Работа по учебнику Упр. 128 (с. 70).
— Прочитайте текст.
— Какое название подойдёт к этому тексту?
— Определите тип текста. Докажите. (Описание.)
— Какова главная мысль текста? (Ну и славные были зайчата.)
— Прочитайте слова с орфограммами. Объясните их написание.
— Выполните письменные задания к упражнению.
— Назовите имена прилагательные. Упр. 129 (с. 70).
— Прочитайте текст.
— Какое название подойдёт к этому тексту?
— Сколько частей в этом тексте?
— Подберите заголовок к первой части, ко второй, к третьей.
— Какая часть является описанием? (Вторая.)
— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)
V. Физкультминутка
VI. Продолжение работы по теме урока
(Самостоятельное выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 71).)
VII. Рефлексия
— Какие задания вызвали затруднения?
— Оцените свою работу на уроке.
VIII. Подведение итогов урока
— С каким настроением вы уходите с урока?
Домашнее задание
Подготовить проект по теме «Рассказ о слове».
Урок 3 4. Проект «Рассказ о слове»
Цель: формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
Сегодня на уроке поговорим о слове мороз. Рассмотрим его лексическое значение, подберём однокоренные слова, синонимы и антонимы. Вспомним, в каких пословицах, загадках, фразеологизмах встречается это слово.
(Далее работа по учебнику (с. 72).)
III. Физкультминутка
IV. Продолжение работы по теме урока
(Защита проектов.)
V. Рефлексия
— Оцените работу своих одноклассников.
— Оцените свою работу на уроке.
VI. Подведение итогов урока
— Чьи проекты вам больше всего понравились?
(В конце урока учитель собирает проекты и оформляет их в общей папке.)
Урок 3 5. Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»
Цель: проверить навыки грамотного письма, умения находить в предложениях главные члены, определять части речи, находить ол покоренные слова, выделять в словах корень.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Работа по теме урока
Прощание с осенью
В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.
Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Всё вокруг стало нарядным. Две вороны сели на берёзу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмёрзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.
Слова для справок: стало, подмёрзла. Грамматическое задание
1. В первом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.
2. Выпишите из текста два однокоренных слова, выделите в них корень.
3. Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.
III. Подведение итогов урока
— Написание каких слов вызвало затруднения?
СОСТАВ СЛОВА
Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать однокоренные слова и группировать их; различать однокоренные слова и синонимы; работать со словарём однокоренных слов; выделять все части слова; работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»; образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов; составлять описательный текст по картине.
Урок 3 6. Что такое корень слова?
Цели: уточнить представления о признаках родственных слов; формировать умение выделять корень в словах.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Самоопределение к деятельности
- Прочитайте слова. Рыбак, рыба, рыбачить.
— Как называются такие слова? ( Это однокоренные слова.)
— Что у них общего? Как называется общая часть родственных слов? (Корень.)
— Как пишутся корни в однокоренных словах?
— Подберите однокоренные слова с таким же корнем.
— Сформулируйте тему урока.
III. Работа по теме урока
Беседа
Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым — Был он только словом. Это слово — слово корень — Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло — Стало много новых слов. Вот из сада Вам рассада, Вот ещё посадки рядом, А вот садовод. С ним садовник идёт. Очень интересно Гулять в саду словесном.
Е. Измайлов
— О чём идёт речь в этом стихотворении? (О корне слова.)
— Послушайте небольшую шутку.
Родня ли гусеница гусю?
— Вы кто такие?
— Я гусь, это гусыня, это наши гусята.
— А ты кто?
— А я ваша тётка — гусеница.
Есть ли в этом рассказе «родственники»? Петя выписал: гусь, гусыня, гусята, гусеница. Алёша сказал, что гусеница — не родственное слово. А Петя возразил:
— Ведь гусеница сама сказала, что она родственница, значит, родственное слово.
— А вы согласны с Петей? Почему?
2. Работа по учебнику Упр. 130 (с. 74).
— Прочитайте текст.
— Найдите в тексте однокоренные слова. Докажите, что они однокоренные. (Осиновый, осинник, осинки, осины, подосиновики.)
—Чем похожи эти слова? (Имеют общую часть и значение.)
—Как называется общая часть? {Корень.)
—Объясните лексическое значение каждого слова.
— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)
Упр. 131 (с. 74).
—Прочитайте предложения.
—Найдите однокоренные слова. Докажите, что они однокоренные. (Лес, лесок, лесные, лесник, лесистые.)
—Чем похожи эти слова? (Имеют общую часть и значение.)
—Объясните лексическое значение каждого слова.
—Какая часть содержит лексическое значение всех одноко- ренных слов? (Корень.)
— Выполните письменное задание к упражнению. (Взаимопроверка.)
—Прочитайте ниже сведения о языке.
—Что такое корень?
—Приведите примеры однокоренных слов.
—Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники и расскажите правило соседу по парте.
IV. Физкультминутка
V. Закрепление изученного материала