Бастауыш мектепте еңбекті оқыту мен практикумының теориясы мен
бастауыш мектепте тұрмыстық еңбектің мәні мен мазмұны, ұйымдастырылуы ; Дизайндық білім жүйесіндегі ерекшеліктерімен таныстыру оқушылардың дүниетанымдарын кеңейту
Бастауыш сынып оқушыларын еңбекке баулудың теориясы мен технологиясын сәтті меңгеруіне студенттердің келесі пән бойынша білімі жағдай жасайды:Психология.; Жас ерекшелік физиологиясы мен мектеп гигиенасы..; Педагогикалық шеберлік.
Бастауыш сынып оқушыларына арналған үйірме жүмыстарының нақты мазмұны анықталады: Мұғалім дайындығымен.; Жергілікті жағдайлармен.; Оқушылардың қалауларымен.
Бастауыш сыныпта еңбекті оқыту сабақтарында балалар түймені тігу
Бастауыш сыныптарда матадан бұйымдарды өңдеу ретінде қолданылады: Жұмсақ ойыншықтарды тігу.; Аппликация.; Кесте тігу.
Басты педагогикалық функция дегеніміз -оқыту процесін жүргізу, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру
Басшы өз іс-әрекетінде келесідей қызметтерді атқарады:Жоспарлау, ұйымдастыру, ынталандыру, бақылау
басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.
Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері:Әңгімелей отырып баяндау.;Әңгімелей отырып бекіту.;Баяндап айту.
Баяндау әдісіндегі әңгіметүрлеріC)баяндап айту D)әңгімелей отырып баяндау E)әңгімелей отырып бекіту
Бәрін жалпы оқыту, бәрін оқыту, бәріне жалпы білім беру – мемлекет анықтаған білі, оқу іскерлігі көлемін оқушыларға беретін оқу мекемелерінде белгілі бір жас шамасындағы барлық балалар мен жастарды оқыту.
Бәсеке:Бақталастық және алысу жағдайында мақсатқа жету
ББББ
БББББ
БББББ
Бейстандарт тапсырмалардың дәстүрлі тапсырмалардан өзгеше нысандары:шығармашылық көзқарас, тыңдаушылардың алдарына қойылған оқу міселесін шешу жолдары мен нұсқаларын өз бетінше іздеуі, бұрын меңгерген білімдерді бейтаныс жағдайларда белсенді жаңғырту,ерекше жұмыс жағдайлары.
бейімделу
бейімдеу;
бейімділігі.
Бекемдеу бұйымдарын бекіту үшін пайдаланылады:Бұрауыш.;Сомын кілті.;Сомын кілті бұрауышпен.
Белгіленген тәртіп пен уақытта, әр түрлі оқыту әдістері мен құралдарын пайдаланып өткізілетін оқытуды ұйымдастырудың бір формасы:Сабақ
Белл-ланкастерлік жүйе:Мұғалімнің басқаруымен жасы үлкен және жақсы үлгеретін оқушылар басқа оқушылармен жұмыс жүргізеді.; Жаппай сауат ашып, оқыту қажеттілігіне байланысты туындаған оқыту жүйесі.; Белл және Ланкастер ұсынған жүйе.
Белл-Ланкестер жүйесі – ересек және үлгерімі жақсы оқушылардың мұғалімінің көмегімен кіші мектепте сабақтар жұргізуі көзделетін өзара оқыту. XVIIIғ-ң аяғында Үндідіе,ХІХғ-ң басында Англияда пайда болды. Бұл жүйеге дамытып оқытуды жақтаушылар қарсы болды.
Белсенді әдіс-бұл тыңдаушылар мен оқытушы арасындағы сабақ барысында барлығы (оқытушы да, тыңдаушылар да) бір-бірімен өзара әрекеттесетін, тыңдаушылар дәртсіз тыңдармандар емес, сабақтың белсенді қатысушылары болатын өзара әрекеттесу нысаны. Егер дертсіз сабақта негізгі әрекет етуші тұлға мен менеджер оқытушы болса, мұнда оқытушы мен тыңдаушылардың құқықтары тең болады.
Белсенді әдістерден айырмашылығы, интерактивті әдістер тыңдаушылардың тек оқытушымен ғана емес, сондай-ақ бір-бірімен анағұрлым кең өзара қарым-қатынасын және оқу үдерісіндегі тыңдаушылардың басымдылығын алға қояды.
Белсенді өмір позициясы қалай қалыптасады:белгілі мінез-құлықты ітей өзі қабылдауы
Белсенді өмір позициясына қалыптасубелгілі мінез-кұлықты іштей өзі қабылдауы
Берілген шкала бойынша үлгерімді сандық өлшеу негізіндегі бақылау формасы: рейтингтік бақылау
Библиография: әдебиеттерге талдау негізінде құрылады;зерттеу мәселесіне байланысты әдебиеттерді жинақтау; зерттелетін өзекті мәселе бойынша әдебиеттерді іріктеу
Биологиялық бағыт өкілдері:А) Э.Торндайк G) Ч.Ломброзо H) З.Фрейд
Биологиялық бағыт өкілдері:Ч.Ломброзо;З.Фрейд; Л.С.Выготский
Бихевиоризм теңестіріледі:Белгілі бір стимулдарды физиологиялық меңгеру үдерісі.; Марапаттау және жазадау ретіндегі уақытылы қосымша күш.;Стимул, реакция, қосымша күш.
Бихевиоризмнің негізі:Тәрбие адам туралы ғылымның жаңа жетістіктеріне негізделеді
Болады болашақ бастауыш сынып мұғалімдері бастауыш сыныпта еңбекке баулуды оқытуды жоспарлауды және пән мазмұнын, еңбекке баулуды оқытудан күнтізбелік жоспар жасауды меңгеруі тиіс; Болашақ мамандардың техникалық үлгілеу сабағын беруді, көркем еңбек
Болашақ- бұл...:Таяуарада жүзеге асуы мүмкін , болашақ тәрбиелеу міндеті.; Стратегиялық болжау.;Таяу арадағы болашақ міндет.
