Виды теорий по использованию формальных средств

Виды теорий

Виды теорий

Исследование в психологии

Структура психологического исследования:

1. выдвижение гипотез;

2. планирование исследования;

3. проведение исследования;

4. интерпретация данных;

5. опровержение или подтверждение гипотезы (ги­потез);

6. формулирование новой гипотезы с последующей ее проверкой в случае опровержения старой.

Исследования по содержательным характеристикам могут быть поделены (Дружинин)

Фундаментальные (направлены на познание ре­альности без учета практического эффекта от при­менения знаний)   Прикладные (прово дятся в целях получения знания, которое должно быть использовано для решения конкретной прак­тической задачи)
Монодисциплинарные проводятся в рамках отдельной науки (Например, психологии).   Междисциплинарные требуют учас­тия специалистов различных областей и прово­дятся на стыке нескольких научных дисциплин (Напр.: генетические иссле­дования, исследования в области инженерной психофизиологии)
Комплексные проводятся с помощью сис­темы методов и методик, посредством которых ученые стремятся охватить максимально (или оп­тимально) возможное число значимых параметров изучаемой реальности. Аналитические направлен на выявление одного, наиболее существенного, по мнению ис­следователя, аспекта реальности.  

Этапы исследования

Постановка проблемы: что неизвестно?   1) выявление неполноты нашего знания об изучаемом предмете; 2) описание проблемы на уров­не обыденного языка; 3) формулирование проблемы в терминах научной дисциплины.
Анализ доступной информации по проблеме Может ока­заться, что эта проблема уже решена или существуют аналогичные исследования, не приведшие к оконча­тельному результату.
фор­мулировка гипотез
Теоретические Эмпирические
существуют как части научной теории и вы­двигаются для того, чтобы восполнить неполноту теоретического знания или устранить имеющиеся в теорий противоречия. не обязательно основы­ваются на теории; должны быть операционализируемы, т. е. быть доступными для проверки эмпирическим путем с помощью некоторых исследовательских про­цедур

 
Построение плана научного исследования для проверки гипотезы ü Выбор группы людей, с которыми будет проводиться эксперимент ü Уточнение объекта исследования, той части реальности, которая будет изучаться ü Выбор места и времени исследования ü Определение порядка экспериментальных проб, чтобы уменьшить влияние помех на результат эксперимента
Выбор подхода Номотетический подход - исследователь ориентируется на поиск общих законов, описывающих существование и развитие объектов. Идиографический под­ход - ориентирующий исследователя на описание уни­кальных, единичных объектов, явлений и событий.
План эмпирических исследований Доэкспериментальныепланы - проводятся по схемам, не учитывают требований к плану классического экспериментального исследования Квазиэкспериментальныепланы - с со­знательным отступлением от схемы классического эксперимента в тех случаях, когда полная реализация требований к эксперименту невозможна по каким-ли­бо причинам План ex-post-facto применяется в том случае, если изу­чаются психологические особенности, возникшие у людей в результате некоторого жизненного события. Корреляционныйплан - проверяется предположение о связи между не­сколькими переменными
Проведение исследований по намеченному пла­ну Всегда возникают отклонения от замысла, которые необходимо учесть при интерпретации результатов и повторном проведении опыта
Первичный анализ данных, их математиче­ская обработка, интерпретация и обобщение Общее требование к выводам из любого научного исследования — их достоверность Источники досто­верности: ü выбор адекватной методологической осно­вы ü применение разнообразных методик исследова­ния, их соответствие целям и задачам работы ü доста­точный объем выборки ü использование различных видов анализа с применением математической ста­тистики

 

