белсенді етеді, талылауа атысады, идеялар мен мліметтерді біріктіреді, здеріні сратарын оя алады, з пікірлерін растырып сын трысынан икемді ойлай алады. Сергіту сттерінде «н салу», «аа биі» пайдаланып жне р сабаты соында кері байланыс жасата отырып сергіту сттерін міндетті трде жас ерекшелігіне байланысты олданамын, себебі балаларды кіл - кйін ктеріп труына, физиологиялы дамуына, денсаулыына, оу мотивациясыны дамуына, ынтыматасты атмосферасын алыптастыруа кмектесетін бірден - бір таптырмайтын рал. Кері байланыс жасау малімні келесі кнге жоспар жасауына лкен кмегін тигізеді себебі кері байланыс жасауда оушылар здері ізденіп, здерін – здері баалай алады.Саба барысында топты, жпты жмыстарда Жаын Арада Даму Аймаы теориясын жзеге асырамын. Топты жмысты тиімділігі оушылар жаа таырыпты мегереді, тапсырмаларды орындау, білім беру міндеттерін шешуге жрдемдесіп, р трлі кзарасты ынуа, оларды рметтеуге, басаша кзарас оуда позитивтік жадай жасауа ммкіндік беріп, з беделін, зіне сенімін сезінетін тланы алыптастыруа кмектеседі. Саба сті зара пікірлесіп, йымдасып, тапсырмаларды орындау, орау кезінде топтаы кшбасшылы абілетібар оушыны байауа болады. Топты, жпты жмыстарында бірлесе отырып мтінді оып тсініп бір біріне ойларын жеткізеді з ойларын топты ортаа салып талылайды, оианы зектілігін ашуа баытталан таырыптар беру барсында оушыларды дегейін, жас ерекшеліктерін ескере отырып, тапсырмалар беруге тырысамын. Себебі оушылар здері бір-біріне жаа материалды мегерте отырып, тсіндіреді.

айталау сабаында трлі дегейлік тапсырмаларды беруге тырысамын. Сабатарымда сыни трысынан ойлау технологиясыны ойлан тап, жптас, ортаа сал, білемін, білгім келеді, йренгенім, сра оя білуді йрету стратегияларын тиімді пайдалана отырып, р баланы сыни трыдан ойлануына ммкіндік жасаймын. Талылау кезінде « Сйкестендіру», «рмекшіні торы», «Ия Жо», « арлы кесек», ойын элементтерін олданамын. Ойын элементтері баланы сабаа ынтасын аударуа, абылдауын жетілдіруге, білімді толы игеруге, жылдамдыа, йреніп білім сапасыны артуына ыпал етеді. Диалогтік оыту арылы оытуды жаа діс-тсілдерін жзеге асырамын.

Диалогты оытудытадаудаы себебім мені пнім тарих боландытан баланы сйлеу тіліне кп кіл блу жне баланы сыни трыдан ойлауа йретуді бірден – бір тиімді тсілі деп ойлаймын. Жпты жмыс ретінде алынан диалог топ ішіндегі барлы оушы мен оушы арасында тіп, оны топ ішінде талылап отыру оушыны ойын кеейтіп, тілін дамытып отырады. Сонымен атар сыни трыдан еркін ойлау абілетін кеейте отырып, еркін сйлеуге ыпал етеді. Сабатан кейін бірлесе отырып, сабаымызды талдау барысында диалогты оытуды жасарту шін сабаымызда кнделікті диалогты пайдалану арылы жне баланы сабата да, сабатан тыс кезінде сйлескен кезде де сыни трыда ойлауына ыпал ететіндей сратар ойып отыру керек. Сра ою маызды дадыларды бірі болып табылады, себебі сра дрыс ойылан жадайда саба беруді тиімді ралына айналады жне оушыларды білім алуына олдау крсетіп, оны жасарта жне кеейте алады. Тарих сабаын ткізген кезде оушылара сапалы білім беруде мына технологияларды пайдаланамын теледидар бадарламалары, аламтор ресурстары, ялы телефондар, компютер, интерактивті тата, электронды оулы.

Апаратты технологияларды тарих сабаында олдану оушыларды еркін ойлауа ммкіндік береді, з білімін мірде пайдалана біледі, логикалы ой – рісін дамытады, жан – жаты білім алады, сабаты мнін тере ашуа кмектеседі, оушыларды барлыын сабаа атыстыруа ммкіндік туады, жеке тланы сипатын дамытуа, шыармашылыын шыдауа, зіне деген ксіби сенімін алыптастыруа кмектеседі, тіл байлыын дамытады, з ойын жеткізуге жан – жаты ізденуге йретіп шыармашылы белсенділігін арттырады. з бетімен білім алатын, апаратты технологияларды жасы мегерген, білімді жеке тланы алыптастырады. Оушыларды жеке жмыс жасау барысында дарынды жне талантты балаларды баылап, оларды дамыту масатында трлі тапсырмалар олданамын. Мысалы: РАФТ, эссе, «артыын тап», «сйкесін тап», тірек сздер, «дискуссиялы рнек» келісемін келіспеймін, осындай тапсырмалар арылы дарынды оушыларды зіне де, згеге де баа бере білуіне, сыни трыдан ойлауына баыт бадар беруге болады.

