Технология семейного досуга
Семья по своей сути была и остается начальной структурной единицей общества, главным институтом социализации, обеспечивающим взаимодей-ствие родителей и детей, определение приоритетности их интересов и пот-ребностей, интеграцию в социум. Семья является для ребенка группой соотнесения, он идентифицируется с нею, создает и сохраняет принятые в ней взгляды, установки, обычаи, образцы поведения и общения. А поскольку эти привычки являются первыми, то оказываются наиболее прочными.
Круг социально-педагогических проблем современной семьи чрезвычайно широк, что не может не отражаться на ее социально-культурном уровне. Во-первых, - это прежде всего проблемы количественного и качественного дефи-цита социальных связей и общения родителей и детей внутри и вне семьи. Во-вторых, - отсутствие постоянной и эффективной диагностики способов и приемов умственного, физического и психического развития детей в семье. В-третьих, нехватка устойчивых навыков и форм коллективного семейного досуга и культурного сотворчества. В-четвертых, недостаточная социально-психологическая культура родителей и детей как причина семейных конфликтов и взаимного недопонимания.
Прямо или косвенно центр тяжести социокультурной деятельности семьи затрагивает весь общественный функционал семьи, в структурную архитек-тонику которого входят такие функции, как репродуктивная и экономическая, воспитательная и хозяйственно-бытовая. В этом смысле не могут игно-рироваться многие другие ролевые функции семьи: эмоциональная, сексуаль-ная, рекреативная и досуговая. Социально-культурная среда дает возможность каждой семье реализовать свой социальный статус, осуществить первичный социальный контроль, всегда оставаться центром духовного общения, формирования полезных взаимодействий. Все это приводит к улучшению общей досуговой ситуации.
Общеизвестно, что ничто так не сплачивает семью, не помогает достичь взаимопонимания между всеми ее членами, как совместный активный отдых. Поэтому важнейшей функцией семьи в жизнедеятельности является органи-зация досуга. Ее главная цель – общение, поддержание гармонии в семье между ее членами. Эта функция предполагает организацию рационального досуга при его социальном контроле. Работа социального педагога, организатора досуга – это взаимодействие с семьей и детьми одновременно. Использование педагогического потенциала досуга для предотвращения социальных проблем в семье, помощь в их разрешении – вот основная задача этой работы.
Досуговая функция предполагает свободный выбор личностью досуговых занятий. Досуг в его семейном контексте в известном смысле строит семью, семейную жизнь (какой досуг, такая и семья). Семейный досуг предстает в аспекте реализации интересов всех его субъектов и связан с рекреацией, самообразованием, самореализацией, общением, удовольствием, оздоровле-нием. Установлено, что лидерство в выборе досуговых занятий принадлежит женщине. Более 70% мужчин на вопрос о том, кто в семье планирует те или иные виды досуговых занятий, ответили, что это делают женщины. В то же время лишь 22% опрошенных удовлетворены тем, как они и их семьи проводят свободное время. Развитие семейно-бытовой среды приводит к улучшению досуговой ситуации, снижению правонарушений, насыщению содержания семейного досуга новыми нетрадиционными формами, сближению семей, установлению более дружеских отношений в социуме.
В процессе досуговой деятельности нельзя не учитывать многообразия типов современной семьи: полные и неполные; многодетные, одно-, двухдет-ные, бездетные; молодые и «патриархальные» (включающие несколько поко-лений); неблагополучные («трудные»), нездоровые, маргинальные семьи; асоциальные семьи; межнациональные и межэтнические; семьи, состоящие в гражданском браке. Для каждого типа семьи существуют определенные критерии выявления и отбора, своя социокультурная характеристика.
В настоящее время институт семьи переживает серьезный кризис. Упала рождаемость, происходит девальвация смысла семейной жизни, оказались ослабленными семейно-бытовые отношения, семья лишилась исторически сложившегося фундамента в духовном, нравственном воспитании детей. Зачастую дети, оторваны от семейных забот, от трудовых и нравственных традиций семьи, что приводит к потере духовной близости между детьми и родителями, усугубляет последствия тяжелых социально-бытовых условий.
