Подходы к оцениванию учебных достижений

31. Оценивание результатов изучения предмета «Обучение грамоте» осуществляется с применением критериального оценивания.
32. Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания, обучения и оценивания. Результаты критериального оценивания используются для эффективного планирования и организации образовательного процесса.
33. Критериальное оценивание включает формативное и суммативное оценивание.
34. Формативное оценивание проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учащимся и учителем, и позволяет своевременно корректировать учебный процесс.
35. Суммативное оценивание проводится по завершении изучения блока учебной информации в определенном периоде обучения, используется для предоставлении обратной связи учащимся, выставления четвертных и годовых оценок по предмету.

5. Организация содержания учебного предмета «Обучение грамоте»

36. Распределение учебной нагрузки:
таблица 1

37. В третьей четверти предусмотрены дополнительные каникулы. Для организации учебно-воспитательного процесса кабинеты должны быть укомплектованы соответствующим школьным оборудованием с учетом санитарно-гигиенических норм.
38. Мебель в классе должна легко передвигаться для проведения различных форм (индивидуальная, парная, групповая) и видов работы (игры и другие активные методы). Необходимо предусмотреть место для книжных полок, стендов для выставки работ учащихся и наглядных пособий.
39. Содержание учебного предмета:
1) предмет предназначен для первоначального обучения чтению, письму и формированию навыков слушания, говорения на основе лексических тем;
2) содержание предмета «Обучение грамоте» направлено на формирование коммуникативно-речевых навыков;
3) в процессе обучения грамоте выделяются три периода: добукварный, букварный, послебукварный. Букварный период обучения грамоте начинается в первой четверти и заканчивается в третьей четверти. Количество часов на знакомство со звуком и буквой учитель может регулировать сам в зависимости от уровня усвоения учебного материала, достижения целей обучения учащимися и выполнения задач каждого периода.
40. Задачи добукварного периода:
1) развитие интереса к учебной деятельности;
2) развитие фонематического слуха;
3) формирование первоначальных понятий о звуке, слоге, ударении, слове, предложении, речи;
4) формирование представления о том, что начало предложения пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка, вопросительный, восклицательный знаки;
5) формирование представлений об ударных/безударных гласных звуках, звонких/глухих, мягких/твердых согласных звуках;
6) формирование умения производить звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог;
7) развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
8) развитие мышления, памяти, воображения, восприятия, внимания.
41. Задачи букварного периода:
1) развитие интереса к учебной деятельности;
2) развитие фонематического слуха; совершенствование навыков звукового анализа и синтеза;
3) освоение функций букв алфавита;
4) формирование правильного, плавного слогового чтения на материале текстов учебника;
5) освоение орфографического и орфоэпического чтения;
6) формирование навыков каллиграфического письма при написании букв, слогов, слов, предложений;
7) развитие устной и письменной речи.
42. Задачи послебукварного периода:
1) постепенный переход к чтению целыми словами, формирование умения читать «про себя»;
2) развитие связной речи (пересказ, рассказывание);
3) развитие навыков письма в соответствии с нормами каллиграфии.
43. Слушание и говорение (Развитие устной речи и фонематического слуха):
1) формирование умений слушать речь учителя и учащихся, аудио/видеозаписи, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы. Развитие навыков общения в соответствии с коммуникативными целями (общение в группе, участие в диалоге, инсценирование, ролевые игры), использование слов речевого этикета, расширение словарного запаса на основе лексических тем;
2) развитие артикуляционного аппарата через заучивание скороговорок, чистоговорок. Разучивание стихотворений, считалок, пословиц, поговорок, загадок;
3) формирование умений строить высказывания в монологической и диалогической формах на заданные и интересующие учащихся темы. Беседы по картинкам, по наблюдениям, беседы об увиденном, о пережитом и услышанном/прочитанном. Передача отношения к поступкам и переживаниям других людей, способы передачи собственных эмоциональных состояний;
4) использование невербальных средств общения (интонация, мимика, жесты, позы);
5) рассказывание сказок с опорой на серию сюжетных картинок и без опоры. Составление рассказов по сюжетной картинке и по серии сюжетных картинок,. Понимание содержания прослушанного текста. Пересказ прослушанного/прочитанного текста с опорой на карту текста и без опоры на нее;