Оушыларды сабаа деген ызыушылыын арттыру масатында формативті баалау трін олданамын. Соны ішінде: бадаршамны ш кзі, смайлик арылы, олдап олпаштау арылы баалаймын, бес сауса дісі арылы. Шульманайтуы бойынша малімні ш кмекшісі бас, ол, жрек, егерде шын ниетімен малім оушыны марапаттап, олдап, олпаштап жатса бала брінде сезеді. «Оуды жне оыту шін баалау» модуліні негізгі мн маынасы баалау, соны ішіндегі оыту шін баалау оушыларды зін – зі реттеу, кшті рі лсіз жатарын анытау, зін – зі баалау жоспарлау дадыларыны алыптасуына, шыармашылы жмыстарын талдау арылы топта жне жптасып баалауа дадыланады, зге топты, немесе зге оушыны баалауда жауапкершілікпен арауа машытанады, баалауда діл баалау, з длелдерін ретімен аны крсету біліктерін алыптастырады. р оушы зін – зі баалау арылы келесі сабата зін реттеуге дадыланып, кемшіліктерін тзетіп, жасы ырынан танытуа ынталанады. Баалауда критерилер арылы топтар зара бір-бірін баалап, малімні кмегімен баасы ойылады деген ойдамын. Жеке жмыста, мысалы тест жмыстарын орындау барысында 8-10 дрыс жауап берсе – «5», 7-5 дрыс жауапа «4», 3- 4 дрыс жауапа «3» , 2-1 дрыс жауапа «2» деген баалау критерийларын сынамын. з – здерін, бірін – бірі баалау арылы оу шін баалау мен оытуды баалау модулін олданбашымын. р сабаты соында кері байланыс жазызу арылы осы сабаты андай дегейде ткенін біле отырып, келесі кнгі сабаымны алай тілу керектігін де ойластырамын. Кері байланысты тиімділігі. Кері байланыс жасау малімні келесі кнге жоспар жасауына лкен кмегін тигізеді, кері байланыс оушыны кез – келген ортада ойын ашы та айшыты жеткізе алатын, здігінен орытынды шыарып, кез келген дниені маызы мен ерекшеліктерін іздейтін тла ретінде алыптастыратын бірден – бір дісті трі. Топты кері байланыс сратары да з тиімділігін крсетеді мысалы: Жмыс барысында топтаы арым атынас тапсырманы орындалуына алай сер етті? Топтаы арым – атынасымыз ай дрежеде кбірек іске асты. Осы дісті олдану барысында кздеген масаттарымыза ол жеткізіп, болашата зор жетістіктерге ол жеткізе беретінімізге сенімдімін. Таырыпты орытындылау масатында ле растыру,шыармашылы жмыстар арылы дарындылы абілетін анытауа септігін тигізетініне сенімдімін. Мені орта мерзімді жоспарлау бойынша тйгенім оыту мен оу дерісінде сындарлы оыту теориясыны тиімділігін пайдалануды трлі дістерін пайдалану арылы, оушы ынтасыны артандыын, бір – біріне сыни кзбен арауа йренгендігі, білім сапасыны артатынын, з дегейлері арылы нтижеге ол жеткізетінін, з пікірлерін длелдеуге, орытынды жасауа, з ойларын наты жне оны керекті жерде олдана алатындарына сенемін.

ыса мерзімді жоспарлау: з тжірибемде 8 «» сыныбына азастан тарихынан «азатарды петициялы озалысы»таырыбына жоспарладым.ыса мерзімді жоспарлау барысында оушыларды ойлау абілетін дамыту шін андай жмыс трін пайдаланатынымды ойластырдым .Негізгі масатым: таырыпты мн-маынасын ашу. Оушыларды иялын, шыармашылы абілетін дамыту. зіні жне згені даралыын баалауа баулу. Нтижесінде з ойларын жеткізе біледі, баалайды, мтінмен жмыс жасайды, оиаа зіндік баа береді. Топта жмыс жасау абілеттері алыптасады.

