VI. Закрепление изученного материала. — Как лучше кратко записать условие?

1. Работа по учебнику№ 112 (с. 30).

— Прочитайте задачу.

— Как лучше кратко записать условие? (С помощью таблицы.)

— Составим таблицу. Какие были вагоны? (Большие — по 90 т и маленькие — по 60 т.)

— Что обозначают числа 60 и 90? (Массу груза в одном вагоне.)

— Что обозначает число 3600? (Общую массу груза.)

— Что обозначает число 4? (Массу одного ящика.)

— Что надо узнать в задаче? (Каких вагонов потребовалось боль­ше и на сколько больше.)

Масса груза в одном вагоне Количество вагонов Общая масса груза
60 т ? На?> 3600 т
90 т ?   3600 т

- Запишите решение задачи самостоятельно.

Решение

1)3600: 60 = 60 (в.)-по60т;

2) 3600 : 90 = 40 (в.) - по 90 т;

3) 60 - 40 = 20 (в.).

Ответ: вагонов по 60 т потребовалось на 20 больше, чем ва­гонов по 90 т.

(Тем, кто справится с задачей быстрее остальных, дополни­тельно можно предложить выполнить задание на полях (с. 30).)

Выполнение заданий в рабочей тетради

№18 (с. 32).(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Прочитайте определения, которые у вас получились.

— Какие группы получились? (Четырехугольники и прямоуголь­ники.)

- Какие фигуры вошли во вторую группу?

— Что вы заметили? (Прямоугольник является четырехугольни­ком, а квадрат — прямоугольником и четырехугольником.)

№19 (с. 33).(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

VII. Рефлексия

(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учеб-кик, с. 30). Взаимопроверка.) Ответ: 611 (ост. 20).

- Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Какие примеры вы научились решать сегодня на уроке?

— Кто может сказать, что хорошо справляется с решением таких примеров?

— Для кого что-то осталось непонятным?

— Какое задание сегодня было самым интересным?

Домашнее задание

Учебник: №113 (с. 30). Рабочая тетрадь: № 16 (с. 31).

Тема: Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Цели: закреплять умение выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями; совершенствовать вычисли­тельные навыки, умение решать задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями; моделировать с помощью таблиц и решать задачи изученных видов; планировать и контролировать свои действия; выполнять задания творческого и поискового характера.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Устный счет

— Выполните вычисления, расставьте буквы в порядке убывания соответствующих ответов и расшифруйте название 1 страны.

52 + 8 (Н) 200 : 5 (Е)

61 + 19 (Т) 270 : 10 + 680 : 10 (Н)

4600 + 900 (А) 60-7-90-3 (Е)

43 • 20 (Р) 72 : 12 + 178 (Г)

154: 2 (И)

Ответ: Аргентина.

Блицтурнир

(Учитель читает задачи, учащиеся записывают выражения для их решения.)

• С одного аэродрома вылетели в противоположных направ­лениях два самолета со скоростями с км/ч и d км/ч. Какое расстояние будет между ними через Ъ ч? (с • Ъ + d • с.)

• Из одного города в противоположных направлениях вы­ехали два велосипедиста. Скорость одного из них к км/ч, скорость другого — т км/ч. Через какое время между ними будет расстояние с км? (с: (к + т).)

• От одной станции в противоположных направлениях выеха­ли два поезда. Через п ч между ними было расстояние к км. Скорость одного из них Ъ км/ч. Найдите скорость другого. (к:п-Ъ.)

Задание на смекалку

— Вставьте пропущенные знаки действий и расставьте скобки так, чтобы равенства стали верными.

III. Самоопределение к деятельности

— Посмотрите на примеры.

450: 50

4550: 50

45 050: 50

— Чем они отличаются? (Первое делимое трехзначное, второе — четырехзначное, третье — пятизначное.)

— Как изменится количество цифр в частном? (В первом при­мере будет однозначное частное, во втором — двузначное, в третьем — трехзначное.)

— Проверим без вычислений. Назовите в каждом примере первое неполное делимое. (450, 455, 450.)

— Сколько цифр остается в делимом? (В первом примере цифр не остается, во втором примере остается одна цифра, в третьем — две цифры.)

— Обозначим количество цифр в частном точками. Проверьте себя вычислениями: первый ряд - первый пример, второй ряд — второй пример, третий ряд - третий пример.

— Какие частные получились? (9, 91, 901.)

— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в делении на числа, оканчивающиеся нулями.)