6) слово. Значение и смысл слова. Понимание значения и смысла слова, употребление слова по назначению. Расширение словарного запаса. Произнесение слов согласно орфоэпическим нормам, правильная постановка ударения в словах;
7) составление предложений. Составление коротких текстов.
44. Чтение (Формирование навыков чтения, изучение букв алфавита):
1) определение количества слогов в слове, слов в предложении;
2) слог как минимальная произносительная единица. Звуковое строение слов и слогов. Классификация звуков на гласные и согласные (артикуляционный, акустический, функциональный аспекты). Классификация согласных по твердости/мягкости и по звонкости/глухости. Деление слов на слоги. Ударные и безударные слоги. Слабая и сильная позиции для гласных и согласных звуков. Установление соответствия/несоответствия звукового и буквенного состава слова, произношение слов с соблюдением орфоэпических норм русского языка. Смыслоразличительная роль звука и ударения Сравнение произведений разных жанров на основе их особенностей. Формирование умения давать характеристику основным действующим лицам произведения;
3) проведение звукового и звукобуквенного анализа. Различение звука и буквы. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, предложений, состоящих из 2-6 слов, и правильному чтению текстов, состоящих из 4-8 предложений. Обучение выборочному чтению небольших отрывков из текстов по вопросам учителя. Наблюдение за интонационной организацией речи (интонация конца, восклицание, вопросительная интонация);
4) наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова). Общее представление о тексте. Понимание содержания текста при его самостоятельном чтении. Чтение деформированного текста повествовательного характера, его составление. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного; выделение особенностей различных жанров; определение темы, главной мысли произведения; выразительное чтение художественных и нехудожественных текстов, чтение по ролям, высказывание отношения к содержанию прочитанного (нравится/не нравится, потому что…);
5) поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя). Понимание информации, представленной в виде текста, рисунков, схем;
6) норма скорости чтения на конец учебного года: 25 слов и знаков в минуту;
7) в I полугодии техника чтения может не проводиться.
45. Письмо (Формирование навыков письма):
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме). Формирование умения ориентироваться на пространстве (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии) листа в тетради. Рисование, штриховка, обводка. Моделирование звукового состава слова с помощью схем. Моделирование предложения;
2) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
3) письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением;
4) списывание предложений, текста с рукописного и печатного текста;
5) письмо предложений с учетом правил пунктуации: точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения. Раздельное написание слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения;
6) разграничение понятий: «предмет» и «слово» как название предмета. Слова-названия предметов, явлений окружающего мира; слова, обозначающие признаки предметов; слова, обозначающие действия предметов в момент говорения, до момента говорения, после говорения. Слова, обозначающие один предмет, много предметов; слова, которые соотносятся со словами «он», «она», «оно», «они».
46. Ознакомление с правилами правописания и применение их на практике:
1) обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);
2) раздельное написание слов;
3) большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения;
4) большая буква в именах собственных;
5) перенос слов по слогам без стечения согласных;
6) правописание -чк-, -чн-, -нщ-, -шн- в словах;
7) правописание мягкого и твердого знака в словах;
8) правописание безударных гласных (двусложные слова);
9) правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
47. Примечание:
на уроках необходимо проводить работу со словарными словами.
48.Навыки речевой деятельности:

49. Примечание:
1) работа по следующим целям обучения из раздела 3 «Письмо» – 3.1 «Создание текстов разных типов»; 3.2 «Создание текстов разных стилей» – будет проводиться на уроках русского языка во 2-4 классах;
2) цели обучения представлены в виде ожидаемых результатов. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
50.Система целей обучения:

таблица 3

1) слушание и говорение:

таблица 4

2) чтение:

таблица 5

3) письмо:

таблица 6

51. Долгосрочный план:

52. Примечание:
*цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Авторы учебников: Е.В. Богатырёва, Р.А. Бунина, Н.А. Остроухова, Н.В. Регель, О.И. Труханова

Издательство: «Алматыкiтап баспасы», 2016 год

Количество часов в неделю: 6 часов

Количество часов за год: 198 часов, (неделя дополнительных каникул)

Календарно-тематическое планирование

• ⇐ Назад
• 1
• 234
• 5
• 6
• 7
• 8
• 9
• 10
• Далее ⇒