Лексико-грамматической стороны речи воспитанников
Младшая группа
Задание 1. Употребление существительных с предлогами: в, на, под, за.
- Где стоят цветы? (в вазе)
- Куда утром идут дети? (в детский сад)
- Где стоят и лежат книги? (на полке)
- Где мы видим деревья? (за окном)
- Где стоит стул? (под столом)
Задание 2.Употребление существительных, обозначающих животных и их детенышей, единственного и множественного числа.
Кошка – котенок – котята
Утка – утенок – утята
Курица – цыпленок – цыплята
Крольчиха – крольчонок – крольчата
Собака – щенок – щенята
Задание 3. Употребление существительных множественного числа родительного падежа.
Игровое упражнение «Чего не стало»
- Ленточек, матрешек, кукол, карандашей
- Кисточек, пирамидок, машинок
Задание 4. Составление предложений с однородными членами
- В игровом уголке много игрушек: кукла, мишка, пирамидка…
- В овощном магазине продают: яблоки, груши, редис, морковь…
- В посудном шкафу много посуды: чашка, блюдце, тарелка…
Средняя группа
Задание 1. Употребление существительных, обозначающих детенышей животных именительного, родительного падежа множественного числа
Лисята – лисят
Медвежата – медвежат
Ежата – ежат
Волчата – волчат
Зайчата – зайчат
Задание 2. Употребление существительных родительного падежа множественного числа
Игровое упражнение «Один-много»
- груш, яблок, лимонов, помидоров, апельсинов, мандаринов
Задание 3. Употребление глаголов в повелительном наклонении
Игровое упражнение «Зайка на гимнастике»
- Что делает зайчик? (стоит)
- Давайте попросим зайчика лечь, встать, прыгать, бежать, поднять руки вверх, присесть
(ложись, вставай, прыгай, беги, подними руки вверх, присядь)
Задание 4. Подбор к прилагательным существительных данного рода
Игровое упражнение «Я начну, а ты закончи»
- Красный (шарф, бант, мяч, шар, карандаш)
- Зеленое (ведро, поле, дерево, пальто)
- Голубая (речка, лента, кофта, шапка)
Задание 5. Словообразование
Игровое упражнение «Скажи по-другому»
- Дом из кирпича … (кирпичный дом);
- кораблик из бумаги … (бумажный кораблик);
- шуба из меха … (меховая шуба);
- ложка из дерева … (деревянная ложка);
- стакан из стекла … (стеклянный стакан).
Старшая группа
Задание 1. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже
- На столе лежит пять (груш), шесть (пирамидок), три (мяча)
Задание 2. Употребление несклоняемых существительных
Игровое упражнение «Составь предложение со словами»
- Пальто, кино, метро, кофе, пианино, радио, какао
Задание 3. Употребление существительных родительного падежа множественного числа
Игровое упражнение «Чего не стало»
- Полотенец, кресел, чулок, носков
- Шарфов, тортов, сандалий, туфель
Задание 4. Образование однокоренных слов
Кот – котик – котенок – котище
Дом – домик – домишко – домище
Задание 5. Образование однокоренных слов
Игровое упражнение «Что где лежит?»
Сахар – в сахарнице
Хлеб – в хлебнице
Соль – в солонке
Масло – в масленке
Задание 6. Составление сложных предложений
Игровое упражнение «Я начну, а ты продолжи»
- Таня не пошла гулять, потому что …
- Наступила весна, и …
- Мама купила Сереже машину, потому что …
Подготовительная группа
Задание 1. Использование глагольных приставок по аналогии
Ходить – входить – переходить
Бежать – вбежать – перебежать
Задание 2. Употребление сравнительной степени прилагательных
Игровое упражнение «Закончи предложение»
- Мой цветок красивый, а у Наташи еще (красивее)
- Пловец ныряет глубоко, а водолаз еще (глубже)
Задание 3. Составление сложносочиненных и сложноподчиненных предложений
Игровое упражнение «Один начинает, другой продолжает»
Задание 4. Словообразование
Игровое упражнение «Мы спортсмены»
- Дима – лыжник, а Лена – лыжница
- Саша – пловец, а Наташа – пловчиха
- Фигурист – фигуристка
- Футболист – футболистка
Задание 5. Словообразование
Игровое упражнение «Сложи одно слово»
- Быстро варит сок – соковарка
- Чистит картофель – картофелечистка
Скороварка, яйцерезка, мясорубка …
Задание 6. Словообразование
Игровое упражнение «Назови профессию»
- Управляет краном – крановщик
Каменщик, экскаваторщик, бульдозерист …
Обработка результатов
За каждое задание ставится определенный балл:
3 балла – ребенок выполнил задание правильно, без ошибок, самостоятельно;
2 балла – при выполнении задания допущена одна ошибка, или подсказка педагога;
1 балл – при выполнении задания допущены две или более ошибки, подсказки педагога.
Далее все баллы суммируются и определяется общее количество баллов.
Вычисляется средний балл – общее количество баллов делится на количество заданий.
Выделяются соответствующие уровни:
Высокий уровень - 18 – 14 баллов;
Средний уровень – 13 – 9 баллов;
Низкий уровень – 8 – 4 баллов.
2. Протокол обследования уровня развития лексико-грамматической стороны речи Риты М. (4г.8мес.) (пример оформления выполненного задания)
Ответы ребенка:
Диагностическое задание 1.
Инструкция к проведению: Я назову одного детеныша животного, а ты - много
Лисенок … (лисята) Кого не стало? (лисят);
Медвежонок …
Ежонок …
Волчонок …
Зайчонок …
Бельчонок …
Диагностическое задание 2.
Инструкция к проведению: Я буду называть один предмет, вы много предметов
- Одна груша – много …
- Одно яблоко – много …
- Один лимон – много …
- Один помидор – много …
- Один апельсин – много …
- Один мандарин – много …
Диагностическое задание 3.
Инструкция к проведению: Инструкция к проведению: Сейчас мы будем просить зайку что-нибудь сделать. Представим, что зайчик на гимнастике. Попроси зайчика:
Лечь – (ложись), встать, прыгать, бежать, поднять руки вверх, присесть
Диагностическое задание 4.
Инструкция к проведению: Я назову слово, а ты подберешь к нему соответствующие слова
- Красный шарф … (бант, мяч, шар, карандаш)
- Зеленое …
- Голубая …
Диагностическое задание 5.
Инструкция к проведению: Как можно сказать по-другому? Какой дом?
- Дом из кирпича … (кирпичный дом);
- кораблик из бумаги …
- шуба из меха …
- ложка из дерева …
- стакан из стекла …
В каждом диагностическом задании прописать конкретные ответы ребенка. Результаты проведенной диагностики оформить в соответствующую таблицу
Результаты диагностики уровня развития грамматической стороны речи Риты М.
| № задания | Общая сумма баллов | Средний Балл | Уровень | |||||
| Результаты обследования | 2,2 | средний |
Вывод: В ходе обследования уровня развития грамматической стороны речи у Риты М. был выявлен средний уровень. Следует отметить, что в ходе выполнения заданий девочка достаточно легко справилась с … Затруднение вызвали такие задания … Причинами трудностей могут быть следующие …