Болашақ мамандарды зерттегенде зерттелушінің өзбетінше толтыратын жазбаша сауалнамасы:Анкета
Бөлме өсімдігін күту- еңбек бөлімінің түрі: Қоғамға пайдалы еңбек. Бөлме өсімдіктерін күту;
Бригадалық даралап оқыту –Америка университетінде дайындалып ұсынылған бастауыш сыныптардағыматематиканы оқытуға қатысты даралап оқыту жүйесі. Даралап оқыту оқушылардың кіші топтағы жұмысын ұйымдастырумен үйлестірілді.
Бұқаралық қарым-қатынас:Бұқара ақпарат құралдар негізінде
Бұл әдіс білік және дағдыларды меңгеруге қолданылады:жаттығу
Бұл жұмыстар жаңа ақпарат алуды және проблемалық ситуацияларды талдауды талап етеді:шығармашылық өзіндік жұмыстар
Бұл жұмыстарды орындау барысында шешім құру, жоспар, тезис жасау, аннотация жасау жүзеге асады:реконструктивті өзінжік жұмыстар
Бұл затқа енуді жүзеге асыруда теориялық және практикалық оқытудың кезектестігін ұйымдастыру жеңіл, оны кез келген уақытта тоқтатуға болады. Затқа енудің бұл қай ерекшелігі:сызықтық
Бұл лекция бөлімнің (курстың) соңында оқылады, оның ғылыми-ұғымды аппарат негізін құрайтын барлық теориялық ережелерді көрсетеді, онда детьальдарды және қосымша материалдарды енгізбейді:шолу-қайталау
Бұл лекция курстың мақсаты мен міндеттерімен, оның оқу пәндері жүйесіндегі рөлі мен орны туралы таныстырады:
Бұл лекцияда білім аса жоғары деңгейде жүйеленеді, сонымен қатар емтихан билеттерінің ерекше күрделі сұрақтары қарастырылады:шолу
Бұл оқыту әдісі арқылы студенттерді іс-әрекетті модельдеуге оқытуға болады:
Бұл семинар типі бірінші курста жүргізіледі, оның мақсаты - әдебиеттермен, өзіндік және әдістемелік жұмыс істеу ерекшелігімен таныстыру: семинар
Бұл семинар типі жоғары курстарда жүргізіледі және белгілі ғылыми проблема бойынша алғаш бастаған зерттеушілердің қарым-қатынас мектебі болып саналады:арнайы семинар
Бұл элемент практикалық сабақтың құрылымына енбейді:жұмыс орындарын бөлу және орналастыру
бұл: жеке бөлімдердің бірлігі және байланысына апаратын процесс
Білім – адамның объективтік дүниені фактылар, түсініктер, көріністер және ғылым заңдарды түрінде бейнеленеді. Қоғамдық – тарихи тәжірибеде тексерілген және логикамен расталған ақиқатты тану үрдісінің нәтижесі, оның адам санасында көріністер, түсініктер, теориялар, тұжырымдар түрінде барабар бейнеленуі.
Білім алушы белгілі деңгейге дейін білімді өзіндік меңгеру мүмкіндігімен қамтамасыз етіледі. Оқытушы кеңес беруші-координациялық функцияны атқарады. Бұл модульді оқытудың қандай принципін жүзеге асыру болып саналады:паритеттілік
білім алушылардың оқуға деген ынтасы артады.;Білім алушылардың деңгейі есепке алынады.
Білім алушылардың оқудағы жетістігінің шынайы көрсеткіші:+Білімі мен оқу-танымдық іскерліктерді меңгеруі
Білім алушылардың оқу-танымдық іс-әреке тін ұйымдастырудың бір формасы: +Топтық Білім алушылардың түсініктерді, фактілерді, теорияларды, заңдылықтарды игеруі: +Қалыптасқан білімнің көрсеткіші
білім алушылардың өзара бәсекелестігін тудыру.
Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар:жалпы мәдени ортаның жағдайы; білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт
Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар:жалпы мәдени ортаның жағдайыбілім беру саласының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауыбілім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері
Білім беру - 1) мақсаты- қоғам мүшелерінің адамгершілік, интелектуалды, мәдени дамуында және олардың несінің дамуында және олардың денесінің дамуында кәсіптік біліктілігінде жоғары деңгейге қол жеткізу болып табылатын тәрбие мен оқытудың үздіксіз процесі; 2) жүйеге келтірілген білім, іскерлік дағды және ойлау тәсілдері көлемін меңгеру меңгеру процесі мен процесі. Білімділіктің басты өлшемі – білімнің жүйелілігі, ойлаудың жүйелілігі мен логикалылығы.
Білім беру әдістемесіне жатады:Рейтинг.Байқау.Жобалау.
Білім беру бағдарламасы – белгілі деңгейдегі және бағыттағы білім берудің мазмұны.
Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік кұжаттары:Оқу бағдармалары.Оқулықтар.Оқу жоспары.
Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары:Оқу бағдарламалары G) Оқулықтар H) оқу жоспары
Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары:Оқу бағдармалары.;Оқулықтар.; Оқу жоспары.
Білім беру қызметтері – сәйкес бағдарламалар мен мемлекеттік білім беру стандарттарының тысында халыққы, өнеркәсіп орындары мен ұйымдарға мемлекеттік білім беру мекемелері қызмет көрсете алатын ақылы, қосымша қызмет.
Білім беру қызметі-Оқушылардың жаңа білімді қабылдауын, бұрынғы алған білімдерін толықтырып, жетілдіру бақылау.;оқушылардың білімді қабылдауларын және бұрынғы алған білімдерін толықтыру, жетілдіру әркетін бақылау.;Білім алушылардың жаңа білімді қабылдауы мен бұрынғы меңгерген білімдерін толықтырып, жетілдіруді бақылау.