й тапсырмасын срау барысында «Сыны вагон» дісін олданамын мен осы діс арылы диалогтік оытуды діс-тсілдерін жзеге асырамын. Е уелі «сарапшылар» тобы сайланады. Ол топ негізінен мтінді тиянаты оып, мазмнын толы білетін, здеріне аса сенімді 3 оушыдан ралады. Оларды міндеттері баса оушыларды сраа жауап берілуін мият тыдау, «вагондарды» бір – біріне «тіркеу», сыны вагонды анытау. алан оушылара реттік нмер таратылып беріледі. Бірінші нмерлі оушы (бірінші вагон) сраа жауап беруді бастайды. Сарапшылар ол оушыны кез – келген жерден тотатып келесі оушыа (вагона) сра оюды бйырады. Осылайша жаласа береді. Ал сраа жауап бере алмаан оушы «сыны вагон » болып есептеледі, «рельстен» тата алдынан шыарылады. Е соынан сарапшылар «сыны вагондара» жнделуіне ммкіндік береді. дісті тиімділігі сабаа дайындалмай келген оушыны малім, сен алыпсы ой, онда келесі вагондарды жруіне кедергі жасамай, рельстен шыа ой деген ескерту арылы тата алдына рысып емес, енді аландары мият тыдап трсадар, жнделуге ммкіндік аласы деп сабаа деген ынтасын, ызыушылыын арттырамын. Оушыларды има суреттер арылы 3 топа блемін. Топты жмыста оушылар таырыпа байланысты осымша материалдар іздене отырып постер, сызба жасау арылы ізденімпаз белсенділігін арттырады. Топта мселені бір - біріне баяндау барысында диалог дісі жргізілетінін байаймын. Негізгі масатым: таырыпты мн-маынасын ашу. Оушыларды иялын арттырып, ызыушылыын дамыту шін мен мынадай тапсырмалар сынамын иялдау арылы суреттер салызу, логикалы ойлауын жетілдіретін тапсырмалар беру мысалы: ребустар, сз жмба, анаграммалар беру. Нтижесінде з ойларын жеткізе біледі, жауапкершілігі артады,басаларды тыдай біледі, зін – зі баалайды, мтінмен жмыс жасайды, оиаа зіндік баа береді. Сабата сыни трысынан ойлау технологиясында « Ысты орынды», «Болжау», «Кубизм» стратегияларын тиімді пайдалана отырып, р баланы сыни трыдан ойлануына ммкіндік жасаймын. Сонымен, сын трысынан ойлауды дістемелік тсілдерін оу дерісінде олдананда мотивацияны артуы, ойлауды белсенді болуы, оушыларды білігі мен біліктілігіні жан – жаты дамуы, логикалы ойлауды жйелілігін мегереді. Сыни трысынан ойлау технологиясын олдану нтижесінде оушыларды абілеттері жандана тседі.

Сонымен атар сабаымда АКТ-ны жзеге асыру барысындаоушылар «азатарды петициялы озалысы» таырыбына байланысты ялы телефондары арылы млімет жинап сабаа олдандырамын олдану барысында з ойын толы жеткізеді, жан – жаты ізденеді, жымды іс – рекетке трбиелейді.Топты жмыстарын орау барысында мына нрсеге мн беретіндігін айта кетемін. р оушы идея авторы, рі суретшісі, рі ораушыны рлін атарушы болады. Жмыс кезеін ш кезеге блемін Идеяны ойлап табу, Оны жзеге асыру, орау. р оушы критерий арылы зін-зі баалайды. Осы кезедердеоу шін баалау мен оуды баалау модулінолдану арылы діл баалаймын деп ойлаймын. Себебі: сабаа оушыларды барлыы АКТ-ны олданып барлыы ізденіс стінде болады. Оушылар топта мселені бір - біріне баяндау барысында диалог дісі жргізілетінін байаймын. осымша сратар мен шыармашылы тапсырма гіме растыру, сурет салу, арылы дарынды, талантты жне жас ерекшеліктерін байаймын. ыса мерзімді жоспарды мегеріп, іс-тжірибеде олдана алуым малімні кшбасшылыына жатса, топтаы оушыларды белсенділігі, ты ойларын айта білуі, орау барысында оытудаы басару жне кшбасшылы модулі жзеге асады деп ойлаймын.

Баалауда критериалды баалау арылы топтар зара бір-бірін баалап, малімні кмегімен баасы ойылады осы арылы оу шін баалау мен оытуды баалаумодулі жзеге асады.

р сабаты соында кері байланыс жасатамын оушылар шебер рып бгінгі сабатан алан білімдерін саралайды. Осы сабаты андай дегейде ткенін біле отырып, келесі кнгі сабаымны алай тілу керектігін де ойластырамын.

Мені ыса мерзімді жоспарлау бойынша тйгенім ХХІ асыр оушысы андай болуы тиіс? Ол лемдік ркениетке сай сапалы білім алушы, немі даму стінде болатын жауапты шешімдер абылдауа абілетті болуы тиіс. Оушыларды білім сапасыны артатынын, з дегейлері арылы нтижеге ол жеткізетінін, з пікірлерін длелдеуге, орытынды жасуа, з ойларын наты жне оны керекті жерде олданалатынына сенімім мол.