ПЕДАГОГИКАНЫ ОЫТУ ДІСТЕМЕСІ
«Білім берудегі инновациялы дерістер» таырыбыны ккейкестілігі мыналармен аныталады: Оларды трлерін ажырата алуы ажеттігі. Жаћандануды аспектілері туралы білімдер жйесін алыптастыру. Инновациялы дерістер туралы білімдер жйесін алыптастыру
«Дидактика» бліміне кіретін таырыптар:B) Оытуды задары, задылытары жне принциптері.C) Оыту нтижесін баалау жне баылау.
«Дидактика» таырыптарына дістемелік сипаттама:A) Білім беру мазмны.B) Оыту процесіні мні.D) Оыту задылытары, принциптері.F) Оыту дістері.
«Жалпы білім беру мазмны» таырыбы бойынша семинар сабата арастырылатын сратар:Оу ралдары мен оулытар рылымы, трлері. Оу бадарламаларын ру тсілдері. Білім беру мазмнын сипаттау
«Жаандану жне азастан Республикасыны білім жйесі» таырыбын оып-йренуді негізгі масаттары: Жаандану феномені туралы білімдер жйесін алыптастыру. Жаандануды елді білім беру жйесіндегі орны туралы білімдер жйесін алыптастыру. білім беру жйесі туралы білімдер жйесін алыптастыру
«Мектептану» бліміне кіретін таырыптар:A) Нарыты экономика жадайында мектеп директорыны ызметі.F) Мектепішілік басару жне баылау.
«Мектептегі оытуды йымдастыру формалары» таырыбын туде арастырылатын мселелер:Форма тсінігі. Оытуды йымдастыру формаларыны жіктелуі. Оытуды йымдастыру формаларыны дидактикада дамуы
«Неліктен? деген сраты кбірек олданыдар, себебі оушыларды себепті-салдарлы байланыстарды тсінуге ойлауа йрету ажет – ол з кезегінде дамыта оытуды міндетті шарты» деген ережені мына принципке жатызуа болады:Саналылы.Белсенділік.Жйелілік.
«Оыту задылытары мен принциптері» таырыбын оып-йренуді негізгі масаттары: Оыту задылытары мен принциптері туралы жалпы тсінік беру. Оыту задылытары мен принциптеріні мні туралы білімдер беру. Оыту задылытары мен принциптерін іске асыру механизмдері туралы білімдер алыптастыру
«Оыту задылытары мен принциптері» таырыбын оып-йренуді негізгі масаттары: Оыту задылытары мен принциптері туралы жалпы тсінік беру. Оыту задылытары мен принциптеріні мні туралы білімдер беру. Оыту задылытары мен принциптерін іске асыру механизмдері туралы білімдер алыптастыру
«Оыту нтижелерін тексеру жне баалау» таырыбын оып-йренуді негізгі масаттары:Білімді тексеру жне баалауды йымдастыру рсімі туралы білімдер жйесін алыптастыру. Білімді тексеруді теориялы негіздері туралы білімдер жйесін алыптастыру. Білімді баалауды теориялы негіздері туралы білімдер жйесін алыптастыру
«Оыту нтижелерін тексеру жне баалау» таырыбын туде арастырылатын сратар:Білімді тексеру мен баалауды объективтілігіне сер ететін факторлар. Тлалы асиеттерді баалау. Оыту нтижесін тексеруді дістері мен формалары
«Оыту технологиялары» таырыбын оып-йренуді негізгі масаттары:Оыту технологияларыны мні, концептуалды ережелері туралы білімдер жйесін алыптастыру. Оыту технологияларыны жіктемесі туралы білімдер жйесін алыптастыру. Басты технологиялы буындара шолу жасау
«Оытуды дістері, тсілдері жне ралдары» таырыбын ту барысында арастырылатын сратар: Оыту дістері,Оыту ралдары. Оыту тсілдері
«Педагогика ылым жне нер ретінде» таырыбын оытуды негізгі масаттары: Педагогикалы ылымдар туралы білімдер жйесін алыптастыру Педагогиканы ылым ретінде мегеруге студенттерді ызыушылытарын арттыру Педагогиканы нер ретінде мегеруге студенттерді ызыушылытарын арттыру..
«Педагогика ылым жне нер ретінде» таырыбын ту барысында арастырылатын мселелер: Педагогиканы нысаны мен пнін арастыру Педагогиканы ызметі мен категориялы аппаратын арастыру Педагогиканы рылымы мен баса ылымдармен байланысын арастыру
«Педагогикалыќ жйелерді басќару» немесе мектептану білімі мынадай ылымдар тоысында ќарастырылады:Басќару теориясы. Басќару психологиясы. Менеджмент
«Педагогикалыќ жйелерді басќаруды негізгі принциптері мен мні» таќырыбын оќып-йрену аясында ќарастырылатын негізгі сраќтар:Басќару, мектепішілік басќару, басќару мдениеті ымдарыны мні. Мемлекеттік, ќоамдыќ басќаруды зіндік ерекшеліктері. Мектеп педагогикалыќ жйе жне басќару нысаны ретінде.
«Педагогикалы зерттеулерді діснамасы жне дістері» таырыбын оып-йренуді негізгі масаттары:діснама мні, ызметі, дегейлері туралы білімдер Педагогиканы философиялы негіздерімен таныстыру жйесін алыптастыру Педагогиканы зерттеу дістемесімен таныстыру
«Педагогикалы мониторинг» таырыбын туде арастырылатын сратар:Мониторинг мні. Мониторинг принциптері. Мониторинг ызметтері
«Педагогикалы мониторинг» таырыбын туде арастырылатын ымдар:Педагогикалы диагностика. Педагогикалы болжалдау. Педагогикалы диагностика дістемесі
«Педагогиканы оыту дістемесі» курсын аятааннан кейін студент білуі ажет:A) Оытуды азіргі заманы технологияларын жне оу пні ретінде педагогиканы растыруды ылыми негіздерін.
«Педагогиканы оыту дістемесі» курсын аятааннан кейін студент жзеге асыра алуы ажет:C) Теориялы білімді педагогиканы оыту тжірибесінде жзеге асыру.
«Педагогиканы оыту дістемесі» оу пніні масаты:B) Оу орындарында педагогиканы оытуды жалпы теориялы жне діснамалы мселелерімен аруландыру.