Білім беру мазмұнының негізгі теориялары: Материализм және формолизм
Білім беру мазмұнының элементтері:Білім, білік, дағдылар, іс-әрекет әдістері, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі.;Іс-әрекет әдістері, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі.;Білім, дағды, іскерлік, іс-әрекет әдістері.
Білім беру мекемесі – үздіксіз білім жүйесінің негізгі буыны, білім беру үрдісін жүзеге асырататын мекеме, яғни бір немесе бірнеше білім беру бағдарламаларын жүзеге асыратын және оқушылар мен тәрбиеленушілерді оқыту мен тәрбиелеудің мазмұнын қамтамасыз ететін мекеме. Білім беру мекемелері ұйымдастырушылық-құқықтық формалары бойынша мемлекеттік емес болады. Білім беру мекемелері мынадай типті болады: жалпы білім беретін мектептер , лицей, колледж, ЖОО және т.б.
Білім беру парадигмалары:Эзотериялық және гуманистік.; Технократиялық және академиялық.; Антропологиялық және феномонологиялық.
Білім беру стандарты – бұл:бітірушілерді жалпы білімге дайындаудың міндетті деңгейі және білім берудің мазмұны.;Білім берудегі нормативті құжат.; Білім беру ұйымдарының ұстанатын міндетті құжаты.
Білім беру технологиялары:Кредиттік. Қашықтан оқыту. Сызықтық
Білім беру технологиялары:Кредиттік; Қашықтан оқыту; Модульдік
Білім беру ұғымы: жүйеленген білім, білік, дағдыны меңгерту;қоғамдық қажетті білім, біліктілік, дағдының белгілі жиынтығы;белгілі білім, білік, дағдыны жүйелі меңгеру нәтижесі немесе процесі
Білім беру философиясы мәртебесін анықтаудағы көзқарастар:А) білім беру философиясы ғылыми білімдердің пәнаралық саласыF) қолданбалы философия H) философия саласы
Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:әдістеме және әдіснама, жүйелік,құндылық
Білім беру философиясының функциялары:Сипаттаушылық және түсіндірушілік В) қолданбалық F) болжамдық
Білім берудегі когнитивті тұғырларды жасаған:Ж.Пиаже.; Дж.Брунер.; Л.С.Выготский
Білім берудегі ҚР мемлекттік саясатының принциптеріне жатпайтындар: Ерлер мен әйелдерді бөлек оқыту
Білім берудегі мінез-құлықтық (бихевиоризм) тұғырдың авторлары:Дж.Уотсон; .И.П.Павлов.; Б.Скинер.
Білім беруді гуманитарландыру – оқушылардың дүниетанымы қалыптастыру, оқу -тәрбие процесі гуманизм идеясымен қанықтыру мүдделерін көздейтін оқу орындарында қоғамдық ғылымдарды оқыту мен меңгерудің мақсатты бағыттағы процесс.
Білім берудің гуманистік парадигмасын дайындаумен кім айналысты:К.Роджерс.; А.Маслоу.; Ш.А.Амоношвили.
білім берудің дамуын болжау,;жаңа оқу құралдарын құру,; оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу
Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады: білім беру – құндылықС) қоғамдық Д) тұлғалық Е) мемлекеттік
Білім берудің мазмұнын анықтайтын құжаттар – бұл ...:Білім берудің Мемлекеттік стандарты, оқу бағдарламалары, оқулықтар.;Оқу жоспарлары, оқулық, типтік бағдарлама.;Оқулықтар, білім берудің Мемлекттік стандарты.
Білім берудің мазмұнын анықтайтын құжаттар – бұл:...білім берудің Мемлекеттік стандарты, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқулықтар
Білім берудің мазмұнын көрсетпейтін құжат:Сынып журналы
Білім берудің мазмұнын таңдау факторларын көрсет:Қоғамның бітірушілерге қоятын талабы.; игерілген білімнің дүние, мәдениет туралы ғылыми білім деңгейіне сәйкестілігі.;Білімнің жүйелілік, бірізділік ұстанымына сәйкестігі.
Білім берудің мазмұнын таңдау факторларын көрсет:Қоғамның бітірушілерге қоятын талабы.;Дүние, мәдениет туралы түсініктің ғылыми білім деңгейіне сәйкестілігі.; Дүние, мәдениет туралы түсініктің жүйелілік, бірізділік принципіне сәйкестігі.
Білім берудің мазмұнының элементтері:Блім, білік, дағдылар.; Іс-әрекет, шығармашылық іс-әрекет тәжірибесі.; Білім, білік, іскерлік.
Білім берудің мемлекеттік стандарттары – білім алу формасына тәуелсіз оқу бітірушілердің білімі мен кәсіптік деңгейін объективті бағамдаудың негізі болып табылады.
Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функцияларыА) азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз етуВ) білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру С) білім беру кеңістігін сақтау
Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру; азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз ету; білім беру кеңістігін сақтау
Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары:A) білім беру кеңістігін сақтауC) азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз етуG) білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру
Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары\білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру.азаматтардың толыққанды, сапалы білім алуын қамтамасыз ету.білім беру кеңістігін сақтау
Білім берудің өнімін тұтынушылар:D)қоғам F)мемлекет H)жеке адам
Білім берудің өнімін тұтынушылар:қоғам;жеке адам; мемлекет
Білім берудің өнімін тұтынушылар:Білім жүйесі,мұғалім,мектеп; Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар:жан-жақты білім берілуі,білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы ,білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері
Білім берудің перспективасы мен тенденцияларын, заңдылықтарын, мәнін зерттейтін ғылым:+Педагогика
Білім берушілік іс-әрекет субъектілері:А) оқушы С) ата-ана D) мұғалім
Білім мазмұнындағы ғылым жетістігін қамтитын оқытудың принципі: Ғылымилық
Білім мазмұнының формалды теориясын ұстанушылар:Гераклит В) Песталоцци D)Цицерон
Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар: Гераклит. Цицерон. Песталоцци.
Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар: Гераклит. Цицерон. Песталоцци.
Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар: Цицерон; Гераклит; И.Г.Песталоцци
білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар, мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейлері, ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай
Білім сапасы – мектеп бітірушінің білім алу арқылы әзірлігінің сапасы мен білім беру қызметінің сапасын қамтамасын қамтыған түсінік.
Білім туралы құжат – мемлекеттік аккредитациясы бар және жалпы білім беру мен кәсіптік білім беру мекемесінің қорытынды аттестациясынан өткен адамдарға білімі мен кәсібінің сәйкес деңгей жөнінде берілетін мемлекеттік үлгідегі құжат.
Білімдер арасындағы сәйкессіздіктерден туындайтын шешуге қажет саналы түсіндірілетін ситуация – бұл:проблемалық ситуация
білімдерінің ережелерімен талаптарына және оларды қадағалауға арналған арнайы моралдық нормалар.
білімдерінің ережелерімен талаптарына және оларды қадағалауға арналған арнайы моралдық нормалар.
Білімді бекіту, біліктер мен дағдыларды қалыптастыру – бұл негізгі міндеті:практикалық сабақтың
Білімді меңгеру үрдісінің негізгі кезеңдерінің бірі: +Қабылдау, ұғыну, бекіту+Бекіту, қолдану+Қабылдау, түйсіну, тәжірибеде қолдану
Білімді меңгерудегі қателіктердің орнын толтыруға, жаңа білім алуға және ой-пікірлерді қалыптастыруға қажет оқыту әдісі :пікірталас
Білімді тәжірибе қолдану және ілім мен дағдыларды қалыптастыру бойынша оқу жұмысы:Жаттығу.; Лабораториялық сабақтар.; оқушылармен тәжірибелік жұмыс.
Білімді, іскерлікті және дағдыны жетілдіру сабақтары: семинар сабағы; семинар сабағы; семинар сабағы
Білімнің негізгі компонеттері:Білім,білік,дағды
Білім-тәрбие жұмысын жоспарлау: Оқыту, мәдени-гигиена, ойын, еңбек, мереке, ата-аналармен жұмыс
Білім-тәрбиелік міндеттерді шешетін ұғымдардың жиынтығы: Білім мазмұны
Білім-шындықты және адам тұлғасын дамыту тәсілін іздеу, үнемі даму қажеттілігіне тәрбиелеу
Бір жарым жасқа дейінгі балаларды ұйқыдан тұрғызуды ұйымдастыру:Оянуына қарай 3 – 4 баладан
Бір материалды концентрация принципін сақтай отырып, бірнеше рет зерттеу, яғни оқылатын тақырыптардың параллельді түрде санын қысқарту және блоктарға біріктіру. Затқа енудің бұл қай түрі:сызықтық
Бір материалды оқу жылының барысында бірнеше рет оқу, бірақ әрбір жағдайда зерттелген материалдың мәніне терең ене отырып, жаңа деңгейде меңгеру. Затқа енудің бұл қандай түрі:концентрациялық
Бір-бірмен байланысты, бір-бірімен шартталған сабақ элементтерінің жиынтығы:+Сабақ құрылымы
Бірлескен әрекет пен ауыз біршіліктерi жоқ топ: Диффузды топ
Біртұтас педагогикалық процестегі оқу жұмысында қолданатын«ұйымдастыру формалары:Сабақ, семинар, факультатив, экскурсия.т.б.
Біртұтас педагогикалық процестің компоненттері:Мақсат, міндет, әдістер.; Мазмұн, оқушы, оқытушы.; Құралдар, нәтиже.
Біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде.Тәрбие біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде.Оқыту біртұтас педагогикалық үдеріс ретінде.
Бірінші жарты жылдықта екі жасқа шығатын балалардың ұйқысын ұйымдастыру уақыты:Екі рет: 2 – 2,5 сағат, 1 – 1,5 сағат
Біріңғай педагогикалық талаптар - педагогикалық қжымның сол оқу миекемесінің ерекшелігіне сай оқушылардың сабақтағы, үзілістегі және сабақтан тыс іс-әрекеттеріндегі тәртіп ережелерін нақтыландыру ретінде жасаған тәрбие жұмысындағы жалпы бағыты.
В.Б. Беспальконың білімді меңгеру деңгейлерін таксономиялау келесі элементтерден тұрады:Білім-танысу.; Білім-трансформация.; Білім-көшірме.
В.Т.Кабуш технологиясының мақсатты бағыты-Оқушылардың өзін-өзі жетілдіру қабілетін арттыру.; Оқушылардың өзін-өзі тануын және қызығушылықтарын арттыру.; Оқушылардың бойында ізгілікті қасиеттер қалыптастыру.
В.Ф.Шаталовтың тірек конспектілер технологиясы келесі элементтерден тұрады:Материалды болққа біріктіру.;Тірек сигналдарын зерделеу.; Тірек сигналдарын жазбаша көрсету.
ВВВВВВ
Вербалды қарым-қатынастың тәсiлi: Сөйлеу
Верный қаласында алғашқы балабақшаның ашылу уақыты:1917 ж.; қазақ төңкерісі тұсында; патша өкіметі құлағаннан кейін
Викториналар былай бөлінеді:
Викторина-оқушылардың танымдық саласын дамытуды мақсат ететін ойын
Г.И.Щукина бойынша мектепшілік басқару бағыттарыA) ғылыми B) дидактикалық C) психологиялық D) басқарушылықE) әдістемелік F) зерттеушілік G) жобалаушылық H) ұйымдастырушылық
Г.М.Коджаспирова бойынша бұл тақырып былай құрылған: Мектеп басқару субъектісі ретінде; Мектептің ұйымдастырушылық мәдениеті; басқару мен өзіндік басқарудағы басшы; Мектепішілік басшылық; Мектептің материалды-техникалық базасы. Бұл қай тақырып? Мектепішілк басқару және тексеру
ГГ
ГГГГГ
Гигиеналық талаптарға сай болуы.Эстетикалық талаптарға сай болуы. Мектептің талаптарына сай болуы.
