Практические и семинарские занятия

Занятие №1.

Тема: Индивидные свойства человека. Темперамент.

I. Изучите теоретический материал по вопросам:

1. Структура индивидных свойств.

2. Возрастно-половые свойства человека.

3. Индивидуально-типические свойства человека.

4. Темперамент.

 

II. Ответьте на контрольные вопросы:

1. Назвать качества, характеризующие человека как индивида.

2. По какой причине понятие «личность» не может быть отождествлено с понятием «индивид»?

3. Зависит ли темперамент человека от условий и характера его деятельности?

4. Входят ли в структуру личности какие-либо природные свойства человека?

5. Почему недопустимо механически противопоставлять социальное и биологическое в человеке?

6. Как связаны между собой индивидные свойства и психическое развитие человека?

7. Как влияют внешние физические данные человека на его личностные качества?

8. Каков характер взаимодействия биологических и социальных факторов в развитии личности?

 

III. Практическое задание:

Цель: определение силы нервной системы при помощи теппинг-теста (методика Е.П. Ильина).

Оборудование: бланк, представляющий шесть расположенных по три в ряд равных квадрата (сторона каждого квадрата 4 сантиметра, секундомер.

Инструкция:По сигналу Вы должны начать проставлять точки в каждом квадрате бланка. За отведенное для каждого квадрата время (5 сек.) Вы должны проставить в нем как можно больше точек. Переходить из одного квадрата в другой Вы будите по команде, не прерывая работы, и только по направлению часовой стрелки. Все время работайте в максимальном для себя темпе. Опыт проводится сначала правой, затем левой рукой.

Обработка результатов:

· Подсчитать количество точек в каждом квадрате;

· Построить график работоспособности: ось абсцисс – время непрерывной работы (6 квадратов по 5 секунд работы в каждом = 30 секунд); ось ординат – количество точек в каждом квадрате;

· Проанализировать форму кривой и диагностировать силу нервной системы согласно ниже приведенным критериям.

Варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов:

· Выпуклый тип: темп работы в первые 10-15 секунд работы нарастает до максимального, затем может снизиться ниже исходного уровня. Этот тип кривой свидетельствует о наличии у человека сильной нервной системы;

· Ровный тип: максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Тип кривой характеризует нервную систему средней силы;

· Нисходящий тип: темп работы постоянно снижается. Этот тип кривой свидетельствует о слабости нервной системы человека;

· Промежуточный тип: темп работы снижается после 10-15 секунд работы. Этот тип рассматривается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы – средне-слабая нервная система.

· Вогнутый тип: первоначальное снижение максимального темпа затем сменяется кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Этот тип также рассматривается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы – средне-слабая нервная система.

 

 

Занятие №2.

Тема: Направленность личности. Потребности и мотивы.

 

I. Изучите теоретический материал по вопросам:

1. Мотив: понятие, структура, функции.

2. Направленность личности.

3. Ценностные ориентации.

 

II. Ответьте на контрольные вопросы:

1. Каковы механизмы регуляции жизнедеятельности человека?

2. Можно ли считать потребности и мотивы человека вескими основаниями для характеристики его личности?

3. Дайте характеристику мотивов и целей деятельности, функций мотивов?

4. Какие виды мотивационных образований человека Вы знаете?

5. Что такое мотивация поведения?

6. Какое место в психологической структуре личности занимает направленность?

7. В чем конкретно заключается направленность?

8. Укажите важнейшие пути формирования направленности.

 

III. Практическое задание:

Используя изученные учебные материалы по теме занятия, определите сущность и роль человеческих потребностей. Какое место в системе потребностей человека занимают потребности в труде и общении? На основе чего, как и при каких условиях?

 

Занятие №3

Тема: Характер.

I. Изучите теоретический материал по вопросам:

1. Характер и личность.

2. Характер как программа поведения человека.

3. Акцентуации характера.

 

II. Ответьте на контрольные вопросы:

1. В чем отличие характера от темперамента?

2. Назвать основные элементы структуры характера и показать их взаимосвязь?

3. Почему характер составляет стержень душевной жизни?

4. Почему воспитание характера рекомендуется начинать с формирования соответствующих привычек поведения?

5. Как складывается характер человека?

6. По какой причине в сходных условиях жизни и деятельности формируются различные характеры личности?

7. Дайте характеристику выражению: «У сына характер отца».

8. Что такое акцентуация характера?

 

III. Подготовьте реферат на одну из тем:

1. Структура характера.

2. Формирование характера.

3. Характер и личность.

4. Акцентуации характера (классификация А.Е. Личко).

5. Акцентутрованные личности (классификация К. Леонгарда)

 

Занятие №4

Тема: Эмоции и чувства.

 

I. Изучите теоретический материал по вопросам

1. Эмоции: понятие, функции.

2. Теории эмоций.

3. Основные эмоциональные состояния.

4. Стресс.

 

II. Ответьте на контрольные вопросы:

1. Что такое чувства, какие функции выполняют в жизни человека?

2. В каких формах человек переживает события своей жизни?

3. Дать развернутую характеристику влияния эмоций и чувств на познание и практическую деятельность человека

4. Основные функции чувств и эмоций?

5. Чем чувства отличаются от эмоций?

