III. Самостоятельная подготовка.

- Сейчас я дам немного времени, вы сами подготовитесь озвучивать фильм. Теперь шёпотом проговорите все надписи.

IV. Рассказ у доски.

V. Д.З. дифференцированное.

- Все готовятся рассказать. Что мы отобрали для титров.

- Кто захочет, нарисует ещё кадр и составит короткую подпись к нему.

 

.

СОСТАВЛЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЯ

Данный вид работы учит ребёнка ориентироваться в тексте, отбирать материал по плану, составленному под руководством учителя, давать характеристику герою, высказывая своё мнение и понимая авторское отношение. В процессе этой деятельности учащиеся учатся использовать в речи авторские выразительные средства.

Характеристику дети составляют на II или III уроке работы с произведением, когда хорошо читают и понимают произведение.

План может готовый дать учитель.

 

Методика.

Чехов А. Ванька

I Характеристика

- Что узнали о Ваньке, перечислите так, как было в произведении.

 

. Скажите это короткими заголовками.

Возраст.

Родные

В учении у сапожника (обязанности, поручения, наказания, условия жизни)

Мечты

Жизнь в деревне

Голод, наказания

 

В каком порядке всё было в жизни?

1. Возраст

2. Жизнь в деревне, родители, дед

3. Место учения

4. Обязанности и условия (поручения, сон, голод, побои)

5. Мечты

Это план характеристики Ваньки.

- По нему будем отбирать в тексте и подчёркивать авторские слова. Но так как речь Ваньки – безграмотная, нам надо заменять некоторые фразы своими словами, правильными..

 

        Ванька Жуков – девятилетний мальчик Раньше он жил в деревне. Его мать служила горничной в господском доме. Барышня Ольга Игнатьевна научила Ваньку читать, писать, считать.   Когда мать умерла, мальчика отправили к деду, а потом в Москву в ученье к сапожнику Аляхину.   В сапожной мастерской Ваньке приходилось выполнять разную работу: бегать по поручениям, нянчить ребенка, помогать хозяйке. Спал мальчик в сенях. Если ребенок ночью плакал, то не спал вовсе. Часто он бывал голоден, за провинности Ваньку сильно наказывали: били шпандырем, колодкой, таскали за волосы.   Ваньке так трудно приходилось в городе, что он мечтал вернуться в деревню к деду. Он был готов даже сапоги приказчику чистить или пойти в подпаски. Часто мальчик вспоминал, как беззаботно он жил в деревне…..

 

*Шпа/ндырь - ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге. Пришпандорить – крепко привязать, прикрепить

 

Характеристика Прошки

I ч. - Прочитать. Что о Прошке узнали? Как озаглавить? Отбор яз. материала. Прошка работал в мастерской, где обрабатывали драгоценные камни. Помещение было тесное, без вентиляции, поэтому в воздухе витала наждачная пыль. Работал Прошка в сыром, темном углу, куда не проникало солнце.     II ч. читаем, что добавим в I ч. Что еще узнали? Как озаглавили. Отбираем яз. материал.     IIIч. Что узнаем? Какие 3 новых пункта плана?   IVч. О чем заголовок?   Место работы   шлифовали     грязь, хуже, чем в конюшне. Обязанности Прошки – вертеть целый день колесо шлифовального круга; забыло солнце   он постоянно был голоден и жил от еды до еды, как маленький голодный зверек. Голод.   Возраст Внешность Родители Прошка – двенадцатилетний мальчик, но на вид ему не дать больше девяти, такой он худеющий. Он круглый сирота, нет у него ни отца, ни матери. Поэтому он должен сам зарабатывать себе кусок хлеба.   Мечты. Прошка целый день вертит колесо и мечтает изрубить его и убежать в лес, быть свободным, как птица. А еще он мечтает видеть себя большим и здоровым.

ПЛАН

1. Возраст и внешность

2. Родители

3. Место работы

4. Голод

5. Мечты

 

(И. Куприн. Барбос и Жулька. Р/р III.1)

- Прочитайте I абзац про себя. Что описывает автор?

(Внешний вид, порода, немного характер)

- Перечитайте всё про породу. Отметьте скобками [ ]. Подчеркните только самые выразительные, по вашему мнению, авторские слова.

- Читайте вслух всё, что нашли про породу.

- А какие выразительные обороты возьмём в наш рассказ у автора?