Фундаментальные методологические проблемы психологии

Проблема объективного метода в психологии · Попытки создания объективного метода психологии. · Философские предпосылки создания объективного метода по В. П. Зинченко и М. К. Мамардашвили.
Психофизическая и психофизиологическая проблема в психологии · Основные варианты разрешения психофизиологической проблемы — паралле­лизм, взаимодействие, идентичность.
Проблема единиц анализа психики · Методологические требования к единице анализа. · Анализ по единицам и анализ по элементам (Л. С. Выготский)
Проблема биологического и социального · Междисциплинарная проблема, поэтому она конк­ретизируется по-разному в зависимости от того, в какой области психологии она ставится

Проблема объективного метода в психологии

Достижения на пути поиска объективного метода психологии: · метод естест­венного эксперимента (А. Ф. Лазурский) · реактология К. Н. Корнило­ва и рефлексология В.М.Бехтерева · метод рефлек­сологического исследования, проанализированный Л. С. Выготским · метода формирующего эксперимента, или ин­струментальный метод Л. С. Выготского
Философские предпосылки создания объективного метода по В. П. Зинченко и М. К. Мамардашвили.   · неразложимость явлений психологической реаль­ности на элементы; · необходимость пересмотра традиционно резкого противопоставления материального и идеально­го, внешнего и внутреннего, объективного и субъ­ективного; · внесение внутренней (психологической) реально­сти в объект изучения; · рассмотрение сознания как психологической реальности, находящейся в зазоре длящегося опыта, позволяющей отсрочивать действие; · рассмотрение психической реальности как особого, неевклидового по своим пространственным харак­теристикам поля, в котором представлены одновре­менно и предметное содержание внешних объектов, и сам субъект познания, общения и действия.

Психофизическая и психофизиологическая проблема в психологии

Психофизическая проблема - соотноше­ние между телом и душой.

Психофизиологическая проблема - соотношении между психическими и нервными процессами в конкретном организме.

Варианты решения проблемы Характеристика
Психофизиологический па­раллелизм – один из ü Суть - противопоставле­ние независимо существующих психики и мозга (души и тела). Например: В. Вундт: физиологические методы игра­ли вспомогательную роль в исследовании психиче­ского, а главная роль отводилась интроспекции. ü Целью психофизиологического исследования, должно являться выявление за­кономерностей параллельности протекания психиче­ских и физиологических процессов (Марютина, 1997). ü Психофизиологический параллелизм обходит сто­роной очевидные факты влияния психического состо­яния человека на физическое (например, возникно­вение психосоматических заболеваний) и игнорирует влияние фи­зического состояния человека на психическое.
Психофизиоло­гическая идентичность (психофизиоло­гическое соответствие) ü Представляет собой край­нюю форму физиологического редукционизма. Представители Г. Фейгль, Г. Барлоу, М. Бунге ü Возражение - сознание человека как форма отра­жения окружающей реальности оказывается ненуж­ным, если в центральной нервной системе все равно происходит обнаружение всех параметров окружения.
Всихофизиологическое взаимодействие ü Допускает опре­деленную степень взаимодействия и взаимовлияния. Представляет со­бой вариант паллиативного, т. е. частичного решения проблемы, поскольку лишь отодвига­ет неизбежное возникновение вопроса о соотношении психических и физиологических процессов.

Физиология помогает психологам сформулиро­вать точку зрения

ü на сущность физиологических про­цессов (напр.: представление А. А. Ухтомского о функциональном органе как любом временном соче­тании сил),

ü на место психологической реальности в построении живого движения (Н. А. Бернштейн),

ü на гибкость функционирования нервной системы и уча­стие психических инстанций — «акцепторов дейст­вия», «образов потребного будущего» и т. д. — в регуля­ции жизнедеятельности (П. К. Анохин).

Проблема единиц анализа психики

Представления о единицах анализа психики в разных научных школах психологии:

ü ощущения, представле­ния, идеи (ассоцианизм);

ü структурные отношения между фигурой и фоном (гештальтпсихология);

ü ре­акция или рефлекс (соответственно реактология и рефлексология);

ü поведенческий акт (бихевиоризм)

Л. С. Выготский разли­чал анализ по единицам и анализ по элементам.