Утрачиваются идеи народной педагогики. Родители, не владея в достаточ-ной степени знанием возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, его развития (25%), зачастую осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Идеи добра, гуманизма, почтительного отношения к старшему поколению, бережного отношения к памяти предков заменились педагогикой мероприятий для детей, но без семьи, без жителей социума. Развлекательно-образовательная система воспитания не всегда способствовала включению в жизнь общества. Семья оказалась отстраненной от участия в воспитательном процессе, организованном социально-культурными институтами.
Микросреда, община, которые веками были главной социальной воспиты-вающей силой, и сегодня недостаточно влияет на развитие детей. В связи с этим теряются такие общечеловеческие ценности, как гордость, честь, досто-инство, добро, сострадание, целомудрие, патриотизм, взаимопомощь между соседями и др. Встает проблема возвращения семье изначального предназна-чения – быть духовным наставником и воспитателем детей.
В этой связи досуговая деятельность выступает важным фактором прео-доления прогрессирующей социальной пассивности определенной части семей, нейтрализации внутрисемейных конфликтов, восстановления дефицита взаимного доверия, создания благоприятных возможностей для реализации множества альтернативных, в том числе домашних, видов досуга.
Семейному досугу свойственно отсутствие жестких стандартов, норм, регламентации, свобода выбора видов и способов досуговой деятельности. Досуговая деятельность позволяет раскрыть и освоить огромный духовный, воспитательный потенциал, заложенный в самой природе семейной общности. Перед обществом стоит актуальная задача полноценно включить социокультурный потенциал семьи в воспитательно-образовательную систему. Вот почему одним из приоритетных направлений государственной семейной политики должны стать не только меры по укреплению материально-бытового положения семьи, но и система конкретных действий по социально-культурной и психологической реабилитации семей, находящихся по разным причинам в сложных, порой экстремальных ситуациях.
Учреждения социально-педагогической направленности и культурного досуга в силу своей специфики могут стать реальным фактором совершенст-вования самой структуры досуговых потребностей и досуговых занятий семьи, необходимым пространством неформального общения и взаимодействия детей и взрослых в семье, формирования определенных семейных обязанностей по интересам и характеру досуговых занятий. Перед социально-культурными центрами стоит задача выработки жизнеспособной педагогически востребован-ной программы досуговой деятельности.
Формы работы социально-культурных институтов с семьей разнообразны. Ставшие традиционными семейные праздники, семейные гостиные, индиви-дуальные формы обогащаются новым содержанием, опираются на интересы семьи. Большое распространение получила организация традиционных форм семейного досуга в русском народном стиле: молодецкие игры, ярмарки, посиделки, кружки прикладного творчества для детей и взрослых «Умелые руки», изобразительного искусства, фольклорные ансамбли и оркестры народных инструментов. Решению проблемы дефицита общения родителей и детей способствуют клубы семейного общения, подростковые клубы, театры, библиотеки и другие центры.
Развитию внутрисемейных контактов способствует создание ролевых объединений типа «Старший брат», «Старшая сестра», «Мать и дитя». Хорошо зарекомендовали себя конференции отцов, мужские клубы, встречи, кон-сультации, корректные беседы медиков, психологов, педагогов, совместный труд в мастерских, походы, экскурсии и т.д.
Педагогическая ценность семейных досуговых форм состоит в том, что в них активно включены и интенсивно задействованы различные механизмы общения: семья – дети, семья – семья, дети – дети, дети – подростки – взрос-лые. Одновременность этих контактов придает семейному досугу эмоцио-нальную привлекательность, душевность, теплоту. Внутрисемейные досуговые отношения уже сами по себе несут реабилитирующую функцию, активно воздействуют на создание благоприятного психологического климата в семье.
Основные проблемы семьи как досуговой аудитории, испытывающей дефицит количества и качества социальных связей, могут быть реализованы с помощью социально-педагогического проекта в форме семейного клуба, действующего на базе школы или по месту жительства. Эта форма органи-зации социально-культурной деятельности является наиболее эффективным способом решения социально-педагогических и социально-психологических проблем: семейный клуб позволяет кооперировать воспитательные возмож-ности родителей, создать условия для обмена педагогическим опытом, орга-низовать богатую по формам и содержанию жизнь самодеятельного объеди-нения, которое становится воспитывающей и развивающей социокультурной средой.