(Отдалённое сходство с белым пуделем, происходят от простых дворняжек и овчарок…)

-Какой же у нас будет I пункт плана?

- Напротив, на полях пометим, на какой странице и в каком абзаце берём материал:

 

Порода Стр.210, I абз.
   
   

 

- Перечитайте помеченное ещё раз про себя. Ваша задача: рассказать о породе Барбоса своими словами, но обязательно употребив подчёркнутые авторские слова.

(Рассказывают 2-3 ученика)

 

По такой методике отбирается материал и проходит тренинг в рассказывании по каждому пункту плана.

 

1.Порода Стр.210, I абз.
2. Внешний вид Стр. 210, , I абз. 211,III
3. Характер: боевой дух; независимость.  
4 Дурные манеры.  
5. Отношение к Жульке.  
6. Неожиданная трусость  
7. Верность.  

 

В конце урока может состояться пробный рассказ полной характеристики.

Задание даётся на дом. При ответе можно пользоваться планом.

 

Характеристики

Барбос

1. Порода;

2. Внешний вид (рост, шерсть, уши);

3. Характер: верность, независимость, неаккуратность, отношение к еде;

4. Повадки, поведение, чуткость, недипломатичность, храбрость, верность.

Жулька

1. Порода;

2. Внешний вид (рост, шерсть);

3. Характер: доверчивость, деликатность.

4.

Чувства

Разные – удивляет интересно читать…, поражает характер…, забавно описано…, удивило поведение…, неожиданным оказалось…, с сомнением я читал…, поразила…, с грустью…, до слез больно…, я чуть не расплакался…, особенно тронуло меня…, слезы наворачивались на глаза…, читать о том…, узнавать…, как описывает происшествие автор (Куприн), случай, описание, я узнал(а), было узнать, сцена, невыносимо больно.

План

1. Внешний вид

2. Характер

3. Занятия, действия Барбоса (повадки)

4. Отношения между собаками

5. Героический порыв Жульки

6. Чувства Барбоса

7. Потеря Жульки

 

Б. – прочитайте первый абзац про себя и найдите слова, которые указывают на имя и внешний вид собаки.   Б. – Найдите предложение, в котором говорится о характере таких собак, как Барбос.   Ж. – Прочитайте второй абзац про себя и найдите слова, которые указывают на имя и внешний вид второй собаки.   Ж. – А что говорится о основной черте ее характера.   Ср. – Вспомните, что мы говорили о характере Жульки.   - Прочитайте последний абзац на этой странице и найдите, чем еще отличаются Жулька и Барбос.   - Как вы думаете почему Барбоса выгоняли во двор?     - Переверните страницу, прочитайте и скажите своими словами чем занимался Барбос во дворе?   - Какие были отношения между Барбосом и Жулькой?   - Что они любили делать?   - Что однажды случилось во дворе?   - Как повел себя Барбос?     - А как повела себя Жулька?     - Чем закончилась схватка Жульки и собаки?     - Что приказал отец сделать с Жулькой?     - Что чувствовал Барбос?     - Как прощался Барбос с Жулькой?   - Что общего у этих двух собак? Назовите что в них хорошего? Барбос, невелик ростом, но приземлит, широкогруд. Уши Барбоса вечно носили на себе следы «боевых схваток»   Они отличаются верностью, независимым характером и тонким слухом.     Они отличаются верностью, независимым характером и тонким слухом.     Деликатная застенчивая, вежливая.     Жулька застенчивая вежливая, а Барбос - независимый   Жулька была комнатной собачкой ,а Барбоса изгоняли во двор.     Он имел весьма смутные понятия о праве собственности, и не отличался аккуратностью в туалете.   Отстаивал свою территорию во дворе от других собак.     Редкое согласие и нежная любовь.     Любили поиграть и повозиться во дворе.   Во двор забежала бешеная собака.   Он дрожал всем телом и жалобно повизгивал.   Она во всю прыть понеслась на перерез бешеной собаке.   От сильного толчка она упала и покатилась по земле, а бешеная бака выскочила на улицу.     Отнести в сарай, чтобы она смогла спокойно там умереть.   Он был сильно взволнован и принялся сначала визжат, а потом выть подняв кверху голову.     Он бросился к ней, обнюхал и с тихи визгом стал лизать ее в глаза, в морду и уши.