Гимназия –орта жалпы білім беретін оқу орны,әдетте гуманитарлық- филологиялық бағытта болып келеді.
Грамматикалық мектептер-ХІІ ғасырдан бастап мектептердіңлатындық атауы қолданыла бастаған. Бұл мектептерде латын тілі, дінмен байланысты пәндер және заң жүйесі оқытылды.
Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:Баланы жетектеуші. Қожасының баласын жетектеуші құл. Тәрбие туралы ғылымның атыГимназия:оқу пәндері тереңдетіліп оқытылатын оқу орны
Гректің «pidagogos» сөзінің мағынасыD) Қожасының баласын жетектеуші құл Е) Баланы жетектеуші G) Тәрбие туралы ғылымның аты
Грецияда бастауыш мектептер (грамматист мектебі), Ежелгі Римде – жоғары мектептер, XVII ғасырда Ресейде кейбір монастырларда грек- латын мектептерді осылай аталады
Гуманистік идея - АҚШ-та ХХ ғ. 50ж. Соғында 60 ж. басында гуманистік психология идеяларын педагогикалық жолмен жүзеге асыру ретінде пайда болған, казіргі кезеңдегі тәрбие теориясы мен практикасындағы бағыт. Г.И. назарының орталығында – өз мүмкіндігін максимум іске асыруға ұмтылған білрегей кесек жеке тұлға.
Гуманистік педагогиканың негізгі талаптары:тәрбиеленушіні оқу-тәрбие процесінің белсенді, саналы қатысушы екендігін бекемдейтінғылыми теориялар жүйесі
Гуманистік педагогиканың өкілдері:К.Роджерс.Г.Спенсер.А.Маслоу.
Гуманитардық білім – адамның әлеуметтік табиғаты жөнінде, сонымен бірге көркем мәдениет негіздері мен оның тілі туралы ғылыми білімдер негізін баяндайтын өз пәндерінің кешенінін қамтитын жалпы білімнің үш құраушысының бірі.
ҒҒҒҒҒ
Ғылым – қызметі-табиғат, қоғам және сана жөнінде білім өндіру мен жүйелеу болып табылатын адам іс-әрекетінің бір алаңы.«Ғылым» термині ғылыми танымның кейбір алаңдарын - физика, химия, биология және т.б. атау үшін қолданылады.
Ғылым әдіснамасы – ғылыми білімнің құрылымын, ғылыми танымының әдістері мен құралдарын, білімді негіздеу және дамыту тәсілдерін зерттейтін ғылымтанудың бөлігі.
Ғылым дүниетаным жеке тұлғаға мүмкіндік береді: Қоршаған ортаның құбылыстарын дұрыс қабылдау және ұғыну
Ғылым ретінде педагогиканың дамуы әсер етеді: оқу пәні ретіндегі педагогиканың мазмұнына
Ғылым:Білім негіздері,ғылыми әдісті жүйелі түрде қолдану нәтижесінде алынған негіздер.;Негізгі принциптер мен жалпы заңдылықтарды қорытып шығаруға жұмылдырылған зерттеулер.;Табиғи құбылыстарды зерттеуге арналған әдістер мен амалдардың ғылыми принципке негізделген жүйесі.
Ғылымда оқыту қарастырылады:Сыртқы бейнесі.;Сыртқы көрінісі.;Қандай да бір мазмұнның сыртқы көрінісі.
Ғылыми көзқарастың шынайы құрылымына кіретіндер: ғылыми білім
Ғылыми білім жүйесі ретінде дидактика ұғымын алғаш рет өңдеген:Я.А.Коменский
Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам мұраты (идеалы):дүниутаным компоненттері
Ғылыми дүниетаным құрамдас бөліктері:А) ғылыми-философиялық білімдер В) ғылыми жетістіктер E) мифологиялық білімдер
Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары;А) Тәрбиелік шаралар ұйымдастыру D) ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыруF) пәнарлық байланыстарды іске асыру
Ғылыми зерттеу жұмысының формалары: Ғылыми үйірме; Ғылыми конференциялар; Пән олимпиадалары
Ғылыми зерттеуді әдісіне жатқызуға болатын бақылау түрі:педагог оқытушылардың компютер бағдарламалардың көмегімен курстық жеке тақырыптар бойынша оқу барысындағы оқушылардың дамуына бақылау жүргізуі(кезекші мұғалімді асханадағы оқушыларды бақылауды)
Ғылыми көзқарастың шынайы құрылымына кіретіндер:ғылыми білімдер
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:E) Эмпирикалық зерттеу әдістері F) Теориялық зерттеу әдістеріH)Педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің қолданылмалы түрі: Бақылау
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері. . Теориялық зерттеу әдістері. математикалық зерттеу әдістері.
Ғылымилық және практикамен байланысты.
Ғылымилық ұстанымға:Объективтілік шынайылылық туралы білімдер жүйесі.; Оның қалыптасуында ұстанымдардың қатаң сақталуы.; Тәжірибеде жаңа жетістіктердің негізі.
Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері:эмпирикалық зерттеу әдістері; теориялық зерттеу әдістері; педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері
Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісіне жатқызуға болатын әңгіме:мұғалімнің оқушылардың құқығы мен қауіпсіздік техникасы туралы әңгімесі
Ғылыми-педагогикалық зерттеудің әдістері: Бақылау, әңгіме, эксперимент, сауалнама
Ғылыми-педагогикалық зерттеудің деңгейлері: әдіснамалық; теориялық; эмпирикалық
Ғылыми-педагогикалық зерттеулер:А) іргелі E) теориялық F) қолданбалы
Ғылыми-педагогикалық экспериментке жатқызуға болатын тәжірибелер:компютерді қолдану арқылы жеделдетіп оқыту тәжірибесі
Даму барысында адамда :Cана мен өзіндік сана қалыптасады. Жеке тұлға ретінде қалыптасады. Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.