«Педагогиканы оыту дістемесі» пн ретінде зерттейді:Оытуды мазмны, формалары жне дістеріні бірлігі ретінде педагогиканы оыту процесін.Оу пніні дістемесі – бл:Жекелеген дидактика.
«Педагогиканы оыту дістемесіні» оу пні ретіндегі масаты:Педагогиканы оытуды діснамалы мселелерімен студенттерді аруландыру. Педагогиканы оытуды жалпытеориялы мселелерімен студенттерді аруландыру.. Педагогиканы оытуда оытушыларды педагогикалы зыреттілікпен аруландыру.
«Педагогиканы жалпы негіздері» блімінде арастырылатын сратар:E) діснамалы жне жалпытеориялы.H) Жалпыылыми.
«Педагогиканы жалпы негіздері» бліміне кіретін таырыптар:A) Педагогика діснамасы жне педагогикалы зерттеу дістеріE) Педагогика ылым ретінде.
«Педагогиканы оыту дістемесіні оу пні ретіндегі масаты»: Педагогиканы оытуды жалпы теориялы мселелері мен студенттерді аруландыру; Педагогиканы оытуда оытушыларды педагогикалы зіреттілікпен аруландыру; Педагогиканы оытуды діснамалы мселелерімен студенттерді аруландыру;
«Сынып жетекшісіні жмысы» таырыбын оып-йренуді негізгі масаттары»Сынып жетекшісі іс-рекетіні масаты мен мазмны туралы білімдер жйесін алыптастыру. Сынып жетекшісіні ызметі туралы білімдер жйесін алыптастыру. Сынып жетекшісі іс-рекетіні рылымы туралы білімдер жйесін алыптастыру.
«Сыныппен жмыс істей отырып, рбір оушы туралы мытпа» деген дидактикалы ережені оытуды мына принципіне жатызуа болады:Балаларды жеке-дара ерекшеліктерін ескеру.Балаларды даралы ерекшеліктерін ескеру.Балаларды индивидуалды ерекшелігін есепке алу.
«Трбие дістеріні жйесі» таырыбын оып-йренуді негізгі масаттары:Трбие дістері туралы жалпы тсінік беру .Студенттерге трбие компоненттері арасындаы байланысты тсіндіру. Трбие дістерін тадау туралы білімдер беру
«Трбие дістеріні жйесі» таырыбын туде арастырылатын сратар:Трбие дістеріні жіктелуі. Трбие дістеріні мазмнды сипаты. Трбие дістерін тадау критерийлері .
«Трбие теориясы» бліміне кіретін таырыптар:A) Аыл-ой трбиесі.D) Адамгершілік трбиесі.
«Трбиелеуші орта жне оны дамуы» таырыбын туде арастырылатын сратар:Трбиелеуші орта, трбие кеістігі, леуметтік орта. леуметтік бейімделу жне персонизациялау. Ортаны педагогтандыру.
«Трбиені йымдастыру формалары» таырыбы бойынша арастырылатын сратар:Трбие жмысы формаларыны мні. Трбие формаларыны кптрлілігі. Трбиені йымдастыру формаларыны критерийлері.
«Трбиені масаты, міндеттері, мазмны» таырыбында крсетілетін трбие баыттары:Дене. Аыл-ой. Адамгершілік
«Трбиені теориялы негіздері» таырыбын оыту барысында арастырылатын сратар:Трбие тарихи-оамды, педагогикалы жне леуметтік былыс ретінде. Трбие мні, азіргі тадаы трбиені ерекшеліктері. Трбие дерісіні негізгі задылытары мен принциптері
«Трбиені теориялы негіздері» таырыбыны орталы маызды мселелері:Трбиелені мні. Трбиелеуші кеістік. Теориялы-тжырымды
«Тланы алыптасуы, трбиесі, леуметтенуі жне дамуы» таырыбын оып-йренуді негізгі масаттары: Тланы алыптастыру туралы білімдер жйесін алыптастыру Тланы леуметендіру туралы білімдер жйесін алыптастыру. Тланы дамыту туралы білімдер жйесін алыптастыру
Алгоритм деп:A) ралдарды жариялау.B) Студенттерді балалара білімді рекет техникасы жаласты кезекті хабарларды жариялайды.H) Саба басындаы пікірталас
деби кздер негізінде оыту дістеріні жіктелуі: крнекілік дістер, сздік дістер
діснама:Танымны ылыми дістері туралы ілім. Теориялы рылым мен практикалы іс-рекетті йымдастыруды тсілдері мен станымдар жйесі. андайда бір ылымда олданылатын діс-тсілдер жиынтыы.
р трлі мектеп, сынып, оу тобы шін оытуды р трлі дегейлі жадайын жасау:Саралап оыту. Саралап, дегейлеп оыту. Дегейлеп оыту.
Бадарламалап оытудаы срау формасы:D)Перфокарта.E) Индивалды срау.F) Ауызша индивидуалды срау.
Бадармалап оытудаы тестік тапсырмаларды трі:D) Тадап алу трінде;F) Тадап алу.G) Тест тапсырмаларын тадап алу.
Баылау тиімділігіні шарттары:Объективтілік,Сенімділік,Валидтілік.
Баылау-баалау дістері:A) Емтихан.C) Ауызша сауал.D) Тестілеу.G) Жазбаша сауал.
Балаа шамасына, біліміне, ммкіндігіне, сранысына, абілетіне сйкес дайындалан сатылы жмыстар жйесі:Дегейлік тапсырмалар. Ерекшеліктеріне сай тапсырмалар. Баланы ммкіндіктері мен абілетін есепке ала отырып берілген тапсырмалар.
Басару стильдері : авторитарлы
Белсенді оыту ерекшеліктері:A) Танымды белсенділіктерін дамыту.D) Дербес жне жымды жмысты йлесімділігі.F) Интериоризация и экстериоризацияH) Тланы ксіби, дербес асиеттерін дамыту.
Бихевиоризм теестіріледі:Белгілі бір стимулдарды физиологиялы мегеру дерісі.Марапаттау жне жазадау ретіндегі уаытылы осымша кшСтимул, реакция, осымша кш
Бл діс ксіби іскерліктер мен дадыларды алыптастыру шін олданылады:E) Жаттыу.
Білім алушыларды зіндік рекетіні дегейлері:B) Репродуктивті.D) Шыармашылы.
Білім алушыларды тжірибелік оуына баытталан оытуды йымдастырушылы формалары:A) Лабораториялы жне практикалы сабатар.B) Оу саяхаты.