Клуб может включать самые разнообразные виды и направления деятель-ности: кружки конструирования, истории и архитектуры, объединения люби-телей головоломок и кроссвордов, различные студии, игротеки, организацию прогулок с малышами, приготовление уроков, занятия спортом, организацию совместных праздников, вывоз детей на природу, туристические походы и поездки в другие города, организацию летних лагерей и др. Субъектом организации объединения семейно-педагогической ориентации могут быть как профессиональные педагоги и психологи, так и сами родители. При этом необходимо учитывать, что жизнеспособность и социально-педагогическую эффективность семейных клубов определяет атмосфера доброжелательности и взаимопонимания, педагогически и психологически оптимальные условия для развития творческих способностей как детей, так и взрослых.
В качестве примера смыслового соответствия проблемно-целевого и содержательного блока проекта приведем фрагменты двух программ.
«Музей и семья».[33] Актуальность программы обусловлена оторванностью молодого поколения от духовных корней отечественной культуры, забвением и утратой культурных традиций; падением уровня духовно-нравственных ценностей, невостребованностью духовного потенциала русской культуры; утратой семейных форм культурного сотворчества, взаимонепониманием «детей» и «взрослых», негативным отношением подростков к традициям и ценностям «отцов».
Цель программы – художественное воспитание и развитие детей и роди-телей путем приобщения к духовному миру отечественной культуры; форми-рование глубоких и доверительных отношений детей и родителей в процессе совместной художественной деятельности.
Задачи программы: постижение художественного образа произведений изобразительного искусства путем последовательного изучения произведения, мастера, эпохи; открытие в художественном образе произведения искусства духовного мира его творца; построение целостной картины отечественной художественной культуры, ее стилевой, тематической и духовно-нравственной уникальности; развитие в процессе художественной деятельности способности к сочувствию, пониманию, сопереживанию; формирование в клубной общности доброжелательного психологического климата, психологической безопасности путем снятия статусных и возрастных различий детей и взрослых, создания безоценочных взаимоотношений; воспитание навыков и любви к совместной деятельности детей и родителей.
Форма реализации программы – досуговый семейный клуб, действующий на базе общеобразовательной школы.
Содержание деятельности:
- Восприятие произведений искусства в подлиннике;
- Анализ художественного образа произведений и обсуждение авторского замысла (с помощью опорных вопросов, сравнений, демонстрации личного переживания, ассоциативных игр, пластической имитации элементов худо-жественного произведения);
- Демонстрация и усвоение приемов художественной деятельности, практическое ознакомление с материалом, использованным художником;
- Совместное выполнение творческих заданий – рисование на темы «Моя семья», «Мое негативное и позитивное впечатление», «Моя любимая книжка», а также лепка, конструирование, творческое фантазирование, пение, танцы и т.д.;
- Совместная работа с художником в мастерской;
- Театрализованные игры, ролевая драматизация сюжетов произведений, психологические этюды, упражнения по двигательному и эмоциональному раскрепощению:
- Групповое эмпатическое «вслушивание» и «понимание»;
- «Карнавализация» занятий клуба (присвоение сказочных имен, позиции-онное равенство детей и взрослых);
- Взаимное консультирование в процессе выполнения творческих заданий, подготовки докладов, сообщений:
- Проведение праздников, тематических вечеров, организация экскурсий, путешествий.
Проект социально-педагогического центра «Семья».
Актуальность проекта определяется ростом числа родителей, испытываю-щих проблемы в воспитании и общении с детьми; увеличением количества детей, имеющих затруднения в учебе, общении со сверстниками и старшими; частотой проявлений асоциального и антисоциального, вплоть до противо-правного, поведения детей и подростков в сфере досуга; отсутствие в дош-кольных учреждениях и школах квалифицированной психологической и социально-педагогической помощи, а также соответствующих обучающих и развивающих программ, учитывающих индивидуальные особенности ребенка.