Анализ по элементам — попытка разделить изуча­емое целое на составные части, которые сами по себе не дают представления ни о целом, ни о его функцио­нировании.

Анализ по единицам — выделение в изучаемом объекте некоторых содержатель­ных единиц, которые содержат в себе значимые свойства целого объекта. Изучение единиц анализа дает представление о свойствах изучаемого объекта.

Н. Д. Гордеева и В. П. Зинченко: ряд требова­ний к единице анализа психики:

1. Единица анализа должна быть не диффузным и не синкретическим целым, построенным из эле­ментов, т. е. путем соединения всего со всем, а структурным образованием, внутренне связанной психологической структурой.

2. Единица должна содержать в виде противополож­ностей свойства целого. Другими словами, едини­ца должна в целом вычленять главные его внут­ренние противоположности и фиксировать их в себе.

3. Единицы жизнедеятельности,сохраняющие струк­турные свойства целого, должны быть способны к развитию, в том числе и к саморазвитию, т. е. они должны обладать порождающими свойствами и возможностями трансформации в нечто иное по сравнению со своими исходными формами.

4. Единица должна быть живой частью целого.Такая единица сама должна быть единым далее неразложимым целым, своего рода системой.

5. Необходимо исходить из таксономического подхо­да к единицам психологического анализа.

6. Единицы анализа психики,которые выполняют функции генетически исходных, должны иметь реальную чувственно созерцаемую форму.

7. Анализ, расчленяющий сложное целое на еди­ницы, должен создавать возможность синтетиче­ского изучения свойств,присущих какому-либо сложному единству (целому) как таковому.

Проблема биологического и социального

Проблема биологического и соци­ального — междисциплинарная, поэтому она конк­ретизируется по-разному в зависимости от того, в какой области психологии она ставится:

Общая психология ü как проблема соотношения между природными за­датками и прижизненно формирующимися способ­ностями (на пересечении общей и дифференциальной психологии.); ü как проблема соотношения между биологическим и социальным в природе человека.
Психология интеллекта ü представления о том, что интеллект никак не обусловлен природными задатками ü представления о том, что интеллект наследуется и его величина полностью определяется величиной IQ родителей (Напр.: Г. Айзенк: интеллект на 80% обусловлен природными задатками)
Психология личности Содержание человеческой мотивации: ü не существует специфически человеческих мотивов (психоанализ З. Фрейда) ü биологических по­требностей как таковых у человека вообще нет. Мож­но говорить лишь о том, что человек испытывает не­которые потребности, как и любой живой организм, но его потребности отделены как от способа их удов­летворения, так и от объектов, при помощи которых они удовлетворяются (Напр.: А. Н. Леонтьев: в человеческом обществе предметы потребностей про­изводятся, а благодаря этому производятся и сами потребности) Механизмы мотивации человека: ü представляют собой отчасти развитие тех механизмов, что встречаются у животных (Напр.: мотивационные явления, аналогич­ные импринтингу) ü наряду с такими у человека имеются и другие механизмы мотивации, не имеющие аналогов в природе (Напр.: «сдвиг мотива на цель», смыслообразование ).

Категории психологии

Категория деятельности Функции, в которых используется категория деятельности (Э. Г. Юдин) Основные содержательные характеристики деятельности
Категория общения Многообразие трактовок общения Аспекты изучения общения (Л. П. Буева) Структурные компоненты общения как дея­тельности (Е. В. Руденский)
Личность, как системообразующая категория в психологии Методологические принципы определения личности Проблема единиц анализа личности

 

Категория деятельности

Э. Г. Юдин: пять функций, в которых используется категория деятельности:

- как объяснительный принцип наиболее значимы

- как предмет объективного научного изучения; для психологии

- как предмет управления;

- как предмет проектирования;

- как ценность в системах культуры