Білім беру мазмнын жетілдіруге сер ететін факторлар: Ќоам маќсаттары. Ќоам ќажеттіліктері. Тла ќажеттіліктері.
Білім беру мазмныны элементтері: білім мазмны , ралдары;
Білім беру мазмныны элементтері:Білім, білік, дадылар, іс-рекет дістері, шыармашылы іс-рекет тжірибесі. Іс-рекет дістері, шыармашылы іс-рекет тжірибесі. Білім, дады, іскерлік, іс-рекет дістері.
Білім беру парадигмаларыЭзотериялыжне гуманистікТехнократиялы жне академиялы.Антропологиялы жне феномонологиялы.
Білім беру стандарты – бл: бітірушілерді жалпы білімге дайындауды міндетті дегейі жне білім беруді мазмны. Білім берудегі нормативті жат.Білім беру йымдарыны станатын міндетті жаты.
Білім беру технологиялары:Кредиттік. ашытан оыту.Модульдік
Білім берудегі мінез-лыты (бихевиоризм) тырды авторлары:Дж.Уотсон,И.П.Павлов,Б.Скинер
Білім беруді гуманистік парадигмасын дайындаумен кім айналысты:К.Роджерс,А.Маслоу, Ш.А.Амоношвили.
Білім беруді мазмнын анытайтын жаттар – бл ... Білім беруді Мемлекеттік стандарты, оу бадарламалары, оулытар Оу жоспарлары, оулы, типтік бадарлама. Оулытар, білім беруді Мемлекттік стандарты
Білім беруді мазмнын тадау факторларын крсет:оамны бітірушілерге оятын талабы, Игерілген білімні дние, мдениет туралы ылыми білім дегейіне сйкестілігі,Білімні жйелілік, бірізділік станымына сйкестігі
Білім беруді мазмнын тадау факторларын крсет:оамны бітірушілерге оятын талабы. Дние, мдениет туралы тсінікті ылыми білім дегейіне сйкестілігі. Дние, мдениет туралы тсінікті жйелілік, бірізділік принципіне сйкестігі.
Білім беруді мазмныны элементтері:Блім, білік, дадыла, Іс-рекет, шыармашылы іс-рекет тжірибесі,Білім, білік, іскерлік
Білімді игеру дерісіні бірінші кезеіні рылымына енеді:A) Натылы пайымдау.B) Тйсіну.C) абылдау.
Білімді игеру дерісіні екінші кезеіні рылымына енеді:D) Тсіну.E) ыну.F) арапайым ойлау.
Білімді игеру дерісіні шінші кезеіні рылымына енеді:B) Бекіту.D) Еске тсіру.H) Практикада олдану.
Білімді мегеру рдісіні негізгі кезедеріні бірі: бекіту , олдану;
Бірттас педагогикалы процесті компоненттері:Масат, міндет, дістер. Мазмн, оушы, оытушы. ралдар, нтиже.
В.Т.Кабуш технологиясыны масатты баыты-Оушыларды зін-зі жетілдіру абілетін арттыру. Оушыларды зін-зі тануын жне ызыушылытарын арттыру. Оушыларды бойында ізгілікті асиеттер алыптастыру.
ылыми зерттеу жмысыны формалары:ылыми йірме. ылыми конференциялар. Пн олимпиадалары.
ылыми маала: зерттеушіні арастыран мселесі бойынша масат , орытындыларыны ысаша тйінді баяндауы;
ылымны аспектілері: іс – рекеттік , леуметтік – мдени
Даму: Психикадаы организмдегі санды жне сапалы згерістер ;
Дарынды балаларды оытуды йымдастыру.
Дріс оу барысында оытушы ескеру керек: ым –ишараны , екпінді;
Дріс оу барысында оытушы ескеруі керек: Екпінді. Сйлеу ыраын.Ым-ишараны.
Дріс оуды бастаан лекторды ателіктері:A) Баяндаудаы жалады, ауыр жне аны емес сйлеу.C) Аудитория алдындаы орыныш.E) Ткапарлы таныту.F) Кері байланысты болмауы.
Дріс таырыбын руда тмендегілерді ескеру ажет: Масат, жоспарды рбір сраы шін уаытты есептеу;
Дріс трлері Жпты дріс. орытындыДуалды
Дріс трлері:Мселелік дріс. Кеес беру дрісі. Шолу дрісі.
Дріске ойылатын талаптар:Жоспар ру,наты сраты жне жауапты болуы. Теориялы зекті мселелерді анытап алу, тсінікті тілмен жеткізу. Наты длелдер мен мліметтерді жеткілікті млшерде олдану.
Дрісті баалау критериилері:A) ылымилы.H) ол жетімділік.
Дрісті баяндау дістемесіАудиториямен байланыс орнату.Оптималды темп саталады. Аудиторияны ахуалын адаалау.
Дрісті ткізуге ойылатын талаптар:A) азіргі тадаы ылымны дамуына материалды сйкес келуі.D) Тсінікті баяндау.F) Баяндауда крнекілік олдану, безендіру.H) Орындаудаы шешендік нер.
Дрісті вербалды рамдас блігі Ауызекі сйлеу Сйлеу ыраы. Екпін.
Дрісті мазмны ызыты болады, егер тмендегідей млімет дайын болса:Тыдаушылара жаалы. мірмен байланыс болса. Тлалы жне ксіби мні болса.
Дрісті негізгі функцияларын ата:Апаратты, баыттаушы, теориялыТсіндіруші, ызытырушы, дамытушы.Апаратты, теориялы, трбиелеушілік.
Дебаттарды йымдастыру ережелері: барлыы атысады, р адам тек бір рет сз сйлей алады, экспертттер аргументтерді баалайды біра атыспайды.
Демонстрация: оушыларды шынайы былысты зіндік трыдан абылдаулары жне оны адаалап соан сай орытынды жасау мен сипатталатын оыту дісі; оушылар былысты жан – жаты адаалап одан орытынды жасаумен сипатталатын оыту дісі;
Дегейлеп, саралап оыту технологиясыны ерекшелігі:абілетті студенттер здеріні іскерліктерін, икемділіктерін бекіте тседі. Білім алушыларды оуа деген ынтасы артады. Білім алушыларды дегейі есепке алынады.
Дидактика аясында арастырылатын ымдар: Оыту рдісі. Білім, білікі дады. Оу, саба беру
Дидактика категориялары:D) Білім беру мазмны.F) Оу.