Цели и задачи проекта: создание в городе условий, обеспечивающих опти-мальное развитие личности ребенка в соответствии с его индивидуальными и возрастными особенностями; комплексное решение проблем, связанных с социализацией, реабилитацией, адаптацией, развитием творческого потенци-ала у детей, имеющих личностные проблемы, путем интеграции интересов и ресурсов учреждений образования, здравоохранения, культуры, правоохра-нительных органов; оказание психолого-педагогической и психологической помощи детям и родителям, создание условий для их совместного творчества.
Примерная структура центра: отдел прогноза; отдел психологической поддержки семьи и детства; отдел реабилитации и коррекции детей и подростков; отдел досуга и творчества.
Содержание деятельности структурных подразделений центра:
- Отдел прогноза: социологическое и психодиагностическое обследование детей и подростков, создание по итогам банка данных; разработка программ опытно-экспериментальной работы; повышение квалификации педагогов.
- Отдел психологической поддержки семьи и детства: предупреждение тяжелых нарушений адаптации ребенка в семье, школе; работа с детьми, имеющими нарушения социальной и психологической адаптации – консуль-тации, организация службы доверия и службы психологической поддержки, создание приюта кратковременного проживания, клуба взаимоподдержки.
Отдел реабилитации и коррекции детей и подростков: коррекция речевых и двигательных нарушений; социально-психологический тренинг; создание групп семейной психотерапии (арттерапии, игротерапии и т.д.); организация творчес-ких мастерских для детей с отклонениями в поведении; разработка программ индивидуального обучения (трудотерапия).
Отдел досуга и творчества: создание «Школы раннего гармонического развития»; коллективов художественной самодеятельности (оркестровая сту-дия, театральный коллектив, хоровая студия, литературный салон); организа-ция клубов по интересам (для многодетных семей, клуба молодой семьи, клуба молодого бизнесмена и др.); создание центра технического творчества и компьютерной грамотности.
Мероприятия по реализации проекта: разработка нормативно-регламен-тирующей и учредительной документации; подбор и оснащение помещения; экономическое, материально-техническое и кадровое обеспечение Центра.
Базой реализации социально-педагогических проектов может стать любой объект инфраструктуры культуры, образования, досуга, спорта (культурно-досуговые центры, библиотеки, кинотеатры, спортивные залы, учреждения системы образования и т.д.). Например, отдельные фрагменты городской программы развития исторической культуры (уроки истории отечественной и мировой художественной культуры, циклы мероприятий для всей семьи: «Литературный абонемент школьника», «Папа, мама и я – читающая семья» и др.) могут проводиться на базе библиотек. Для реализации проектов, ауди-торией которых являются социально ослабленные категории и группы населения (инвалиды, пожилые), можно использовать здания школ (после окончания занятий и в каникулы), помещения различных организаций в вечернее время и др.
Вопросы для самопроверки:
1. В чем заключается сущность семьи?
2. По каким признакам осуществляется классификация семей?
3. Назовите формы брака.
4. Дайте характеристику функциям семьи.
5. Охарактеризуйте современную социокультурную ситуацию и основные проблемы организации досуга семьи.
6. Дайте характеристику формам совместного досуга родителей и детей.
Список рекомендуемой литературы:
1. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. – М.: МГУ, 1996.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – Л.: Лениздат, 1992.
3. Горелов А. Расщепленный человек и целостная личность. – М., 1990.
4. Миронова Л.А. Культурно-просветительная работа как фактор оптими-зации духовной жизни семьи: Автореф. дисс. канд. пед. наук. – Л., 1991.
5. Семья – здоровое общество /Под ред. М.С.Бедного. – М.: Мысль, 1986.
6. Соловьев Н.Я Семейная психотерапия. – М.: Медицина, 1977.
7. Харичев А.Г. Брак и семья в СССР. – М: Мысль, 1979.
8. Христианское воспитание детей. Опыты православной педагогики. – М.: Литературная учеба. – Кн. 5-6., 1993.