Даму барысында адамда: дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі; жеке тұлға ретінде қалыптасады; сана мен өзіндік сана қалыптасады
Даму барысында адамда:D) Жеке тұлға ретінде қалыптасады F) Сана мен өзіндік сана қалыптасадыH) Ғылыми дүниетанымы қалыптасады
Даму –бұл:Уақыт ішінде әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер
Даму дегеніміз – бұл,Әртүрлі факторлардың мерзімді уақытта өткен әсерлері нәтижесінде адам ағзасын сандық және сапалық өзгерістердің болуы
Даму диагностикасы дегеніміз:зерттелетін обьекті туралы жедел ақпарат алу мүмкіндігі
Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер\Блонский.Ушинский .Выготский\
Даму оқыту мен тэрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:П.П.Блонский ;К.Д.Ушинский ;Л.С.Выготский
Даму, оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:Д) Л.С.Выготский F) К.Д.Ушинский H) П.П.Блонский
Даму-бұл:Психикадағы,организмдегі сандық және сапалық өзгерістер.;Сандық және сапалық өзгерістер.; Үдеріс.
Дамытушы заттық орта:баланың қажетін өтейтін, табиғи, әлеуметгік, мәдени заттық құралдар ;баланың дене, интеллектуальдық дамуын қамтамасыз ететін кешен;балалар әрекетінің материалдық объектілер жүйесі
Данышпандылық – адамның қандай да бір алаңда қол жеткізген жетістігімен оны аса көрнекті ететін, қандай да бір қабілеттерінің даму деңгейінің жоғарғы типі.
Даралау-жүзеге асырылады: икемділік, элективтілік,ынтымақтастықты дамыту.
даярлықты ойластырылған
Дәріс әдісбұл тыңдаушы мен оқытушының арасындағы соңғысы негізгі әрекет етуші тұлға және сабақ барысын басқарушы қызметін атқаратын,ал тыңдаушылар оқытушының директиваларына бағынышты дәртсіз тыңдармандар рөлін атқаратын өзара әрекеттесу нысаны.Қазіргі заманғы педагогикалық технологиялар мен студенттердің оқу материалын меңгеру тиімділігі тұрғысынан алғанда дәртсіз әдіс ең тиімсізі болып саналады,бірақ, осыған қарамастан,оның кейбір артықшылықтары да бар
Дәріс бөлімдері:Кіріспе; Негізгі бөлім.; Қорытынды бөлімі.
Дәріс кіріспесінде:Тақырып.; Мақсат.;Жоспар.
Дәріс мазмұны ерекшеліктері:Ғылымилық.;Қол жетімідік.; Қызықтылық.
Дәріс мазмұнына қойылатын талаптар: Ғылымилық; Өнегелілік сипат; Түсініктілік
Дәріс оқу барсында оқытушы-Ғалым.; Оратор.; Педагог психолог.
Дәріс оқу барысында оқытушы ескеруі керек:Екпінді.; Сөйлеу ырғағын.; Ым-ишараны.
Дәріс тақырыбын құруда төмендегілерді ескеру қажет:Мақсат.; Дәріс тиімділігн қаматамасыз ететін құралдар.; Жоспардың әрбір сұрағы үші уақытты есептеу.
Дәріс түрлері:Жұптық дәріс.; Қорытынды.; Дуалды.
Дәріс түрлері:Мәселелік дәріс.; Кеңес беру дәрісі.; Шолу дәрісі.
Дәріс түрлері:Сипаттау.;Түсіндіру.;Мәселелік.
Дәріс:Белгілі тақырыпты, тарауды жүйелі түрде баяндау.; Дидактикалық материалдарды тарату.;Пәнді оқытуда ғылыми әдісті қолданылатын оқыту формасы.
Дәріске қойылатын талаптар:Жоспар құру,нақты сұрақтың және жауаптың болуы.;Теориялық өзекті мәселелерді анықтап алу, түсінікті тілмен жеткізу.; Нақты дәлелдер мен мәліметтерді жеткілікті мөлшерде қолдану.
Дәрісті баяндау әдістемесі:Аудиториямен байланыс орнату.; Оптималды темп сақталады.; Аудиторияның ахуалын қадағалау.
Дәрісті баяндау әдістемесі: Аудиториямен байланыс орнату; Оптималды темп сақталады; Аудиторияның ахуалын қадағалау
Дәрісті ұйымдастырудың ерекшеліктері:Білім алуда үнемді тәсіл болып табылады.;Студенттің ойлау мәдениетін дамытады.;Пәнге қызығушылығын қалыптастыруға үлкен эмоционалдық ықпал етеді.
Дәрістің вербалды құрамдас бөлігі:Ауызекі сөйлеу.; Сөйлеу ырғағы.; Екпін.
Дәрістің қорытынды бөлімінде:Дәрісті қорытындылау және негізгі идеяларын қысқаша қорытындылау.; Тақырыпты зерттеу туралы ұсыныстар.;Қолданылуға ұсынылатын ұсыныстар.
Дәрістің мазмұны қызықты болады, егер төмендегідей мәлімет дайын болса:Тыңдаушыларға жаңалық.; Өмірмен байланыс болса.; тұлғалық және кәсіби мәні болса.
Дәрістің негізгі функцияларын ата: ақпараттық, бағыттаушы, түсіндіруші, сендіруші, қызықтырушы
Дәрістің негізгі функцияларын ата:Ақпараттық, бағыттаушы, теориялық.; Түсіндіруші, қызықтырушы, дамытушы.; Ақпараттық, теориялық, тәрбиелеушілік.