Дидактика арастыратын мселелер: Саба – заманауи мектептегі оытуды йымдастыруды негізгі формасы. Оыту нтижелерін тексеру жне баалау. Педагогика ылымыны баса ылымдарды саласы ретіндегі орнын анытау
Дидактика оытуды педагогикалы теориясы ретінде» таырыбын оытуды негізгі масаттары: Студенттерге дидактика туралы жалпы тсінік беру, Дидактика масаты, нысаны, пні, ызметі ым аппараты туралы тсінік беру. Дидактиканы дамуы туралы тарихи экскурс пен шолу жасау
Дидактиканы міндеттеріні бірі:Болаша мамандара азіргі педагогика ылымыны теориялы негіздері мен оыту процесін йымдастыру шін ажетті біліктерді игеруге кмектесу. алай, неге, айтіп оытамын деген сратара жауап беру. Оытуды задары, задылытары, станымдарымен таныстыру.
Дидактиканы негізгі ымдары: оыту , саба беру;
Дидактиканы негізгі ымдары:Оыту дерісі.Білім беру мазмны.Білім, білік, дады.
Дидактиканы негізгі ымдарыОыту.йрету.Саба беру.
Дискуссия дісіні масаты: Кзарастар мен сенімдерді алыптасуына ыпал ету, оу апараттарды шынайлылыына сендіру; жаа ылыми білімдерді байыту;
Ежелгі грек оымыстысы Сократ заманауи оыту дісіні негізін салан:C) Эвристикалы гіме.
Еріксіз зейінні озаушы себепшісі болуы ммкін:Адамны сол сттегі е кшті тітіркендіргіш рекеті.Кез-келген баса тітіргендіргіш.Жаашылды.
Ерікті зейінні сипаттамасы:Зейінні жоары трі,Саналы ойылан масатты негізінде туындайды жне ызмет етеді,Ерік кші арылы туындайды
Жалпы білім беру мазмны» таырыбын туде арастырылатын сратар:Білім беру, білім беру жйесі, білім беру моделі ымдарыны мні. Педагогикалы былыстарды задылытарын ашу, теория ру, технология жасау. Білім беру мазмны, оны анытау жолдары, тарихи сипаты. Білім беру мазмнын анытайтын нормативтік жаттар.
Жалпы педагогика білімдері:Жалпы негіздері.Трбие теориясы. Дидактика
Жалпылау , білімді жйелеу айталау сабаыны басты дидактикалы масаты: мегерілген білімді бекіту; жаа білімді бекіту , жйелеу,біліді жйелеу жалпылау
Жалпылау, білімді жйелеу, айталау сабаыны басты дидактикалы масаты: Мегерілген білімді бекіту. Теориялы білімді бекіту, жйелеу. Білімді жйелеу, жалпылау
Жоары оу орнындаы оытуды йымдастыру формасы:Дріс. Семинар. Лабораториялы саба.
Жмыс бадарламасы мына негізде жасалады:Оќу жоспары.Типтік бадарлама Мемлекеттік білім беру стандарты.
Зертханалы жмыстара негізгі талаптар: зертханалы жмыс таырыбыны жмыс оу бадарламаларына сйкес келуі
Йена жоспары: жеке адамды сыйлауа балаларды еркіндігі мен дербестігін йлесімді негізделетін жоспар; оушы малім ата – аналарды тывз байланысына незіделген жоспар; оу трбие дерісіне тлалы баытталуы мен оушыларды жымды іс – рекетін йлестіретін мектеп жмысын йымдастыру жйесі;
Ксіби білікті негізгі баспалдатары:Ксібилік, шеберлік, жаашылды. Педагогикалы абілет, такт, сйлеу мдениеті. Педагогикалы абілет, шеберлік, жаашылды.
Колледжді оу процесіндегі кеес беру трлері:A) Оу пні бойынша жйелілік.F) Дипломды жобалау бойынша.
Крнекілікті белгілі трі:C) Кестелер.F) Диаграммалар.
Крсетілген дістерді арасынан оытуды сздік дістерін крсетііз:Кітаппен жмыс, баяндау.гіме, гімелесу.Тсіндіру, дріс.
Кредиттік жйені негізгі баыттары:Білім алушыны зіндік жмыс жасауа баыттау. Білімге деген сранысын амтамасыз ету. Білім алушыларды зара бсекелестігін тудыру.
азіргі заманы педагогика функциялары: алыптастырушы, болжаулы , ылыми теориялы;
Лабораториялы сабатар блінеді Лабораториялы жадайда ткізілетін сабатар. Техникалы рал-жабдытарды олдану арылы ткізілетін сабатар. Кнделікті аудиторияда ткізілетін сабатар.
Лабораториялы сабатарда йымдастырылады Оу демонстрациялары.Тжірибелер. Эксперимент.
Маманны рекет орнын аныќтайтын, білімге, ксіби сапаны талап ететін мемлекеттік нормативтік ќжат:Диплом.Біліктілік сипаты.Ксіби біліктілік бойынша сертификат
Маманны рекет орнын анытайтын , білімге , ксіби сапаа талап ететін мемлекеттік нормативтік жат: Диплом
Мселелік оытуда ойлауды басаруды ралы:Мселелік сра. Ойлау рекеті. Фасилитатор рлі.
Мселелік оытуды мні – ...Оушыларды алдына оу мселесін ою. Алдын ала тапсырма беріліп, мліметтер жинатау. ойылан мселені шешу арылы тжырым жасау, орта шешімге келу.
Мселелік оытуды мні: ойылан мселені шешу арылы тжырым жасау, орта шешімге келу; алдын – ала тапсырма беріліп мліметтер жинатау;
Мселелік оытуды мні:C) Білім алушыларды алдына оу мселесін оюда.D) Білім алушыларды ізденушілік рекеттерін йымдастыруда.
Мтінді жаластырып соында: «Не болуы ммкін?» – деген сраа жауап іздейтін оытуды интерактивті дісі:Жобалау дісі. Болжау, жобалау дістері. Болжау дісі.
Мектептегі білім беру мазмнын анытайтын негізгі жаттар:Оулытар. Оу бадарламасы.Оу жоспары.
Мегеру процесіні негізгі этаптары:абылдау, тсіну, ыну, есте алдыру, тжірибеде олдану.Бекіту, олдану.Есте алдыру, олдану.
Моделденген оыту дісіне жатады:A) Педагогикалы жадай.
Модуль – бл:C) Апаратты аяталан блімі.