6. Чем настроение отличается от аффекта?

7. В какой мере чувства определяются предметом и в какой - индивидуальным опытом, личностными свойствами?

 

III. Практическое задание:

1. Из данных понятий построить ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим:

Радость, отражение, чувство, психика, ликование.

2. Дать развернутую характеристику влияния эмоций и чувств на познание и практическую деятельность человека.

 

Занятие №5.

Тема: Самосознание личности.

 

I. Изучите теоретический материал по вопросам:

1. Понятие «самосознание»

2. Структура самосознания.

3. Развитие самосознания.

 

II. Ответьте на контрольные вопросы:

1. Что такое самосознание?

2. Какие составляющие включает самосознание?

3. Что есть «Я»?

4. Как человек защищает себя, свою самооценку?

5. Как происходит развитие самосознания?

6. Структура самосознания согласно концепции В.В. Столина?

7. Структура самосознания согласно концепции И.С. Кона?

8. Что такое самооценка? Виды самооценки?

 

III. Практическое задание:

Цель: Определение уровня самооценки.

Инструкция:Прочтите внимательно все слова, характеризующие качества личности. Рассмотрите эти качества с точки зрения полезности, социальной значимости, желательности. Оцените каждое из них по 20-балльной шкале. Оценку «20» поставьте в графе справа от того качества, которое, по Вашему мнению, является самым желательным и полезным, «19» - чуть менее желательным и полезным и т.д. Оценка «1» должна характеризовать качество, которое менее всех желательно и полезно. Ни одна оценка не должна повторяться. Когда выполните эту часть задания переходите к следующей части. Отметьте в графе «Я» оценкой «20» качество, которое, как Вы считаете присуще Вам в наибольшей степени, оценкой «19» - качество присущее Вам несколько меньше и т.д., оценкой «1» - качество, характерное для Вас в наименьшей степени. Оценки не должны повторяться.

Обработка результатов:

· Для каждого качества определите разницу d, для этого из оценки, стоящей в графе «И» вычтите оценку, стоящую в графе «Я», запишите в графу «d».

· Возведите d в квадрат и запишите в графу «d2».

· Сложите все значения d2 и запишите внизу полученную сумму.

· Умножьте эту сумму на 0,00075.

· Из единицы вычтите полученное произведение.

· Вы получили коэффициент ранговой корреляции r, который может иметь значение от -1 до +1. Чем ближе коэффициент корреляции к +1, тем выше самооценка личности.

Протокол

Качества И Я d d2
Уступчивость Смелость Вспыльчивость Настойчивость Нервозность Терпеливость Увлекаемость Пассивность Холодность Энтузиазм Осторожность Капризность Медлительность Нерешительность Энергичность Жизнерадостность Мнительность Упрямство Беспечность Застенчивость        

 

 

Вопросы для самопроверки

1. Индивид. Общая характеристика, структура.

2. Индивидуально-типические свойства личности: общая характеристика, особенности.

3. Возрастно-половые свойства индивида: общая характеристика, особенности.

4. Темперамент: общая характеристика, свойства, функции.

5. Мотив и мотивация.

6. Классификация мотивов.

7. Мотивационные свойства личности.

8. Направленность личности: общая характеристика.

9. Характер. Понятие, функции.

10. Акцентуации характера.

11. Способности. Общая характеристика.

12. Общие способности.

13. Самосознание.

14. Самооценка.

15. Внутриличностный конфликт.

16. Система психологической защиты.

17. Психические состояния. Общая характеристика.

18. Психологический стресс.

19. Эмоции и чувства. Общая характеристика.

20. Основные эмоциональные состояния.

21. Воля: общая характеристика, функции.

22. Воля. Механизм волевого поведения.

 

Самостоятельная работа

 

Тема: «Креативность»

I. Проанализировать теоретический материал по вопросам

1. Способности.

2. Общие способности.

3. Креативность.

4. Одаренность. Талант.

II. Практическое задание:

Цель: Изучение креативности с помощью экспресс-метода Д. Джонсона.

Опросник креативности Д. Джонсона является экспресс-методом психодиагностики креативности. В экспериментальной практике данная методика может быть применена в качестве дополнения к известным тестам творческого мышления П. Торренса и Д. Гилфорда. Оценка надежности опросника креативности Д. Джонсона проведена Е.Е. Туник (1997). Полученные ею данные свидетельствуют о «возможности применения опросника креативности Джонсона в качестве психодиагностического инструмента для оценки творческих проявлений, доступных прямому наблюдению».

Опросник креативности состоит из восьми характеристик творческого мышления и поведения. Заполнение опросников требует минимальной затраты времени (10–30 минут).

Каждый пункт (характеристика) оценивается на основе наблюдений эксперта в конкретной ситуации (в классе, на занятиях) или на основе длительного опыта наблюдений. Данный опросник позволяет провести как самооценку (старший школьный возраст, студенты), так и экспертную оценку креативности другими лицами: учителями, родителями, одноклассниками. Каждый пункт оценивается по 5-балльной шкале:

1 – никогда,

2 – редко,

3 – иногда,

4 – часто,

5 – постоянно.

Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми характеристикам (минимальная оценка – 8, максимальная – 40 баллов).

Распределение суммарных оценок по уровням креативности