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтеріA) баланың денсаулығын сақтау B)баланың қабілетін дамытуға қамқорлықE)баланың адамгершілігін тәрбиелеу
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың денсаулығын сақтау.;Баланың адамгершілігін тәрбиелеу.;Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың денсаулығын сақтау.Баланың адамгершілігін тәрбиелеу.Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.\
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары:А) Еңбек Д) Экологиялық H) Адамгершілік
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: ғылыми дүниетаным тәрбиесі. Эстетикалық тәрбие. Дене тәрбиесі.
Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: азаматтық тәрбие. Eңбек тәрбиесі. Қоғамдық тәрбие.
Дәстүрлі педогогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары:C) экологиялық E) еңбек H) адамгершілік азаматтық
ДДДД
Дебаттарға тән сипат педагогиканы оқытудың интерактивті әдісі ретінде:аргументтерді алмастыру нәтижесіндегі ұстанымдардың соқтығысуы
Дебаттарды ұйымдастыру ережелері:Барлығы қатысады.;Әр адам тек бір рет сөз сөйлей алады.; Эксперттер аргументтерді бағалайды, бірақ қатыспайды.
Демонстрация әдісі-Танымдық іс әрекетті белсендіруге қабілетті.;Материалды түсінікті және қол жетімді болуына.;Оқытуды жеңілдетеді.
Демонстрация бұл-Оқушылар құбылысты жан-жақты қадағалап, одан қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі.;Оқушылардың шынайы құбылысты өзіндік тұрғыдан қабылдаулары және оны қадағалап, соған сай қорытынды жасаумен сипатталатын оқыту әдісі.;
Дене дамуы шапшаң өсетін, ағзаның жалпы нығаятын, ми мен ағзаның негізгі функцияларының дамитын, мектептегі оқуға әзірлігін айқындайтын кезең:Мектеп жасына дейінгі кезең
Дене дамуы:Бойдың, салмақтың өзгеруі, бұлшық еттер күшінің артуы, сезім органдарының жетілуі, қимылдар үйлесімділігі
Дене дамуының үйлесімділігі:Бойдың, салмақтың, бұлшық еттер, сезім органдары
Дене тәрбиесі – бұл жоспарланған және мақсатқа нысанды бағытталған:.Салауатты өмір салуды негізге алатын, жеке тұлғаның психикасымен денесінің саулығын қалыптастыруды басқару.
Дене тәрбиесі – бұл: балалардың дене-спорттық әрекетінің мақсатты бағытталған, жоспарлы жүйесі
Дене тәрбиесі дегеніміз:Жастардың табысты, ақыл-ой еңбегіне қажетті қасиеттерді қалыптастыруға көмектеседі
Дене тәрбиесі дегеніміз:негізгі қозғалу жүйелерін дамыту (ептілік және төзімділік);
дене тәрбиесі; эстетикалық тәрбие; экологиялық тәрбие
Дене тәрбиесін ұйымдастыру формасы:
Дене тәрбиесіне бағытталған тәрбие істерінің мақсаты –денсаулықты нығайту, дұрыс дене бітімінің дамуына көмектесу
Дене тәрбиесіне бағытталған тәрбие істерінің мақсаты:денсаулықты нығайту, дұрыс дене бітімінің дамуына көмектесу
Дене тәрбиесінің құралдары:табиғаттың табиғи күштері
Дене тәрбиесінің міндеттері болып табылады: Дененің дұрыс дамуына әсер ету, организмді шынықтыру, қозғалыс сапасын дамыту, салауатты өмір салтын қалыптастыру
Дене тәрбиесінің міндеттері:Денсаулығын сақтау, нығайту, дамыту, шынықтыру, іскерліктерін қалыптастыру
Дене тәрбиесінің міндеттері:денесін дұрыс дамытуға ықпал жасау; денсаулықты шынықтықтыру және қозғалыс сапасын дамыту
Дене шынықтыру жаттығуына жататындар:гимнастика, дене шынықтыру, спорт ойындары
Деңгейлеп, саралап оқыту технологиясының ерекшелігі:Қабілетті студенттер өздерінің іскерліктерін, икемділіктерін бекіте түседі.;
Дефектология немесе арнайы педагогика: Жалпы орта білім беретін мектепте оқуға мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеу
Дефектологияның салалар: Сурдопедагогика, тифлопедагогика, олигофренопедагогика, дефектология
Диагностикалық әдістер:формаландырылған әдістер(тестілер, сауалнамалар, сұрақнамалар, бақылау жұмыстары,диктанттар және т.б.); формаландырылмаған әдістер(бақылаулар, сұхбаттар, т.б.)
Диагностикалық карта:Оқушының үлгерімі туралы толық мәліметтерді қамтамасыз етуші ақпараттық құрал.;Оқушының үлгерімі туралы мәліметтер мен басқа белгілерді салыстырмалы түрде қамтамасыз етуші ақпараттық құрал.;Оқушының үлгерімі туралы толық мәліметтерді мен басқа белгілері бар және анықтауды неғұрлым объективті және салыстырмалы түрде қамтамасыз етуші ақпараттық құралы.
Диафильм көрсету ұзақтығы:9 – 10 минут
Диафильм, бейне таспа сипаты:техникалық құрал;көрнекілік құрал;ақпараттық құрал
Дидактика “Жалпыға бірдей өнер, барлығын бәріне үйретеді”-деп түсіндірген:Я.А.Коменский
Дидактика бөлімінің құрамдас бөліктері: Жалпы білім беру; мазмұны; Мектептегі оқу үрдісін ұйымдастыру формалары; Оқытудың әдістері мен құралдары
Дидактика бөлімінің мақсаты:+Болашақ мұғалімдерді теориялық және әдіснамалық жағынан даярлау
Дидактика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер:А) Нені оқытамыз? F) Қалай оқытамыз? H) Не үшін оқытамыз?
Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:Кімді оқытамыз. Hе үшін оқытамыз. Hеге оқытамыз.
Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:неге оқытамыз;
Дидактика қарастыратын мәселелер: Сабақ – заманауи мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы; Оқыту технологиялары; Оқыту нәтижелерін тексеру және бағалау
Дидактика педагогиканың саласы ретінде зерттейді:оқыту және білім беру теориясын
Дидактика педагогиканың саласы ретінде қандай бағытты анықтайды: жеке әдістемелерді және сондықтан әртүрліьғылымдармен тығыз байланысты
Дидактика:+Оқытудың жалпы теориясыДидактика пәні: Оқу процесі және заңдылықтары
Дидактикада бақылаудың мынандай түрлерін ажыратады: Күнделікті,үздіксіз, қорытынды
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі:В) қолдану деңгейі С) философиялық негіз G) тәжірибе меңгерудің ғылыми сипаттамасы
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Е)Тәжірибе меңгерудің ғылыми сипаттамасы. G)Қолдану деңгейіH)Философиялық негіз
Дидактикадағы оқыту әдістері мына сұраққа жауап береді:+Қалай оқыту
Дидактикалық бағдармаларды шешуді ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғаллімнің қарым-қатынасы:Оқыту әдісі
Дидактикалық қағидалар оқыту мазмұнына ғылымдар жетістіктерінің енгізілуін қарастырады:Ғылымилықты.; Іскерлікті.;
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: білімді бекіту; жаңа білім материалын хабарлау; білім, білік және дағдыларды тексеру
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: Жаңа білім материалын хабарлау. Білімді бекіту. Білім, ептілік және дағдыларды тексеру.
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтеріA)өткен материалды қарастыру C)білімді бекіту E)жаңа білім материалын хабарлауG)білім, білік және дағдыларды тексеру
Дидактикалық ойын:Мектепке дейінгі балаларды оқытудағы ойын әдісі
Дидактикалық ойын: Оқытудағы ойын әдісі
Дидактикалық ойынның ересектер тобындағы балалар үшін маңызы: Зейін қою, сұраққа жылдам жауап беру, міндеттерді шешу
Дидактикалық ойынның ересектер тобындағы балалар үшін маңызы:Педагогті зейін қойып тыңдай білу, қойылған сұраққа жылдам жауап қайтару, міндетті шешуде алған білімін қолдана білу
Дидактикалық ойынның ойын әдісі ретіндегі екі түрі: Үстел үсті ойындары, сюжетті ойындар
Дидактикалық ойынның ойын әдісі ретіндегі екі түрі:ойын-сабақ, дидактикалық ойын
Дидактикалық тест:+оқу материалдарын игеру деңгейін анықтайтын стандарттандырылған тапсырмалар жиынтығы
Дидактиканы оқыту обьектісі:Оқыту процесі
Дидактиканың категорияларына жатпайтындар:Әлеуметтану
Дидактиканың категориясы болып саналмайды: интеграция
Дидактиканың категориясы болып табылмайды:оқытудың альтернативалары
Дидактиканың міндеттерінің бірі:Болашақ мамандарға қазіргі педагогика ғылымының теориялық негіздері мен оқыту процесін ұйымдастыру үшін қажетті біліктерді игеруге көмектесу.; Қалай, неге, қайтіп оқытамын деген сұрақтарға жауап беру.; Оқытудың заңдары, заңдылықтары, ұстанымдарымен таныстыру.
Дидактиканың негізгі ұғымдары:Оқыту үдерісі.; Білім беру мазмұны.; Білім, білік, дағды.
Дидактиканың негізгі ұғымдары:Оқыту.; Үйрету.; Сабақ беру.
Дидактиканың педагогиканың саласы ретіндегі объектісі болып табылады:оқыту
Дидактиканың педагогиканың саласы ретіндегі пәні болып табылады: оқу, білім, олардың өзара әрекеті
Дизайн өнері:Бастауыш сыныптарда дизайнның ережелері мен талаптарының алатынорны. Дизайндық білім жүйесіндегі ерекшеліктерімен таныстыру;оқушылардың дизайн негіздерін, дизайн іс-әрекет тәсілін, дизайнның
Дизайнерлік ойдың құраушысы болып табылады: Мақсатқа лайықтылық.;Вариациялық пен алғырлық.;Құрастырушылық.
Дискуссия әдісінің мақсатты белгілеуі:Жаңа ғылыми білімдерді байыту;Оқу ақпараттарының шынайылығына сендіру.; Көзқарастар мен сенімдердің қалыптасуына ықпал ету.
Дискуссия:Оқыту әдістері
Диспут дегеніміз:әр түрлі тақырыптарға арналған қызу пікір таласы
Дифференциалды оқыту:Әрбір оқушының немесе жеке оқушылар топтарының мүмкіншіліктері мен мұқтаждарын барынша есепке
Дөңгелек стол әдісі мына стадиялардан тұрады:Бағдарлау.; Бағалау.; Консолидация (компромисті шешім, ойлар, позициялар).
Дүние танымның формаларыС) көркемдік D) діни Е) мифологиялық
Дүниеге келген балада болатын шартсыз рефлекстер: Бағдарлау, тамақтану, көру, есту
Дүниеге келгенбалада болатын шартсыз рефлекстер: Бағдарлау. Тамақтану. Көру. Есту.
Дүниетаным - бұл:Aқиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі. Aдамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі. Aдамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.
Дүниетаным функциялары (Б. Т. Лихачев бойынша )D) тәрбиелік және дамытушылық Е) ағартушылық және ұйымдастырушылық F) болжамдық
Дүниетаным:дүниеге деген көзқарастар жүйесі; адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі; адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі
Дүниетаным:А) Дүниеге деген көзқарастар жүйесіD) Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесіE) Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі
Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар: айналадағы адамдарға гумандық қарым-қатынас