Модульдік , рейтингтік баылауды арттышылытары: кп таырыптарда тратын исынды жаынан аяталан модульдер трінде беріледі, білім алушыларды танымды іс – рекеттері рейтингтік баллдарыны жйесін пайдалану арылы басару ммкіндігі
Модульдік оыту аидалары : кері байланысты дістемелік амтамасыз ету; оу материалыны толытыы , ржатылыы , кіріктірімділігі
Модульдік оыту аидалары: оу материалыны толытыы, р жатылыы , кіріктілімділігі ; оу материалын масата лайытап іріктеу, масата сай блоктара блу ; кері байланысты дістемелік амтамасыз ету;
Модульдік технологияны масаты: оушыларды зерттеу рекетіне баыттау; оушыны зіндік жмыс жасауын жетілдіру; оушыларды шыармашылы жмыса баулу;
Малімні инновациялы рекетіне жататын:Оытуды авторлы моделін жасау. Оу-трбие дерісіне инновациялы технологияларды олдану. Жаашыл дістеме растыру, оытуда белсенді дістерді олдану.
Малімфункциялары:Апаратты, дамыту. Коммуникативтік, зерттеу. йымдастыру, трбиелеу.
Ойлау дадыларын дамыту тжырымдамаларымен айналысатын алымдар:В.П.Беспалько; Б.Блюм;Р.Марцано
Ойын ториясын адам іс-рекетіні ерекше трі ретінде дегенД.Н.Узнадзе. А.А.Вербицкий. Э.Берн.
Ойын трлері:Наты жадаяттар. Рлдік ойындар. Іскерлік ойындар.
Ойынны ырлары: Дамытушылы іс-рекет.Белсенді шыармашылы деріс. Бсекелестік жне жарысу.
Оќу жоспарыныѕ міндетті компоненті: Жалпы білім беру пндері. Базалыќ пндер. Ксіптендіру пндері.
Оу рекетін баылау трі :орытынды.Аралы.Мемлекеттік.
Оу рекетін педагогикалы баылау ызметі:D) Тексеру.G) дістемелік.
Оу рекетін педагогикалы баылауа ойылатын талаптар:A) Жйелілік.B) Объективтілік.
Оу рекетін педагогикалы баылауа ойылатын талаптар:B) Тиімділік.D) Жан-жатылы.E) Экономикалы.G) Тактілік.
Оу рекетін йымдастыру формалары:Топты. Жеке. Жеке жне топты.
Оу дискуссиясыны ерекшелігі:Жаа білімді игеріп, здеріні пікірін бекітіп з кзарастарын длелдей алуда. Игерілген білімдері негізінде з ойларын длдей алуы. Мегерген білім негізінде атысушыларды орта шешімге келуі.
Оу жоспары: оу жылынны затыын, демалыс жне тосандарды затыын анытайтын негізгі жат. Оу орныны сертификаты, оу пндеріні толы тізімі мен оу пндерін оу жылдарына блу крсетілген нормативтік жат. Оу жылдарына арналан рбір пнге жне рбір сыныпта пнді оуа блінген апталы саат саны крсетілген оу жаты
Оу процесінде ебекті ылыми йымдастыру зіне тмендегідей процестерді жатызады:A) Анализ.B) Жоспарлау.G) Синтез.H) Даму.
Оу процесіндегі дидактикалы масаты мен орынынына туелді дріс типтері:B) Кіріспе.D) Аымды.
Оу процесіндегі оытушыны рекеттері:Жаа педагогикалы білім туралы апараттандырады, тсіндіреді. Жаа педагогикалы білімді тсіндіреді, педагогикадан оу материалын зерттеуді йымдастырады. Жаа педагогикалы білім туралы апарат береді, педагогикадан оу материалын бекітуді йымдастырады.
Оу процесіні озаушы кштері болып табылады:Оу масаты мен білім дегейі арасындаы арама-айшылы.Оу міндеттері мен білім дегейі арасындаы арама-айшылытар.Білім алушыларды білімі мен оытушыны білім дегейі арасындаы арам-айшылы
Оулыпен жмыс жасау дісі масатты трде олданылады:A) Сабата алан білімдерін кеейту жне тередету.
Оу-трбие жмысыны нтижесін баалау жне есепке алудаы негізгі атаратын ызметі:Ынталандырушылы, дамытушылы, баылаушылы, трбиелеушілік Дамытушылы, баылаушылы, трбиелеушілік Ынталандырушылы, трбиелеушілік.
Оушыларды шыармашылы зерттеушілік дадыларыны дамуы орын алады: оытуды инновациялы дістерін олдану барысында;
Оыан материалды бекіту шін олданылатын тиімді дістер: оушылармен жмыс , жаттыу , гімелесу;
Оыту дісін тадау байланысты болып табылады:A) Мегерілетін пнні мазмнына.F) Оу пніні ерекшеліктеріне.
Оыту рекетін баылау дісі: Тест
Оыту ралдары жіктеледі:Материалды жне идеалды.Рухани, техникалы.Идеалды, техникалы.
Оыту нтижесінде алыптасады:B) Білім, іскерлік, дады.D) Іс-рекет жне жріс-трыс (мінез-лы) тжірибесі,F) Тла асиеттері.
Оыту процесін йымдастырудаы жетекші рл ... тн:Оытушыа,Малімге,стаза.
Оыту процесінде баылауды мынадай формалары алыптасан:Фронтальды, топты жне дербес. Фронтальды, топты. Топты жне дербес.
Оыту процесіндегі зейін трлері:A) Ырыты.B) Ырысыз.D) Ырытыдан кейін.G) Траты.
Оыту процесіні зіне тн ерекшелігі:Оыту процесі екі жаты процесс. Оай басарылатын, нтижесі тез тексерілетін процесс. Тез іске асырылатын, оай басарылатын процесс.
Оыту тсілі – бл ...Оыту дісіні рамды блігі. Оыту дісін жзеге асыру жолы. Оытушыны сабаты жргізуі.
Оыту теориясы бліміні міндеттеріні бірі:Студенттерді жаа педагогикалы технологиялармен таныстыру. Дидактика туралы тсінік алыптастыру. Оытуды задары, задылытары, станымдары, трі туралы тсінік беру
Оыту трі:Тсіндірмелі- иллюстративті. Бадарламалап оыту. Бадарламалап оыту
Оыту станымдары:ылымилы. Коммуникативтілік.Жйелілік.
Оыту дерісіндегі баылауды трлері:Аралы,Кнделікті,орытынды.
Оыту дерісіндегі баылауды трлері:Аралы. Кнделікті. орытынды.
Оыту дерісіне баылау жасау:Оу мліметін мегеру сапасын тексеру. Кері байланыс орнату. лсіз жатары мен ателіктерін анытау.
Оыту дерісіндегі зейін трлері:Ерікті,Еріксіз ,йреншікті.
Оыту дерісіндегі технологиялармен жмыс істеген авторлар:Э.Боно,С.М.Жаыпов,Н.Д.Хмель
Оыту дерісіні задылытары: Оыту дерісіндегі педагогикалы былыстар арасындаы айталанатын байланыстар. Оыту дерісіндегі педагогикалы былыстар арасындаы объективті байланыстар.
Оыту дерісіні сипаттамасы-Динамикалылыы. Екі жаты сипаты. Ттастыы.
Оытуды дараландыру – бл ... Нашар оитын оушылар тобымен жеке оу жмысын йымдастыру. Оушыларды дара ерекшеліктерін ескеру арылы оу процесін йымдастыру
Оытуды йымдастыруды формасы емес: Оу, диплом , жазу
Оытуды йымдастыруды формасы емес-Оу. Реферат жазу. Диплом жазу.
Оытудыжекелендіру: Оушыларды жеке ерекшелігін есепке ала отырып оыту процесін йымдастыру. Білім алушыларды жас ерекшелігін еспке ала отырып оыту.Білім алушыларды дарындылыын есепке ала отырып оыту.
Оытуды белсенді дістері:Ми арылы шабуыла шыу.Автомобиль. Жобалау дісі.
Оытуды беріктік станымына : теориялы білімді тжірибеде пайдалану
Оытуды дстрлі дісі тжырымдамасын растырды:Я.А.Коменский.А.Дистерверг.И.Песталоцци.
Оытуды дстрлі трі:Тсіндірмелі-иллюстративті Баяндау. Рлдік ойын
Оытуды нтижесін тексеруді мні: оушыларды белгілі бір бадарлама пн бойынша білім беру; білім беруді бадарламасына білім беру стандартына сай оушыларды білімді мегеру дегейін анытау; Оушыларды пн бойынша мегерген білім білік дады дегейлерін анытау;
Оытуды нтижесін тексеруді мні:Оушыларды белгілі бір бадарлама, пн бойынша білім беру стандартына сай білімді мегеру дегейін анытау. Оушыларды пн бойынша білім беру стандартына сай білімді мегеру дегейін анытау. Білім беру бадарламасына, білім беру стандартына сай оушыларды білімді мегеру дегейін анытау.
Оытуды негізгі сипаттары:A) Екіжатылы.B) ызметті мазмнды жне іс-рекеттік жаыны бірлігі.G) Танымны ерекше дерісі.
Оытуды негізгі сипаттары:B) ызметті мазмнды жне іс-рекеттік жаыны бірлігі.E) Басарушылы.F) Тланы жан-жаты дамуына баыттылы.
Оытуды німділігі туелді: Оушымен малімні іс – рекетіні бірлігі; оушыларды ойлау абілеті мен ерекшелігіне;
Оытуды практикалы операциялы дістері: лабораториялы жмыс , жаттыу
Оытуды сздік дістерін крсетііз:гіме, тсіндіру, оулыпен жмыс. Баяндау, гіме, тсіндіру. Оулыпен жмыс, гіме, баяндау.
Оытуды станымдары: Бірізділік.Тарихилы Тсініктілік.
Отбасы трбиесіні мселелерін арастыруда назар аударылатын сратар:Отбасы тланы дамыту факторы ретінде. азіргі отбасыларды ерекшеліктері. Отбасыны трбиелік леуеті.
з рамына микропрактиканы осатын саба:B) Семинар.C) Практикалы саба.G) Лабороториялы саба.
зіндік жмысты кезедері:Ізденушілік. Іс-рекеттік. Баылаушылы.
зіндік жмысты масаты:зіндік шыармашылы ебекке дадыландыру. Ксіби мселелерді шешуде инновациялы технологияларды олдану. зіні білімін здіксіз жетілдіру.
ткізу тсіліне туелді дріс типтері:C) Мселелік.D) Дріс-гіме.
ткізу тсіліне туелді семинар трлері:B) Семинар-гіме.F) Семинар-пікір-талас
Пндік интеграция модельдері:B) Білім беруді бір саласына атысты бірнеше пндерді біріктіретін курс ру.C) Оу пндерін білім беруді бір саласы немесе бір пнні негізінде блога біріктіру.E) р трлі, біра те дрежедегі пндер сйкестігі негізінде топтастыру.
Пндік интеграция модельдеріні мысалдары:A) Оу дерісіні вариативті блігі алыстатылан пндері біріктірілетін интеграцияланан курстар ру.D) Білім беруді бір саласына атысты бірнеше пндерді біріктіретін курс ру.H) ткен таырып пен жаа таырыпты интеграциялануы.
Педагогика ылымдар жйесіне кіретін сала:Этнопедагогика. Экология. Пенетенциарлы педагогика.
Педагогика ылымы саласында білім, білік, дадыны баылауды мына трлері ке тараан:Кнделікті. Таырыпты. орытынды.
Педагогикалы іс-рекетті мні, педагогты жеке тласы мселелерін зерттейді:Педагогика мамандыына кіріспе. Педагогикалы шеберлік.Педагогика.
Педагогика ылымыны дамуына ыпал еткен жадай:Трбиені оамды мірдегі рлі. оам сранысы. оам дамуыны инерттілігі.
Педагогика ылымыны зерттеу нысаны:Тла дамуымен байланысты педагогикалы былыстарды жйесі.Педагогикалы шынайы былыс. Бірттас педагогикалы деріс.
Педагогика ылымыны объектісі:Педагогикалы іс -рекетті объективті жріп жатан жадайы. Педагогикалы деріс. Педагогикалы шынайы былыс.
Педагогика ылымыны пні: Білім беру йымдарында масатты трде йымдастырылатын ттас деріс. Арнайы леуметтік институттарда масатты трде йымдастырылатын бірттас деріс. Оу, трбие дерісін жзеге асыратын йымдарды ттас дерісі
Педагогика курсыны мазмны оу пні ретінде сипатталатын жатB) Мемлекеттік міндетті білім беру стандарты.Оу бадарламаларыны рамына кіреді:. D) Оу пніні мазмны, таырыпты жоспар, рылымы.
Педагогика курсыны мазмны туралы кеес беруде басты роль атаратын лшемдер:A) Білім алушыларды жас ерекшеліктері.B) Дайынды дегейі.C) Білім алушыларды дайындау масаты.E) Оу процесіндегі орны.
Педагогика курсыны мазмнын ќрылымдау станымдары:Ттастылыќ. Модульдік. Интеграция.
Педагогика курсыны мазмнын растыру .... туелдіЖас ерекшелікке. Даярлы баыты мен дегейіне. Педагогикалы іс-рекет сипатына.
Педагогика мазмны крсетіледі;Мемлекеттік жалпыа міндетті білім беру стандартында. Оќу жоспарларында. Типтік бадарламаларда.
Педагогика мазмнын ќалыптастыру тжырымдамалары: Гуманистік. Іс-јрекеттік. Тлалыќ-бадарлыќ.
Педагогика мазмнын талдау критерийлері: Ќоамны маќсаты мен ќажеттіліктерін ттас бейнелеу. Педагогикалыќ мазмнныѕ ылыми жне практикалыќ мні. Педагогикалыќ білім беру мазмныны ксіптік талаптара сйкестігі.
Педагогика мазмнын талдау критерийлері: здіксіз ксіби білім беруге маќсатты нсќау ќру Педагогика мазмнын ќруда халыќаралыќ тжірибені ескеру.. Педагогикалыќ мазмныны білім беру мекемелеріні ммкіндігіне сйкестігі
Педагогика мына ылымдармен ылым аралы байланыста:Философиямен.Физиологиямен.Психологиямен.
Педагогикаа интерактвиті оытуда оытушыны міндеті:B) Білім алушыларды сыныстарын тудыру шін жадай жасау.C) Танымды рекетін белсендіруге.
Педагогикаа оыту процесіні аспектілері:A) Педагогикаа оыту процесіні жалпылыы жне маыздылыы.D) Оытуды белсендіру.E) Оыту жне ксіби трбие.F) Педагогикаа оыту процесіндегі жаттыу.
Педагогикаа оытуды техникалы ралдары:B) Интерактивті тата.
Педагогикада жаа дістерді арастыру, бл... жзеге асыруылымны азіргі замана сай жетістіктеріні бейнесін. Педагогикалы тжірибені озы бейнесін. Жаашылдыты.
Педагогикадаы оыту принциптері – бл ...:Оыту мен трбие масаттарына сай оу жмысыны мазмнын, йымдастыру формалары мен дістерін анытайтын бастапы ережелер, Оу жмысыны мазмнын педагогикалы дерісті масаттарына сай йымдастыру формалары мен дістерін бойынша анытайтыннегізгі ережелер жиынтыы, Оу-трбие масаттарын есепке алу жне оытуды мазмнына сай йымдастырудаы станымдар
Педагогикадаы оытуды йымдастыру формасына жатады:Дріс.Практикалы, семинар сабатары.Студенттерді зіндікжмысы.
Педагогикалыќ білім беруді ќрылымыны дамуына ќойылатын талаптар: Жйелілік. Ттас ќабылдау. здіксіз.
Педагогикалыќ жїйелерді басќару бґлімініѕ міндеттері:Мектепті басќаруды мні, принциптері туралы тсініктер беру. Мектепті басќаруды негізгі ќызметтері туралы мліметтер беру. Мектепішілік баќылау жне басќару туралы тсініктер беру.
Педагогикалы діснама рамына кіреді:A) Педагогикалы зерттеу дістері туралы ілім.F) Бастапы, фундаментальды, жалпы ылыми, педагогикалы ережелер.
Педагогикалы баылау трлері:C) Аралы.H) орытынды.
Педагогикалы білім беруді рылымыны дамуына ойылатын талаптар: здіксіз , ттас абылдау;
Педагогикалы ылымдар жйесіне енетін ылымдар:Жалпы педагогика, жасерекшелік педагогикасы. Педагогика, педагогика тарихы, педагогиканы оыту дістемесі, леуметтік педагогика. Арнайы педагогика, педагогика тарихы, саластырмалы педагогика.
Педагогикалы жйелерді басару бліміні міндеттері: жымды шыармашылы іс – рекетті баылауда трбиелеу теориясын тсіндіру; мектепті басаруды негізгі ызметтері туралы мліметтер беру; мектепті басаруды мні , принциптері туралы тсініктер беру;
Педагогикалы жйелерді басару немесе мектептану блімі алымдар тоысында арастырылады»: Менеджмент басару психологиясы
Педагогикалы инновация дегеніміз:Педагогикадаы жаа технологиялар. Оу дерісіндегі жаашылды. Оу-трбие дерісіне жаа технологияларды олдану.
Педагогикалы колледж оытушысыны міндеттері: B) Білім беруді жоары дегейін амтамасыз ету.
Педагогикалы колледжде оитындарды міндеттері:C) Пн бойынша теориялы жне тжірибелік дайынды.
Педагогикалы колледждегі оу саяхатыны трлері:E) Аымды.F) орытынды.
Педагогикалы колледждегі педагогикалы іс-тжірибені міндеттері:A) Болаша мамандыа деген ызыушылыын алыптастыру.G) Тжірибелік рекетте теориялы білімді олдану.
Педагогикалы пндерді интеграциясы – бл:D) Жеке блімдерді байланыстылы жадайына апаратын, бірлігі жне байланысына апаратын процесс.
Педагогикалы пндерді интеграциясыны типтері:D) Пнаралы.
Педагогикалы процесс компоненттері:A) Масат.D) Оыту дістері.E) Оыту формалары.G) Міндеттер. .
Педагогикалы процесті зерттегендер:A) П.Ф.Каптерев.B) Н.Д.Хмель.D) Ю.К.Бабанский.H) С.Т.Каргин.
Педагогикалы процесті задылытары: Педагогикалы былыстар арасындаы траты байланыстар. Педагогикалы былыстар арасындаы айталанатын байланыстар. Педагогикалы былыстар арасындаы объективті байланыстар
Педагогикалы процесті задылытары:A) Масата баыттылы.B) Екіжаты сипат.C) Оушыларды белсенділігі.D) Жас ерекшеліктерін есепке алу.
Педагогикалы процесті мні:A) Білім алушылар мен педагогтарды сабата жне сабатан тыс іс-рекеттеріні бірлігі.B) Трбиелік жне оытушылы іс-рекеті бірлігі.F) Тла дамуы.H) Субъект-субъектілі атынас.
Педагогикалы технология дегеніміз:D) Тланы оыту міндетін шешуді амтамасыз ететін амалдарды, адамдарды тізбектеле орындалатын жйесін райтын педагогика ылымыны баытыE) Тланы трбиелеу міндетін шешуді амтамасыз ететін амалдарды, адамдарды тізбектеле орындалатын жйесін райтын педагогика ылымыны баыты азіргі оамды ойды баытыF) Тланы дамыту міндеттерін шешуді амтамасыз ететін амалдарды, адамдарды тізбектеле орындалатын жйесін райтын педагогика ылымыны баыты Операциялар.
Педагогикалы технология дегеніміз:Тжірибеде жзеге асырылатын белгілі бір педагогикалы жйені жобасы, педагогикалы жадайлара сай олданылатын діс, тсілдер – оны рамды блігі. Оу-трбие дерісіні ралдарыны, діс-тсілдеріні, жолдарыны жиынтыын анытайтын нсаулар жиынтыы.Оу дерісін жобалау, йымдастыру жне жзеге асырудаы педагогикалы іс-рекетті ттас лгісі.
Педагогикалы дерісті задылытары: оу трбие дерісін басару , педагогикалы дерісті динамикасы
Педагогикалы дерісті компоненттері: Масат, міндет. Форма, рал, нтиже. Мазмн, діс.
Педагогикалы дерісті озаушы кштері:Педагогикалы дерісте пайда болатын объективті жне субъективті арама-айшылытар. Іс-ркетте пайда болатын арама-айшылытар.деріс барысындаы айшылытар.
Педагогикалы дерісті мні:Білім алушылар мен педагогтарды оу жне оудан тыс іс-рекеттеріні бірлігі.Оу жне трбие іс-рекетіні бірілігі. Тланы дамыту.
Педагогикалы дерісті ту жйесі шартталады:Трбие дерісімен. Оыту дерісімен. Даму дерісімен.
Педагогикалы дерісті функциялары: Білім беру. Трбиелеу.Дамыту.
Педагогикалы шеберлікті педагогикаы нерді негізі ретінде арастыру ;Дидактика оытуды педагогикалы теориясы ретінде. Оыту дерісі ттас жйе ретінде. Оытуды задылытары мен принциптері
Педагогикалы іс-рекетті нтижесі:Білімді,трбиелі, дамыан жеке тла. Білімді,трбиелі жеке тла. Білімділік, трбиелілік.
Педагогикалы іс-рекетті нтижесі:Білімді,трбиелі, дамыан жеке тла.Білімді,трбиелі жеке тла. Білімділік, трбиелілік.
Педагогикалы іс-тжірибе бойынша конференция трлері:E) Нсаушылы.F) орытынды.
Педагогиканы ылым пн ретінде: оыту бірттас педагогикалы процесс, трбие бірттас педагогикалы процесс.
Педагогиканы оыту дістемесі блінеді: Жалпы жне жеке. Жалпы блім жне жеке блім.Жеке жне жалпылама.
Педагогиканы оыту дістемесі бл -...Педагогикадаы оыту дерісі туралы ылым.Оытуды мазмны, формасы жне дістері бірлігіні теория жне тжірибені синтез. Педагогиканы трлеріне байланысты оыту дісі.
Педагогиканы оыту дістемесі ылым ретінде кезедерден теді:A) Тсініктілік.B) Жасампаз.E) Жалпылау.F) Аналитикалы жне прогностикалы.
Педагогиканы оыту дістемесі ылым ретінде мынадай даму кезедерінен теді:Тсіндірушілік.Дамытушылы.Жалпылаушылы.
Педагогиканы оыту дістемесі пні саласы болып саналады:B) Педагогикалы білімні.
Педагогиканы оыту дістемесі пніні блімдері:B) Жекелеген жне жалпы.D) Жалпы жне жекелеген.G) Жалпы.H) Жекелеген.
Педагогиканы оыту дістемесі: педагогика ылымындаы педагогикалы дерісті басару ; педагогикадаы оыту дерісі туралы ылым; оытуды мазмны формасы жне дістері бірлігіні теориясы мен тжірибелік синтезі;
Педагогиканы оыту дістемесі: Педагогика пнін оытуды йретеді Теория мен тжірибені, оытушы жне оытылатындарды іс-рекеттін, педагогиканы оыту барысын зерттейтін ылым. Педагогиканы оыту барысында оны мазмныны, формаларыны, дістеріні бірлігі ретінде зерттейді
Педагогиканы оыту дістемесіне сйкес, оытуда не шін белсендендіру тсілдерін олданамыз-Оушыларды зіндік жмыс жасауын алыптастыру шін. білімге назар аударту шін. Материалды нерлым тере оып білу шін.
Педагогиканы оыту дістемесіні аймаына енеді:Білім беру дерісін жобалау мен растыру.Педагогиканы оытуда трбие дерісін есепке алу.Аудиториядан тыс дерісті растыру.
Педагогиканы оыту дістемесіні міндеттері:A) Педагогика курсыны тиімді мазмнын деу.B) Оыту дістерін жйелеу жне тадау.C) Оытуды йымдастыру формаларын жйелеу жне тадау.H) Педагогикалы ылымдарды оытуды ылыми негіздерін деу.
Педагогиканы оыту дістемесіні пні: Педагогиканы оыту дерісі
Педагогиканы оыту дістемесіні пні:Педагогиканы оыту дерісі.Бірттаспедагогикалыдерістійымдастыру.Оытудерісі.
Педагогиканы оыту дісі арастырмайды:Пнді алай оай мегеруге болады. Пнді алай жеіл йренуге болады. Ата-аналармен алай байланыстырамыз.
Педагогиканы оыту задылытарыны трлері:A) Сырты.B) Оу-танымды.H) Дидактикалы.
Педагогиканы оыту задылытарыны трлері:C) Жалпы.D) Жеке.F) Ішкі.
Педагогиканы оыту задылытарыны трлері:D) Психологиялы.F) Оу-танымды.G) йымдастырушылы.
Педагогиканы оыту процесі жобалайды:A) Педагогиканы оыту процесіндегі жалпыны жне маыздыны.D) Оытуды белсендіру.E) Оыту жне ксіби трбие.F) Педагогикаа оыту процесіндегі жаттыу.